小學(xué)語文命題原則.doc

小學(xué)語文命題原則當(dāng)前，各地學(xué)校對“考試評價(jià)”的思考多限于評價(jià)方式，對“考試命題”的研究極少，導(dǎo)致評價(jià)與教學(xué)的脫節(jié)，使評價(jià)發(fā)揮不了應(yīng)有的導(dǎo)向、檢測、激勵(lì)、改進(jìn)等作用。基層教研員雖然自身對考試命題有所思考和探索，但所起的作用往往只是提供一份期末終結(jié)性評價(jià)的試卷，沒能對教師進(jìn)行考試命題的培訓(xùn)與指導(dǎo)。筆者對考試命題進(jìn)行了一些思考與探索，希望對廣大語文教師有所啟發(fā)。一、考試命題的方向基礎(chǔ)性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！闭Z文課程這樣的地位，決定著小學(xué)語文考試的命題應(yīng)力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，即關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力、基本過程方法、基本態(tài)度情感等。綜合性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價(jià)建設(shè)”部分指出，語文課程評價(jià)要突出整體性和綜合性，并把評價(jià)的內(nèi)容具體化為五個(gè)方面（識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）?？谡Z交際和綜合性學(xué)習(xí)很多時(shí)候難以也沒有必要通過書面考查來反映，書面考試考查的主要是識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作，對這三塊內(nèi)容的命題要努力體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)，在有限的試題中全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。創(chuàng)造性。命題應(yīng)力求有創(chuàng)意，摒棄過去那種機(jī)械、專制、沉悶的內(nèi)容，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，應(yīng)有利于學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，展示學(xué)生個(gè)性化的理解和表達(dá)。生活性。要求考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、情景性，以便于學(xué)生形成對現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力、表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與生活世界的溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和成長需要的溝通。趣味性。形式的趣味性主要包括卷面活潑，命題語言輕松，富有親和力、鼓勵(lì)性等；內(nèi)容的趣味性，一方面是指題型豐富，以不斷刺激學(xué)生的大腦，提高學(xué)生答題的興趣，啟迪心智，另一方面是指內(nèi)容開放，讓考試的過程也成為學(xué)習(xí)的過程。二、試題內(nèi)容編制思路（一）知識(shí)與能力融合語文能力是語文素養(yǎng)的核心內(nèi)容，掌握語文知識(shí)的最終目的是形成語文能力。因此，命題時(shí)要避免把知識(shí)點(diǎn)的考查細(xì)碎化、機(jī)械化，盡可能使所出題目與對能力的考查相融合，使學(xué)生擺脫“做死題、死做題”的窘狀。比如對“修辭手法”這一知識(shí)點(diǎn)的考查。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“語法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容”，但這并不意味著能力也不作為考試內(nèi)容。題例：讀下面這段話，選填合適的比喻成分，并按提示寫比喻句。進(jìn)入天山，藍(lán)天襯著矗立的巨大的雪峰。在太陽下，幾朵白云在雪峰間投下云影，就像（）。那融化的雪水從峭壁上飛瀉下來，像（）。這飛瀉下的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成（）。再往里走，是蜿蜒無盡的原始森林，密密的松林像（）。溪流的兩岸，滿是野花，紅、黃、藍(lán)、紫，五彩繽紛，像（）那么華麗。（1）無數(shù)撐天的巨塔（2）千萬條交耀的銀練（3）千萬朵玲瓏剔透的珠花（4）白緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花（5）綿延的織錦天山的雪峰令我們神往。你能想象出大雪漫天飛舞的景象嗎？請用幾個(gè)比喻描繪出來。（可以是課內(nèi)外積累的語句）這道題所考查的是學(xué)生的多種能力：透過語言文字認(rèn)識(shí)事物、想象事物的能力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔靼咽挛锩枋錾鷦?dòng)、具體的能力，品味詞句的能力。這樣的命題著眼于對修辭作用的感悟，語言的積累與表達(dá)，突破了對修辭知識(shí)的考查。再比如對句式的考查，我們要求學(xué)生掌握各種句式，目的之一是增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中理解、感悟句子的能力，目的之二是使學(xué)生在平時(shí)的說話與習(xí)作中能靈活運(yùn)用，提高遣詞造句的能力，增強(qiáng)語言的感染力。對于句式的考查，過去的命題多是提供一個(gè)句子，讓學(xué)生不改變意思換一種或幾種說法。這樣的題型檢測的只是技術(shù)層面的能力，而不是在具體的語言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用的能力。我們祖國的語言很豐富，一種意思有多種表達(dá)方式。但是，正所謂“語隨境生，語隨情生”，同樣一個(gè)意思，在不同的語境中，最合適的表達(dá)往往只有一種，所以，命題應(yīng)考查學(xué)生在具體的語境中準(zhǔn)確流暢地表達(dá)的能力。（二）積累與運(yùn)用并重積累怎么考呢？還是要以積累的目的為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。積累的目的一是豐富語言的內(nèi)儲(chǔ)，從而豐富語言的表面，比如詞語的積累等；二是培養(yǎng)語感，厚實(shí)語言與文化底蘊(yùn)，比如古詩詞的積累等。當(dāng)前，積累內(nèi)容的命題跟以往相比，有了比較明顯的轉(zhuǎn)變。題例：根據(jù)句子意思，選擇合適的詞語填在括號(hào)里。自不量力 回天乏術(shù)調(diào)兵遣將 足智多謀變幻莫測 不計(jì)其數(shù)古今往來，戰(zhàn)場上形勢往往（）。就說“赤壁之戰(zhàn)”吧，曹軍80萬，東吳軍3萬，誰都以為周瑜是拿雞蛋碰石頭，（），再怎么（），也是（）。不曾想東吳的將領(lǐng)（），用火攻之計(jì)打得曹兵死傷（），曹操敗走華容道。這是一道詞語的積累運(yùn)用題，依托課文赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)語言運(yùn)用的環(huán)境，考查學(xué)生對詞語理解的準(zhǔn)確程度與運(yùn)用能力。題例：古詩句（格言、名言等）積累運(yùn)用題。初春，我信步來到郊外，柔和的春風(fēng)拂面而來，好舒服。的確是“_”。瞧，各種各樣的花兒競相開放，紅的、綠的、紫的我不禁吟誦起朱熹的詩句：“_?！贝禾烊绱顺錆M生機(jī)，可要珍惜這春光喲，不是說“_”嗎？這道積累運(yùn)用題在命題上體現(xiàn)了這樣的理念：（1）注重創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的情境，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的情境和簡單地指定默寫某個(gè)內(nèi)容相比，好處在于避免死記硬背，使背誦必須跟理解相結(jié)合。（2）注重引導(dǎo)形成記憶的儲(chǔ)塊，檢測是否能迅速地對語言精品進(jìn)行檢索提取。（3）賦予積累的內(nèi)容以豐富的文化內(nèi)涵。（三）課內(nèi)與課外銜接1.閱讀能力的綜合考查。一般來說，對于一篇課外文章的閱讀，題目的設(shè)計(jì)會(huì)遵循這樣三點(diǎn)：教材中語文能力訓(xùn)練的重點(diǎn)，教材中字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)方面的基礎(chǔ)要求，學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。題序的編排則會(huì)沿著文章的寫作順序與讀者在閱讀中的思考進(jìn)行來安排，從而使題目的設(shè)計(jì)超越考查學(xué)生的目的，為學(xué)生閱讀提供引路性、啟發(fā)性的幫助。2.課內(nèi)詞句的課外運(yùn)用。題例：在括號(hào)里填上合適的四字詞語。A.這家新開的工藝品店里，各種各樣的工藝品既精美又可愛，看得我（）。B.看著我們班的滑稽明星表演的相聲，同學(xué)們（）。C.爆炸聲（），太可怕了。D.他的這個(gè)感人故事（），我們要多宣傳，讓更多的人了解他，學(xué)習(xí)他。以上四句話中可填的詞語并不是唯一的，但是也有一個(gè)下限的保底，即可以填入本學(xué)期所學(xué)的四個(gè)詞語：眼花繚亂、捧腹大笑、驚天動(dòng)地、鮮為人知。本題意在考查學(xué)生是否把消極詞匯化為積極詞匯。3.教材內(nèi)容的歸類、拓展。題例：根據(jù)你對人物的了解，你覺得下面的話分別是評價(jià)哪一位人物的？分別抄寫在“_”上。A.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛B.人民藝術(shù)家C.鞠躬盡瘁，死而后已D.有了愛就有了一切E.撼天動(dòng)地的英雄氣概，超凡升華的兒女情懷江姐_老舍_周恩來_魯迅_冰心_這道題沒有讓學(xué)生用自己的話概括人物的特點(diǎn)，更不需要死記硬背，而是出示了對五位人物最經(jīng)典、最簡練的評價(jià)語讓學(xué)生“對號(hào)入座”，考查了學(xué)生對人物的了解、感悟程度，以及對語言的理解能力，對豐富學(xué)生的語匯也起到積極的引導(dǎo)作用。同時(shí)，這又是一道綜合性較強(qiáng)的題目，在整體把握整冊教材的基礎(chǔ)上對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了歸類、提升、拓展，輻射面廣，具有一定的開放性。4.生活中語文的適當(dāng)滲透。題例：下面是一幅圖書廣告宣傳畫，觀察畫面，完成填空。（1）這則廣告介紹的書名是：_。（2）出版社編寫這套書的用意是：_。（3）“100%精品”說明這套書_；“75%價(jià)格”說明這套書_。兩個(gè)意思用一個(gè)成語概括就是_。廣告宣傳畫是生活中語文的常見形式，本題目引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的圖書廣告宣傳畫，并運(yùn)用閱讀積累進(jìn)行解讀與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生生活中學(xué)語文的意識(shí)。（四）過程與方法展示命題也要關(guān)注學(xué)生學(xué)法的生成與運(yùn)用情況，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)過程與方法的機(jī)會(huì)；關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，將考試與學(xué)習(xí)同步。題例：你會(huì)閱讀成語詞典嗎？欣欣在閱讀課外書的時(shí)候讀到這句話：“啊，大海有這樣大呀！跟它比，我實(shí)在是太小了。河伯望洋興嘆?！彼焕斫狻巴笈d嘆”的意思，就去查成語詞典，詞典里是這樣寫的：望洋興嘆望洋：仰視的樣子。興，發(fā)出。原指在偉大事物面前感嘆自己的渺小。現(xiàn)多比喻做事時(shí)因?yàn)椴荒軇偃位驔]有條件做好而感到無可奈何。莊子秋水中說：“于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆?！弊屑?xì)讀了幾遍后，欣欣終于明白了：（1）“望洋興嘆”的“興”意思是，根據(jù)意思，“興”應(yīng)讀作。（2）“望洋興嘆”這個(gè)成語出自。（3）“望洋興嘆”這個(gè)成語原意是，現(xiàn)在多比喻?！昂硬笈d嘆”這句話用的是它的（原意或比喻意）。做這樣的題目，學(xué)生會(huì)感覺不是在考試，而是在老師引領(lǐng)之下進(jìn)行一次有意思的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（五）單項(xiàng)與綜合的結(jié)合在一份試卷中，單項(xiàng)題與綜合題都是需要的。單項(xiàng)題的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)的分布比較廣，命題比較簡單，答案比較客觀，評分誤差小，但是其思維含量較低，并且難以檢