第五組 走近魯迅教案.doc

第五組 走近魯迅少年閏土教學設計學習目標1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。 課前準備課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。教 學 過 程第一課時談話交流，導入新課我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字你們知道他是誰嗎？（魯迅）學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章少年閏土。板書課題，齊讀課題。檢查預習，整體感知1、學生分段朗讀課文，糾正字音。默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。3、質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：其間 只知道無端 稀奇素不知道 如此如許 從來不知道希奇 其中單知道 無緣無故4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）初識閏土，了解特點1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。出示：（1）他正在廚房里用圈子將他套住了。（2）他見人很怕羞我們便熟識了。2、閏土的外貌有什么特點？教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。（2）如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。板書：年少 健康 天真 活潑（3）結合“他見人很怕羞我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。隨文練筆，進行仿寫1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）2、用幾句話描寫一位同學的外貌。一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）板書設計少年閏土紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈年少、健康天真、活潑第二課時復習舊課，導入新課上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）請你們細細地品味616自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？再識閏土，探究深讀1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。5、學生自由練讀。學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒）通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）想象畫面，指導背誦月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。出示課本第一幅插圖。用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）引導背誦（可以出示段落填空進行提示）解疑釋惑，升華認識1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事）出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍）是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“驚奇”，該怎么讀？如果是“自嘆不如”，該怎么讀？3、為什么“我”會有如此復雜的感情？根據(jù)學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，教師引讀，學生接讀：閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。觀看插圖，想象表演1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分課內積累，課外拓展1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說故鄉(xiāng)，然后交流讀后的感想。板書設計少年閏土雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚聰明、能干勇敢、見多識廣羨慕 佩服 向往難舍難分我的伯父魯迅先生教學設計教學目標：知識與技能:1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析理解的能力。過程與方法: 朗讀、小組合作情感、態(tài)度、價值觀：感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。教學準備：課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。教學重難點：體會含義深刻的句子意思教學相關資源：相關課件課時安排：三課時教學過程：第一課時一、導入新課同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題我的伯父魯迅先生）這節(jié)課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。）（明確目標）評：通過復習描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。二、初讀課文，自學課文1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字：“冠”（注意上邊沒有一點）“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？3、同桌討論?？偨Y歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談水滸傳啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。6、生分小組討論研究。7、教師小結。（板書：談水滸傳；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的抽象思維能力，幫助學生逐步理清文章的思路。三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準了一個切入點。板書設計我的伯父魯迅先生談水滸傳 談碰壁 救助車夫 關心女傭第二課時一、導入新課魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。2、小組交流。預設：（一）談水滸傳部分（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?那天臨走，伯父送我兩本書）師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關心子女。）指名讀有關語句。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻生：摸著胡子（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書表和小約翰，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學習“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。（三）學習“關心女傭”這件事。師：從中你體會到了什么？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。┰u：這三個段的教學緊緊圍繞著中心句展開，在學習過程中學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話他為自己（學生帶著自己更深的感受讀。）第三課時一、激情引入從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。二、學習“談碰壁”這個故事。1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？3、誰收集到了關于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學生沒收集到教師就做介紹）4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）6、師:同學們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？ 7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩 （師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。評：伯父關于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學生體會到當時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。三、學習第一段魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。1自讀閱讀鏈接部分。2（大屏出示有的人）配樂齊聲朗誦。評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。板書設計18、我的伯父魯迅先生為別人想的多愛戴為自己想的少 評與思：本課的教學設計沒有完全按照傳統(tǒng)的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是打破文章的結構，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開學習。教師直撲末段中心句，再學習二、四、五段，接著再由易到難，學習難點段落三段，這樣用一個中心句將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，難點也得到了突破。在教學設計中，學生對文本的學習不是孤立的，這一篇教學設計將單元知識進行了整合，將現(xiàn)代詩有的人納入了本次學習，另外，課內外知識的結合也體現(xiàn)得非常好，課外資料的應用恰到好處。建議在進行本次教學之前，一定要讓學生充分收集整理相關資料。一面教學設計教學目標1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學重點體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學準備：學生課前查找有關作者阿累，毀滅鐵流及魯迅的資料教學時間：一課時教學過程：一、談話引入同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解?！肮苤懈Q豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。二、自讀自悟1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結果。2、師生交流一面所處的時代背景?！驹u：在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為?！?、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉瘦！”、“他的手多瘦啊！”為什么他如此的面黃肌瘦？ 魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現(xiàn)）6、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？學生反饋交流7、同桌互讀描寫外貌的句子。三、仔細品讀魯迅對青年的關懷1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受?！耙幻妗苯o人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。四、拓展寫作抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。五、課后作業(yè)搜集魯迅關心青年成長的故事?！驹u：作者以讀帶寫，讀寫結合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力?！坑械娜私虒W設計教學目標：1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。教學安排：一課時教學過程：一、談話導入通過本組的學習，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價他嗎？（學生評價）這樣一個偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了有的人紀念魯迅有感。讓我們共同分享。二、初讀體會1、自讀課文，讀熟讀通順。你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價）2、再讀：僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。3、你讀懂了什么？嘗試理解這樣幾個問題：A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢？B、首節(jié)兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？三、聽錄音，朗讀1、請同學們聽錄音。2、請同學們評價一下，這個人讀得怎么樣？（感情處理得比較好語速把握恰當語氣語調抑揚頓挫重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等讀出了對前者的恨，對后者的愛）詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠遠不夠的。請同學們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設計朗讀。自由朗讀。3、我們齊讀這首詩。要想更好地誦讀，還必須深刻領悟詩歌內容。下面，以各學習小組為單位進行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學們如果能夠引述課外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。討論、合作、交流。A以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運呢？（1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)化用魯迅自嘲詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一句?！净脽粞a充自嘲】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。（2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)【幻燈補充野草?題辭】“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。D比人生觀，比價值觀：學習第四小節(jié)與第七小節(jié)師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。小結：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了喇叭的喉嚨吊魯迅先生，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”四、有感情背誦毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。五、拓展詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。同學們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。互相交流讓我們看看集體的智慧能產生怎樣的結晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復。（同學或老師評點）【評：以讀代講，結合大量課程資源，結合本組所學課文，邊讀邊悟，體會詩歌內容的同時更加了解了魯迅為人?！靠谡Z交際習作五教學設計學習目標1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。課前準備多媒體課件。教 學 過 程第一課時口語交際談話導入，明確目的1、導入：同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。2、板書課題：留在心里的印象。聯(lián)系實際，全班交流1、指名回答：誰給你的第一印象最深？你們初次相見時是怎樣一番情景？他給你留下了怎樣的第一印象？2、指名回答：后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？小組交流，合作學習課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。3、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。匯報交流，集體評議小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。全課總結。第二課時習作指導創(chuàng)設情境，激趣導入一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結果又會怎樣？各抒己見，發(fā)散思維1、小組討論，設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。2、全班交流，教師隨機點撥、引導。3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經(jīng)過和結果更積極，更能激發(fā)人向上？小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落?；仡櫿n文，自然銜接1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章少年閏土，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。出示選題，選擇習作課件出示：習作一少年閏土寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以