高三語文復(fù)習(xí)試卷講評四要.doc

高三語文復(fù)習(xí)試卷講評“四要”精誠高級中學(xué) 郵編：211400 江惠瑩摘要：高三試卷講評是常態(tài)，如何利用好試卷，提高課堂效率是每個(gè)教師都要思考的問題。筆者從四個(gè)方面對這個(gè)問題進(jìn)行了探討。試卷講評是高三復(fù)習(xí)的重要組成部分，如何利用好每一份試卷，讓學(xué)生每做一題都有所得，這是每個(gè)教師都會(huì)思考到的問題。而大量的試卷使得很多的試卷講評淪為對答案，學(xué)生也在這樣反復(fù)冗長的時(shí)間推進(jìn)下變得不想反思，而課堂也變得“高耗低效”了。如何解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為高三試卷講評要做到以下“四要”。一、 挑選試卷要有原則。高三的試卷練習(xí)很多，而當(dāng)下的教輔市場混亂，教輔資料泛濫，試卷練習(xí)都不同程度地存在良莠不齊的狀況。如果不加選擇地給學(xué)生做題，很可能造成練得多而收獲少，既浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，又得不到預(yù)定的效果，教師也會(huì)覺得懊惱，所以試卷在給學(xué)生做之前教師要進(jìn)行挑選，這是使試卷練習(xí)講評有效的前提。教師要自己先瀏覽篩選，無價(jià)值的試卷要篩除，有價(jià)值的試卷要自己先做，確定試卷的重難點(diǎn)，分析試卷是否適合本班學(xué)生的學(xué)情，能否達(dá)到測試目的。有價(jià)值的試卷可以整張給學(xué)生練習(xí)，也可以挑選試卷中有價(jià)值或特別有針對性的題目給學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練。這樣就避免了一些勞而無功的訓(xùn)練，避免了學(xué)生精力的浪費(fèi)，受到事半功倍的效果。所以練之前的選必不可少，而且選也要根據(jù)學(xué)生情況有原則地選。二、 批改試卷要有分析。學(xué)生完成試卷后，教師要認(rèn)真批改，同時(shí)還要注意廣泛收集學(xué)生的答卷信息。這是教師講評的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的一些大型考試基本都采用電腦閱卷的方式，這種方式有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是每一題的得分都能清晰地呈現(xiàn)，包括每一項(xiàng)的最高分、最低分、平均分，每一題的得分率等等，學(xué)生和教師都可以很清晰地看到。教師有很好地利用這種分析表，研究本班學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，以便有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。而平時(shí)的手工閱卷也盡量能做到每一大題的得分有統(tǒng)計(jì)，比如可以改完試卷后制作一張表格讓學(xué)生將每一項(xiàng)的得分登記上去。教師也可以在閱卷過程中將學(xué)生的優(yōu)秀答案和錯(cuò)誤答案記錄下來，然后在試卷講評的過程中呈現(xiàn)出來，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行比較，明白自己的得失，找差距，補(bǔ)不足。正確案例的學(xué)生得到了鼓勵(lì)，錯(cuò)誤案例的學(xué)生也明白了可改進(jìn)的地方，這對學(xué)生起到了精神激勵(lì)的作用，能使課堂效果增強(qiáng)。如果說對試卷的挑選是一次備課，那么教師批改試卷的過程其實(shí)就是二次備課，對學(xué)生答案的分析就在批改試卷的過程中一并完成，批改結(jié)束后還可做一個(gè)小結(jié)，明確哪些是講評課要突出的重點(diǎn)，這是完成一堂高效試卷講評課的前提。三、 講評試卷要有方法。答卷分析之后要及時(shí)講評，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對所練內(nèi)容記憶猶新，并且也急于知道自己的勞動(dòng)是否有成效，所以及時(shí)講評會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。那試卷講評時(shí)應(yīng)該注意什么問題呢？雖然每個(gè)教師都有自己的風(fēng)格和方法，但有幾點(diǎn)應(yīng)該是要長記的。首先，要有重點(diǎn)地講。在試卷分析和答卷分析的基礎(chǔ)上，教師已經(jīng)弄清楚課堂的重點(diǎn)在哪里，所以不必面面俱到，不可一講到底，更不能對對答案。有的教師也明白這個(gè)道理，但到了講課的時(shí)侯仍然有一種心理在作怪，那就是怕，怕學(xué)生不明白，怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，似乎每一題都講到了才能心安。其實(shí)我們更應(yīng)該相信學(xué)生的能力，要學(xué)會(huì)適時(shí)地放手，否則，學(xué)生也會(huì)覺得繁瑣，聽課的注意力也就不夠集中了。如果一開始就關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，學(xué)生的注意力很容易就吸引了，課堂的效率也就高了。其次，講評時(shí)要注意拓展聯(lián)系。試卷的題目是唯一的，但一個(gè)類型的題目卻可以有很多種。教師講評時(shí)應(yīng)該要有所聯(lián)系，有所拓展，而不是就事論事?？梢詫v次考試的同類型題目放在一起比較，讓學(xué)生分析異同，尋找規(guī)律，然后運(yùn)用到以后的練習(xí)中去。這樣學(xué)生才能做到學(xué)一知二，舉一反三。比如我們遇到的語音題中有這樣幾個(gè)詞語“奢靡”“勁頭”“刊載”“處理”，我們便可以進(jìn)行拓展，將它們同樣讀音的詞如“靡費(fèi)”“干勁”“記載”“處分”拿來訓(xùn)練，也可將同形不同音的詞如“披靡”“強(qiáng)勁”“下載”“處長”拿來比較，還可以讓學(xué)生自己聯(lián)想同類型的字還有那些，或者形近字的讀音有何異同。如看到“菲”不僅可以想到這個(gè)字本身有幾個(gè)不同的音，可以組成哪些常見詞語，還應(yīng)該聯(lián)系到“斐”“緋”“扉”“蜚”“悱”這幾個(gè)常用字的讀音變化等等。成語第三，要注重方法的總結(jié)，注重學(xué)生答題模型的建立。對題目的分析審視是一個(gè)方面，而對試卷正確答案的分析同樣重要。一道題或一類題該如何答，先寫什么，再寫什么，要運(yùn)用到哪些特定的詞語，這關(guān)乎答題是否規(guī)范，關(guān)乎答題是否完整到位的問題?，F(xiàn)在很多的資料都有比較詳盡的總結(jié)，如詩歌鑒賞的意象意境提問的答題模式一般是先找意象后再現(xiàn)畫面然后概括特點(diǎn)最后作用情感等等。教師在做到具體的題目時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生自己回答答題步驟，然后根據(jù)這個(gè)步驟寫答案。還可以讓學(xué)生將自己的答案板書在黑板上，讓學(xué)生自己來分析步驟是否全面，要點(diǎn)是否遺漏。當(dāng)然教師在教學(xué)過程中應(yīng)該用好這些資料，也要有所甄別，為我所用，具體問題具體分析。一些已成定式的規(guī)律性的方式方法可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生記憶，在訓(xùn)練中記憶，然后再應(yīng)用，而一些與實(shí)際操作有差距的方法可以舍棄，教師可以和學(xué)生一起總結(jié)，得出屬于學(xué)生自己的答題方法，這樣更便于記憶和應(yīng)用。當(dāng)然，在講評的過程中，教師要多表揚(yáng)少批評，成績高的可以表揚(yáng)，某一小題做對的也可以表揚(yáng)，盡量尋找一些后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是理科班的學(xué)生，對語文學(xué)習(xí)有懈怠心理的人不在少數(shù)，只有調(diào)動(dòng)起他們的積極性，改變一些學(xué)生心中語文怎么努力成效甚微的思想，學(xué)生的語文才能真正好起來。四、 講評之后要有反思。一份試卷講解結(jié)束并不是真正的結(jié)束。對于教師和學(xué)生來說后續(xù)工作都不可少。教師應(yīng)當(dāng)教后思，通過這樣一份試卷思考平時(shí)教學(xué)中存在的得與失、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，找出平時(shí)忽視的問題和知識(shí)上的遺漏點(diǎn)、模糊點(diǎn)。教師自身必須要弄清楚這些問題，只有做到自己心中了然，才能使學(xué)生頭腦清醒思路明晰。對于試卷的統(tǒng)計(jì)，教師應(yīng)該建立自己班級的數(shù)據(jù)庫，學(xué)生的每一次練習(xí)的變化都應(yīng)該記錄下來，這樣才能更好地觀察每位學(xué)生的進(jìn)步或退步情況。對于學(xué)生來講，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題庫，把試卷中的錯(cuò)誤進(jìn)行整理，以便平時(shí)進(jìn)行集中的復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生整理收集試卷，時(shí)時(shí)拿出來回顧，試卷中的文學(xué)類文本大多是選自名家作品，把這些作品當(dāng)做范文來讀，不僅能給學(xué)生