人教版部編本五年級下冊《楊氏之子》第一、二課時教學(xué)設(shè)計

人教版部編本五年級下冊楊氏之子第一、二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會 “詣、禽”2個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.【出示課件2】學(xué)生自由閱讀（1）三人行,必有我?guī)熝伞＃?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？2.互相交流：以上句子具有什么特點(diǎn)？（都是文言文，也叫古文。）3.交流古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）（4）如果想表達(dá)一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說？（孺子可教也。）4.誰能完整地背誦我們學(xué)過的一篇文言文？（指名多個學(xué)生背誦自相矛盾。）5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的世說新語，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文楊氏之子。（板書：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題。6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用?！皸钍稀笨梢越忉尀闂罴??！爸钡摹！白印眱鹤??！皸钍现印币馑际切諚钊思业膬鹤?。7.了解世說新語?！境鍪菊n件3】世說新語是中國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對的故事。8簡介作者【出示課件4】劉義慶(403年-444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除世說新語外，還著有志怪小說幽明錄。9.教師范讀課文。二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識。）2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.教學(xué)重點(diǎn)生字。（1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；（2）有兩個多音字要讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yng”。4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件5】三、再讀感知，交流學(xué)法1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思?？梢院推渌瑢W(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。四、指導(dǎo)朗讀【出示課件6】梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。3.小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。4.教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀。5.指名多個學(xué)生朗讀，師生評議。五、課堂總結(jié)，布置背誦。1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。2.請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文第二課時教案設(shè)計教學(xué)要求：1.理解課文內(nèi)容,體會楊氏之子的聰慧。2.拓展閱讀,體會語言的妙處。教具準(zhǔn)備：世說新語故事三則。教學(xué)過程：一想象情景,有感情地朗讀課文1.朗讀課文,說說課文講了一件什么事。2.出示句子,理解句意?？字敢允緝涸?“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?！?1)讀讀這兩個句子,想象當(dāng)時的情景,說說當(dāng)時兩人會是什么樣的神情,說話時會用怎樣的語氣。(孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起楊氏之子,認(rèn)為他還是一個小孩子,說話的語氣可能有些隨意、傲慢;楊氏之子機(jī)智、神采飛揚(yáng),說話語氣富有挑戰(zhàn)性。)(2)結(jié)合自己的想象和理解,有感情地朗讀這兩句話,要讀出兩個人不同的語氣。二深入理解,體會語言1.思考:你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?(1)“應(yīng)聲答曰”說明反應(yīng)很快,不假思索。(2)“未聞孔雀是夫子家禽”一句沒有從正面說楊梅不是“我”家的,而是巧妙地從“夫子家”說起,既然孔雀不是你家的家禽,楊梅當(dāng)然就不是“我”家的。2.討論。(1)楊氏之子這樣的回答,你覺得好不好?(2)生活中還有沒有這樣說話的例子?說一說。三拓展閱讀鼓勵學(xué)生閱讀世說新語中其他的小故事,大體了解內(nèi)容,體會語言妙在哪里。教學(xué)反思：1.教育學(xué)界都有這樣的說法:要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水。因此,要想給學(xué)生講解得透徹詳細(xì),老師自己就得讀熟讀透這篇短小的古文,尤其要注意這篇文言文的停頓和節(jié)奏。文中最后一句“未聞孔雀是夫子家禽”,很多人往往會讀成“夫子家禽”,其實(shí)正確的讀法是“夫子家禽”。因?yàn)榭拙秸f的是“此是君家果”,對應(yīng)來看就是“此”對“孔雀”,“君家”對“夫子家”,“果”則對“禽”。2.讓學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏要靠老師的示范。學(xué)生看老師讀得朗朗上口,津津有味,自然也就來勁兒了。一般古文的朗誦節(jié)奏相對現(xiàn)代文要慢一點(diǎn)兒,比如“乃呼兒出”“孔指以示兒曰”,這樣讀就比較有味道。當(dāng)然這也就文而論,比如文中寫“兒應(yīng)聲答曰”,這個“應(yīng)聲”就是馬上做出回答,因此朗讀的時候就不能太拖。備課資料1.“文言文”簡介?！拔难晕摹笔窍鄬τ凇鞍自捨摹倍缘?第一個“文”,是書面文章的意思。“言”,是寫、表述、記載等的意思?！拔难浴?即書面語言,“文言”是相對于“口頭語言”而言的,“口頭語言”也叫“白話”。最后一個“文”,是作品、文章等的意思,表示的是文種?！拔难晕摹钡囊馑季褪侵赣脮嬲Z言寫成的文章,而“白話文”的意思就是用常用的直白的口頭語言寫成的文章。2.精彩教案遷移說話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系注釋,試著說說短文的意思,甚至可以出示今文翻譯,讓學(xué)生對照著讀一讀。然后,可以根據(jù)課后題“你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里”讓學(xué)生聯(lián)系文中的對話,對應(yīng)著讀。比如老師扮演孔君平,學(xué)生扮演楊氏之子,老師說“此是”,學(xué)生回答“孔雀是”;老師接著說“君家”,學(xué)生說“夫子家”;老師說“果”,學(xué)生說“禽”。第二次,老師說“君家果”,學(xué)生說“夫子家禽”;老師說“此是君家果”,學(xué)生說“孔雀是夫子家禽”。然后讓學(xué)生說說回答“妙”在何處。這其實(shí)是一個漢字諧音的文字游戲,最后老師還可以進(jìn)行類似的遷移說話。3.世說新語故事三則。(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?！毙峙?“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮贰?2)徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明?！?3)陳太丘與友期行,期日中,過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲?？蛦栐?“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去?！庇讶吮闩?“非人哉!與人期行,相委而去。”元方曰:“君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮?！庇讶藨M,下車引之,元方入門不顧。4.楊氏之子這篇文章,有兩點(diǎn)值得商榷的地方。一點(diǎn)是教材副主編陳先云在省五(下)教材培訓(xùn)會上說的。他說當(dāng)時選用這篇古文,目的在于銜接中小學(xué)的語文教學(xué)。同時又要符合本組課文的主題語言的藝術(shù),由于時間倉促,所以就定了這篇楊氏之子。他同時指出這篇文章的不合適之處。文中的楊氏之子雖然反應(yīng)機(jī)警靈敏,但仔細(xì)一讀,就會發(fā)現(xiàn)孩子的話語中還是有不得體之處的。文中的孔君平說:“此是君家果。”那是一種大人對小孩兒的玩笑話,并不存在什么取笑諷刺;而楊氏之子的回答“未