(部編)人教語文2011課標版一年級下冊6、《樹和喜鵲》.doc

部編版教材小學(xué)一年級下冊第三單元課文6樹和喜鵲微課簡介 增城區(qū)鳳凰城中英文學(xué)校 吳丹菊 一、 教學(xué)分析： 部編教材以雙線組織單元內(nèi)容，在人文主題的基礎(chǔ)上落實語文要素的訓(xùn)練。在閱讀理解與運用能力培養(yǎng)中注重語言理解能力與語言運用能力為核心素養(yǎng)的訓(xùn)練。因此在備課的過程中通過設(shè)置情景音樂等多種教學(xué)信息技術(shù)，使學(xué)生在情境中讀文識字，感受文本情景及聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。在如何引導(dǎo)學(xué)生感受文本的過程中，我主要以拓展課外閱讀的情景片段穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過直觀圖片、訓(xùn)練句式，循序漸進得引導(dǎo)說話、激發(fā)想象。二、 教學(xué)背景：一年級的學(xué)生年齡小、知識面窄、積累少、生活經(jīng)驗有限，以直觀的形象思維為主，但他們在生活中已經(jīng)對很多事物有了初步的認識。日常生活是他們理解詞語的一片沃土，課文中的“孤單、鄰居”等詞語，只要通過聯(lián)系生活實際，意思就易于理解。但語言文字的積累與運用就需要老師把每一份閱讀材料都作為提高學(xué)生閱讀能力的來源，讓學(xué)生感知構(gòu)詞方式的多樣性，學(xué)習(xí)表達的豐富性。如何引導(dǎo)學(xué)生完整得表達，把話說清楚，通過理解與感受以及教學(xué)的語言表述引導(dǎo)連結(jié)前后文，思考因果關(guān)系，學(xué)會在文中找信息，才能正確地回答問題與表達想法。三、 教學(xué)設(shè)計思路：低年級是小學(xué)閱讀的起始階段，小學(xué)語文課程標準從語用角度明確提出，第一學(xué)段的閱讀目標是“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在教學(xué)中，通過朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生感受“只有、一棵、一個、一只”的數(shù)量詞，體會“孤單”，穿插拓展小王子中的片段，利用多媒體創(chuàng)設(shè)富有起伏的背景音樂，進行情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)孩子感受文本中文字的渲染力。在這一方面，信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮了很重要的作用，也是本堂課中的創(chuàng)新和突破。讓學(xué)生在情景變化中感受故事情節(jié)的發(fā)展，在練習(xí)語言表達中體會語言形式的整齊與節(jié)奏美，關(guān)注閱讀和表達的關(guān)系，體現(xiàn)語文教學(xué)過程中的深入淺出、循序漸進的規(guī)律。四、 教學(xué)目標：（一）知識目標：1復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫“快、樂”兩個字。2初步學(xué)會運用“也”的句式說話。（二）能力目標：1正確、流利有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“只有、孤單、快樂”等詞語的意思。2感受文本整齊式語言的節(jié)奏感，仿說句式。3想象畫面、體會心理，想象說話。（三）情感目標：通過學(xué)習(xí)，知道“有朋友就有快樂”。五、教學(xué)重、難點：1用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。2想象畫面、體會心理，想象說話。六、教學(xué)過程： 時間教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動信息技術(shù)運用設(shè)計意圖5分鐘聽力訓(xùn)練：1沒有伙伴，樹和喜鵲都很孤單。2有了朋友才會快樂，有了友情才會幸福。一、詞語復(fù)習(xí)，走進文本。1直接入題，游戲復(fù)習(xí)詞語。2利用插圖，復(fù)述樹和喜鵲的故事。 師過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道故事講了什么？能利用插圖，說一說樹和喜鵲的故事嗎？傾聽齊讀課題做游戲讀一讀本課生字詞課件出示課題通過復(fù)習(xí)詞語，連結(jié)板書與插圖，再現(xiàn)文本。20分鐘二、以讀代講，品讀“孤單”1.故事引入，師生合作讀。 師過渡： 故事就這樣開始了。從前，這里只有（生：一棵樹），樹上只有（生：一個鳥窩），鳥窩里只有（生：一只喜鵲）。 出示句子：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。2.品詞品句，感受“孤單”。3.指導(dǎo)朗讀。只有一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說出示句子：樹很孤單。只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說出示句子：喜鵲很孤單4.仿說句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。爺爺在河邊釣魚，我也_ _,妹妹也很漂亮。 _，小明也_.。 _，也_。5. 拓展閱讀小王子之“孤單”。(1) 你能猜出故事中的小王子有什么樣的心情嗎？(2) 指導(dǎo)朗讀 出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。三、尋覓“快樂”，讀寫練說。 師過渡：他們會一直孤單下去嗎？1.自由讀課文第3-6自然段，找出樹和喜鵲數(shù)量變化的句子，用“ ”出來。生匯報：出示句子：后來，每個鳥窩里有喜鵲。2.品讀句子，感受語言文字的節(jié)奏感。（1） 出示句子，感受語言的節(jié)奏感。（2） 看圖練說句子。（3） 引出文中第一自然段，師生合作讀句子，再次感受語言的節(jié)奏感。 出示句子：從前喜鵲。后來喜鵲。 課中操（4） 這時候他們的心情由孤單快樂（指著板書）出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（5） 指導(dǎo)朗讀。3.品讀句子，感受樹和喜鵲的快樂（1）樹和喜鵲后來為什么很快樂？生匯報：出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（2） 聯(lián)系生活實際，理解“鄰居”。（板書：朋友）（3） 指導(dǎo)朗讀。4.拓展閱讀小王子之友情陪伴。師生合作讀文段指名讀師生合作讀練說句子 傾聽讀句子找文段，讀句子?？磮D仿說句子師生合作讀生匯報傾聽課件出示句子課件出示句子從“一棵、一個、一只”的學(xué)習(xí)，再到比較句子，都是在學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。 培養(yǎng)學(xué)生由“語言理解能力”到“語言運用能力”的核心素養(yǎng)。 找出課文中明顯的信息，根據(jù)課文信息做簡單的推斷，體會“樹和喜鵲為什么快樂？”做好語文要素的銜接。10分鐘四、想象畫面，練習(xí)說話。 師過渡：當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？生匯報：出示句子：喜鵲有了鄰居，每天天一亮安安靜靜地睡覺了。1.喜鵲們有了鄰居一起飛出去干什么呢？（生匯報）2. 配樂朗讀文中第五自然段。3. 想象說話：樹呢？因為有了鄰居，會做些什么？出示句式：樹有了鄰居，他們一起_,一起_ 。 4.再次品讀句子，用文中信息，說完整句子。師小結(jié)：貼板書：生活中有朋友才快樂，有了友情才幸福。5.拓展讀詩歌。生找文段，讀句子配樂朗讀練說句式課件出示句子 感受“伙伴”的人文主題，落實語文素養(yǎng)訓(xùn)練，關(guān)注閱讀和表達的關(guān)系，把閱讀和發(fā)展學(xué)生思維聯(lián)系起來。5分鐘五、學(xué)寫生字，指導(dǎo)書寫。 師過渡：文中的樹和喜鵲是幸福的，每天都是快樂的，讓我們一起來學(xué)習(xí)書寫這個“快樂”。指導(dǎo)書寫“快樂”兩個生字。1.出示生字，正音2.生觀察，師范寫，書空。3.指導(dǎo)書寫。六、閱讀延伸，好書推薦。