六年級(jí)語(yǔ)文《輪椅上的霍金》--任杰.doc

六年級(jí)語(yǔ)文輪椅上的霍金第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)單位：如東縣雙甸鎮(zhèn)雙南小學(xué)姓名：任杰郵編：226404【教材簡(jiǎn)析】輪椅上的霍金是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章，該單元的教育主題是“奮斗與生存”。全文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂分霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。通過(guò)學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活的強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。并在初讀的基礎(chǔ)上，小組合作理清課文脈絡(luò)。3、初讀課文，憑借語(yǔ)言文字初步體會(huì)霍金的精神和偉大人格?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。并在初讀的基礎(chǔ)上，小組合作理清課文脈絡(luò)。難點(diǎn)：初讀課文，憑借語(yǔ)言文字初步體會(huì)霍金的精神和偉大人格。【設(shè)計(jì)理念】遵循教育“以人為本”和“一切為了學(xué)生”的思想，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗(yàn)。最終努力實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)?！驹O(shè)計(jì)思路】整堂課的設(shè)計(jì)思路分為三個(gè)階段，即第一階段：預(yù)習(xí)交流、共定目標(biāo)。該階段的實(shí)施建立在學(xué)生課前充分前置性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)也是著力于本學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“勤于搜集資料”的訓(xùn)練。在實(shí)施時(shí)學(xué)生交流分享，自己課前收集的有關(guān)課文中主人公的資料，做到有一定的了解。再進(jìn)一步明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二階段：合作探究、展示提煉。該階段，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，通過(guò)小組合作探究的形式解決本課的生字新詞學(xué)習(xí)，結(jié)合課前的前置學(xué)習(xí)進(jìn)行展示朗讀和理清文章脈絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三階段：及時(shí)鞏固、檢測(cè)提升。該階段旨在了解學(xué)生，本節(jié)課學(xué)習(xí)掌握的情況，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些拓展練習(xí)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一階段：預(yù)習(xí)交流、共定目標(biāo)1、教師談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了，從小草變成大樹(shù)的夏洛蒂姐妹，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)一同認(rèn)識(shí)一位了不起的人物，通過(guò)課前預(yù)習(xí)你們知道他是誰(shuí)嗎？2、學(xué)生回答，揭示課題。（輪椅上的霍金）3、你知道哪些有關(guān)霍金的事情？學(xué)生結(jié)合課前的前置學(xué)習(xí)，交流各自搜集的有關(guān)霍金的資料。師生共同小結(jié)。4、教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合課前各自的預(yù)習(xí)，交流展示生字的學(xué)習(xí)成果。展示各自的朗讀風(fēng)采，結(jié)合課文理解文中的部分關(guān)鍵詞語(yǔ)。在通讀全文的基礎(chǔ)上，以小組合作探究的形式理清課文的脈絡(luò)，初步感受霍金的人物精神和人格魅力。第二階段：合作探究、展示提煉1、學(xué)生快速瀏覽全文，準(zhǔn)備合作探究。學(xué)生自讀課文，劃出文中的生字新詞，然后以四人小組結(jié)合課前的前置預(yù)習(xí)進(jìn)行組內(nèi)交流。2、學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和剛才組內(nèi)交流所得，以小老師的角色黑板展示，分享學(xué)習(xí)所得。（根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中對(duì)生字的字音、字形、字義，以及拓展所得的形近字、多音字、同音字和文中組詞的各自的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以邊講解邊板書(shū)，展示學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。符合課標(biāo)要求：學(xué)生要有較強(qiáng)的識(shí)字能力。）3、在生字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀展示。學(xué)生結(jié)合自己的理解朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合朗讀，聯(lián)系上下文理解本課的部分關(guān)鍵詞語(yǔ)。4、學(xué)生進(jìn)行朗讀的挑戰(zhàn)，提高學(xué)生朗讀的能力說(shuō)說(shuō)自己為什么要讀這一段，教師可以幫助學(xué)生共同小結(jié)。5、理清文章脈絡(luò)學(xué)生根據(jù)自己的理解，給課文分段，說(shuō)出段意，小組再進(jìn)行交流。學(xué)生代表匯報(bào)思考和交流結(jié)果。教師小結(jié)。6、 再讀課文，初步感受霍金的精神和人格魅力初讀了課文你覺(jué)得霍金是個(gè)怎樣的人？你從文中哪些地方有這樣的感受，用筆劃出，可在字里行間做上批注。學(xué)生回答，教師與學(xué)生共同小結(jié)板書(shū)：非凡的科學(xué)家、生活的強(qiáng)者第三階段：及時(shí)鞏固、檢測(cè)提升1、媒體出示： 輪椅上的霍金課文講的是被稱為_(kāi)的著名科學(xué)家 _在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下