2019-2020年小學科學二年級活動主題：哪根蠟燭先熄滅教案設(shè)計.doc

2019-2020年小學科學二年級活動主題：哪根蠟燭先熄滅教案設(shè)計活動目標：1、知道物體燃燒需要氧氣，長、短蠟燭的熄滅都是因為缺少氧氣。2、更換材料導致不同的結(jié)果，使學生明白材料在科學實驗中的重要作用。3、激發(fā)學生探究其中的科學奧秘，嘗試給予一定的解釋。知識鏈接：氣體溫度愈高，密度愈小。所以在燒杯內(nèi)，由于蠟燭燃燒，二氧化碳氣體溫度較高，向上升，使燒杯內(nèi)上方二氧化碳濃度大，長蠟燭因缺氧而熄滅。而大玻璃罩內(nèi)，空間較大，二氧化碳上升后，遇罩壁冷卻而下沉，因此大玻璃罩下方二氧化碳濃度較大，短蠟燭因缺氧而熄滅。材料準備：長、短蠟燭各一根（更恰當是各準備兩根），火柴，燒杯一個，大玻璃罩一個。活動過程設(shè)計：一、提出問題，進行猜想：1、出示實物或圖片，提出問題。一長一短兩根蠟燭，點燃后，用一個容器把它們同時罩住，想一想，會發(fā)生什么情況呢？（蠟燭燃燒一段時間之后會熄滅。）2、追問：那么，你認為會是哪根蠟燭先熄滅呢3、學生自由猜測，教師統(tǒng)計和簡要記錄。二、實驗一：長蠟燭先熄滅：1、出示第一組材料：長、短蠟燭各一根，燒杯一個，討論實驗步驟。2、學生上臺實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象。（長蠟燭先熄滅）3、學生交流自己的想法，可以是對實驗結(jié)果的解釋，也可以是自己的困惑。教師暫時不給予任何評價。三、實驗二：短蠟燭先熄滅：1、過渡：是不是真的是這樣呢？我們再來做一次為了讓大家看的更清楚點，我們換一個大的玻璃罩。2、出示第二組材料：長、短蠟燭各一根，大玻璃罩一個，3、請學生上臺做實驗，觀察實驗現(xiàn)象。（短蠟燭先熄滅）四、暢談感受，嘗試解釋：1、出現(xiàn)兩個截然不同的實驗結(jié)果，這是為什么呢？學生自由發(fā)表。2、如果學生提出要再做一次實驗，就請該生上臺重做實驗。3、小結(jié)概括：長蠟燭先熄滅：氣體溫度愈高，密度愈小。所以在燒杯內(nèi)，由于蠟燭燃燒，二氧化碳氣體溫度較高，向上升，使燒杯內(nèi)上方二氧化碳濃度大，長蠟燭因缺氧而熄滅。短蠟燭先熄滅：玻璃罩內(nèi)，空間較大，二氧化碳上升后，遇罩壁冷卻而下沉，因此大玻璃罩下方二氧化碳濃度較大，短蠟燭因缺氧而熄滅。4、說說自己從本次實驗中的啟示。附送：光和影教案及反思一、背景資料指導思想:“培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng),豐富學生的已有經(jīng)驗和發(fā)展他們探究科學的興趣,及培養(yǎng)學生的合作探究精神,創(chuàng)新精神”是新課程的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標,同時也為了體現(xiàn)新課程中知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一,我在教學時充分調(diào)動學生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的科學課堂,激發(fā)學生探究科學的興趣,促進學生科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展.設(shè)計思路從生活現(xiàn)象出發(fā), 通過影子游戲,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生進入探究光和影間關(guān)系的學習,引出相關(guān)概念,然后通過活動探究規(guī)律, 總結(jié)影子產(chǎn)生的條件,認識什么是光源,探究在光的照射下影子的變化規(guī)律,認識投影,發(fā)現(xiàn)物體的形狀和影子間的關(guān)系最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象, 通過影子游戲,驗證光和影的關(guān)系,同時深化對規(guī)律的理解和掌握, 學情分析五年級學生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能,如觀察、記錄、簡單實驗等,經(jīng)歷過簡單的探究過程,對身邊的事物,現(xiàn)象已有一定的感性認識,對影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗,他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體,影子隨光的改變而改變,等等,但是他們的這些認識還比較模糊,因此有必要通過教師的指導,實際的去觀察,去發(fā)現(xiàn)光和影子間的規(guī)律.二、教學設(shè)計教學目標科學概念1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處過程與方法1、做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系情感、態(tài)度、價值觀1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的.2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度教學準備教師準備: 有窗簾的教室器材準備:手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子教學重、難點探究影子的特點教學課時一課時教學過程 1、引入引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么?還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密.2、 探究影子的秘密(1)、影子產(chǎn)生的條件師:誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子?師:想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件?(這個問題提示學生要觀察的方法,另一方面是了解學生的初始想法.學生可能說需要光源、物體忽略了需要“屏”,這時教師不急于糾正,讓學生通過實踐操作自己發(fā)現(xiàn)問題,自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件)師:各組準備好后,就開始實驗,需要什么到講臺上領(lǐng)取,實驗成功的小組要準備匯報:看到自己的手影了嗎?是怎樣看到自己手影的,影子的產(chǎn)生需要什么條件?學生準備材料,開始實驗.教師巡視.組間匯報,交流.在實際操作、交流的基礎(chǔ)上，得出影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）(2)“光源”的了解師: 影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光.師生共同得出光源的描述:像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源.(師強調(diào):不僅自己發(fā)光,而且正在發(fā)光的物體叫做光源)(3)影子的特點師: 在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)?(可能有些學生會發(fā)現(xiàn)光源和影子的方向,大小等的問題,教師予以鼓勵)師:我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密.現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求.(教師指名學生說書中的實驗的方法、步驟、要求.如果學生理解有誤,教師要做必要的講解和提示.)活動1 影子隨光源的位置的改變而改變. (教師著重提示、演示這個實驗)提示:光源位置的改變包括光線照射的角度和方向(不包括遠近),角度可以通過目測光線和水平桌面間的夾角大致估計,方向用前、后、左、右描述.教師示范,演示實驗和記錄的方法,同時要求學生先在桌上的白紙(屏)上用鉛筆畫下實際的影子,然后再把結(jié)果畫在課本上.活動2 影子的大小與遮擋物間的距離有關(guān)提示:屏最好垂直豎起來,屏和光源的位置不變,只改變遮擋物離光源的距離.活動3 影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)提示:當光源垂直照射在物體的上面時,要使物體離開桌面才能看到影子.分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方.分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)影子會隨著光源位置的改變而改變;影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關(guān)影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系師:像活動3中這樣,從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影,投影在我們的生活中很有用處,比如街道上的交通標示.3、回顧和總結(jié)教師引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律.4、板書設(shè)計2019-2020年小學科學五年級光和影教案及教學反思影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光影子的特點：1、影子會隨著光源位置的改變而改變；2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系3、影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系課后反思：本課是在學生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開教學的，通過學習，為學生今后運用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決生活中的問題打下良好的基礎(chǔ)。在教學過程中，我堅持以“學生為主體”的理念，力求突出以學生發(fā)展為本的教育思想，所以在教學過程讓學生自主學習、自主探索，通過學生的觀察、驗證、歸納等學習形式，讓學生去感受科學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。在教學中，我讓學生通過做游戲創(chuàng)設(shè)情景，讓學生體會到科學與生活的緊密聯(lián)系。進而在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，驗證，總結(jié)規(guī)律。使學生在實驗的過程中學習規(guī)律，將科學規(guī)律的探索學習與生活,實驗緊密的結(jié)合在一起。學生在實驗的過程中積極性很高,就連平時不愛發(fā)言王某在我不經(jīng)意的一次鼓勵下也舉起了手, 而且發(fā)言精辟, 我很是感觸:學生的尊嚴,需要老師來維護,只有老師充分的尊重學生,