江西省中小學(xué)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書.doc

課題編號(hào)：江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申 報(bào) 書課題名稱 高效課堂中師生互動(dòng)及有效性的研究 學(xué)科分類 初中語文 課題負(fù)責(zé)人 王隆裕 負(fù)責(zé)人所在單位（蓋章）江西宜春市五中 研究起訖時(shí)期 2012年9月-2013年12月 聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)） 07953273706 郵政編碼 336000 通訊地址 江西省宜春市第五中學(xué) 電子信箱 江西省教育廳課題基地辦印制填表說明1、 本表請(qǐng)用鋼筆認(rèn)真如實(shí)填寫（以同樣規(guī)格，可以打印填表），書寫要清晰、工整。2、 本表報(bào)送一式3份，其中1份原件，2份復(fù)印件。用A4復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。3、 每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名。4、 填寫中如欄目篇幅不夠，要自行加頁。5、 申報(bào)書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人的上級(jí)主管部門審核，簽署意見并加蓋公章后方可報(bào)送。6、 課題編號(hào)及第八、九、十項(xiàng)不用填寫。一、基本情況課題名稱高效課堂中師生互動(dòng)及有效性的研究負(fù)責(zé)人姓名王隆裕性別男民族漢出生年月60 年6 月16 日行政職務(wù)工會(huì)主席專業(yè)職務(wù)中學(xué)語文高級(jí)教師研究專長語文教學(xué)與班主任工作最后學(xué)歷本科（文學(xué)士）主要承擔(dān)研究任務(wù)人員姓名性別年齡學(xué)歷專業(yè)職稱職務(wù)工作單位具體分工王隆裕男52大學(xué)語文中學(xué)高級(jí)工會(huì)主席宜春五中課題實(shí)施負(fù)責(zé)人吳洪海男48大學(xué)語文中學(xué)高級(jí)教務(wù)主任宜春五中組織實(shí)施與理論總結(jié)萬小燕女49大學(xué)語文中學(xué)高級(jí)政教主任宜春五中組織實(shí)施與理論總結(jié)盧連榮女49大學(xué)語文小學(xué)高級(jí)語文教師宜春五中具體實(shí)施劉清蓮女38大學(xué)語文中學(xué)一級(jí)語文教師宜春五中具體實(shí)施陳圓東女40大學(xué)語文中學(xué)一級(jí)教研組長宜春五中具體實(shí)施劉玲珍女44大學(xué)語文中學(xué)一級(jí)語文教師宜春五中具體實(shí)施二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ)1、研究成果姓名年齡職稱著作、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告名稱獲獎(jiǎng)級(jí)別（出版）王隆裕52中學(xué)高級(jí)1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)2、教師批評(píng)學(xué)生的語言技巧3、有效提問“護(hù)航”高效課堂“面向全體、分類指導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)課題在初中語文教學(xué)中的實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器2010.寧夏教育“第七屆全國中青年教師基教論文大賽”二等獎(jiǎng)新世紀(jì)中國教育發(fā)展論壇第二卷萬小燕49中學(xué)高級(jí)改革課堂教學(xué) 實(shí)施素質(zhì)教育試論基于素質(zhì)教育的課堂教學(xué)改革關(guān)于語文教學(xué)中貫穿情感教育的思考井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)2003.10文教資料2011.10課程教育研究2012.9盧連榮48小學(xué)高級(jí)體驗(yàn)教育別開生面的“蝸牛行動(dòng)”淺談父母對(duì)孩子的教育為幼兒提供適當(dāng)且多樣化的教育“江西省幼兒教育通訊第七期都市家教2012年1月教師博覽2012年4月吳洪海48中學(xué)高級(jí)解讀古詩讀后感的寫法淺談情感教育在高效課堂上的運(yùn)用江西教育學(xué)院院報(bào)江西教育學(xué)院院報(bào)市級(jí)二等獎(jiǎng)劉清蓮38中學(xué)一級(jí)淺談農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育期待心靈相約，點(diǎn)亮激情語文春風(fēng)化細(xì)雨，潤物細(xì)無聲市級(jí)一等獎(jiǎng)“中國教育實(shí)踐裕研究論壇”一等獎(jiǎng)市級(jí)二等獎(jiǎng)陳圓東40中學(xué)一級(jí)2004年11月快樂語文快樂教2006年12月快樂語文快樂教；2006年12月學(xué)校管理中心理方法的應(yīng)用2008年6月吟詩作畫寫文章；2009年12月良好的習(xí)慣甚于卓越的才智2011年3月中學(xué)語文作文教學(xué)獲國家一等獎(jiǎng)；獲省級(jí)一等獎(jiǎng)；獲區(qū)二等獎(jiǎng)；獲市級(jí)一等獎(jiǎng)；獲區(qū)二等獎(jiǎng)；獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)；劉玲珍44中學(xué)一級(jí)高效語文課題初探春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲讓審美教育走進(jìn)語文課堂宜春日?qǐng)?bào)2010年7.16市級(jí)一等獎(jiǎng)2工作基礎(chǔ)（1）宜春五中創(chuàng)建于1982年，位于宜春城東大門。2009年8月與宜春八中聯(lián)辦初中。學(xué)校健全管理制度，一手抓學(xué)生的養(yǎng)成教育、道德品質(zhì)的教育，一手抓課堂的高效，并積極開展校園文體活動(dòng)，豐富課余生活。三年來，學(xué)校建立了電腦室、音樂室、美術(shù)室、理化生實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等，辦學(xué)設(shè)施不斷完善。學(xué)校接納了南昌七中、宜春三中、區(qū)屬兄弟學(xué)校等專家、教師共328人次到我校觀摩聽課，學(xué)校校風(fēng)更正了，學(xué)風(fēng)更濃了，教風(fēng)更純了。在2012年中考，我校初三畢業(yè)生重點(diǎn)高中錄取比率及年級(jí)總評(píng)分均位列袁州區(qū)第一。（2）我校在2009年11月派大多數(shù)老師到江西寧達(dá)聽課、學(xué)習(xí)；2010年3月主管教學(xué)的副校長敖歷瑜帶領(lǐng)年級(jí)組長到杜郎口中學(xué)取經(jīng)；2011年10月底由校長胡其生親自帶領(lǐng)新調(diào)入的老師到改革名校湖南岳陽許市中學(xué)聽課取經(jīng)。邀請(qǐng)寧達(dá)中學(xué)的課改名師來校上示范課、作專題報(bào)告并開展課改交流活動(dòng)，購買課堂風(fēng)暴、高效課堂等專業(yè)書籍供老師參考學(xué)習(xí)；我校先臨摹、再創(chuàng)新。積極上研究課、觀摩課。通過匯集教師集體智慧，構(gòu)建了“四步三查、六美”高效課堂教學(xué)模式。（3）宜春市第五中學(xué)教學(xué)科研氛圍濃厚，有較完善的教學(xué)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)器材齊全，有標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室、語音室、多媒體教室等，具有研究“四步三查 六美”高效課堂教學(xué)模式的硬件條件。（4）本課題組教師都是處于教學(xué)工作一線的中青年教師，思維活躍、勇于開拓、進(jìn)取心強(qiáng)、有敏銳的觀察力，都具備了豐富的經(jīng)驗(yàn)和方法，都掌握高效課堂和有效教學(xué)的基本理念，并且對(duì)本課題的研究意義達(dá)成了共識(shí)，對(duì)本課題研究的圓滿完成充滿了信心。三、課題論證1、對(duì)研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；國內(nèi)同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實(shí)踐意義。1、課題研究的目標(biāo)（1）通過課題研究，形成一套初中語文高效課堂教學(xué)師生互動(dòng)的教學(xué)模式。將行為互動(dòng)、情感互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng)三者有效的結(jié)合起來，在課堂上充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。（2）教師在課題研究中，使自己的課堂角色發(fā)生變化，從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學(xué)能力水平過硬的教師隊(duì)伍。(3)通過研究使高效課堂中較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始多樣化，樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，課堂教學(xué)的組織形式也要在一定程度上發(fā)生變化，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，逐步形成新的課堂環(huán)境。2、理論假說基于我校學(xué)生徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，能健康和諧的成長，如果在高效課堂這運(yùn)用師生互動(dòng)的方式，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正的提高我校的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我校的科研目標(biāo)。3、課題研究的內(nèi)容（1）研究師生有效互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，這套方式將行為互動(dòng)、情感互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng)三者有效的結(jié)合起來，在高效課堂上充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。（2）研究師生有效互動(dòng)的潛在因素以及激勵(lì)策略，創(chuàng)設(shè)多向合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬高效課堂有效互動(dòng)的途徑。（3）研究師生有效互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富高效課堂有效互動(dòng)的內(nèi)容。（4）研究高效課堂有效互動(dòng)學(xué)習(xí)中教師的組織引導(dǎo)。4、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：師生互動(dòng)究竟有哪些有效的行為方式（2）難點(diǎn)：怎樣促成其有效性5、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究國外的學(xué)者把師生互動(dòng)行為放在很重要的地位，國外對(duì)師生互動(dòng)行為的研究，雖然著眼點(diǎn)各不相同，但都是基于全班學(xué)生的特性這種內(nèi)在教學(xué)情境而進(jìn)行的。它們所研究的是師生互動(dòng)行為，理論性很強(qiáng)。國內(nèi)也有很多學(xué)者和教師開展這方面的研究，國內(nèi)師生互動(dòng)行為的研究，主要見于師生關(guān)系的研究之中，它是作為多種師生關(guān)系中的一部分而存在的，不是一種師生互動(dòng)行為的專題研究，且多數(shù)都是對(duì)師生之間的互動(dòng)活動(dòng)的探討，真正從互動(dòng)行為的角度的研究還不多見。比較具有特色的是吳康寧等人對(duì)課堂互動(dòng)行為類型的探討和王家瑾構(gòu)建的課堂互動(dòng)行為模型，前者是以互動(dòng)行為主客體的關(guān)系為依據(jù)的，直觀明了，易于觀察，且與我國課堂中的實(shí)際情況相符；后者簡潔明了，但與動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)行為相套用，顯得呆板而不太切合實(shí)際。我們?cè)诰W(wǎng)上查閱到安徽省宿松縣城關(guān)中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式及其有效性的研究課題在總結(jié)階段，昆山市錦溪中心學(xué)校、樺川市第一中學(xué)、鶴崗市第二十六中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性的研究已經(jīng)結(jié)題，他們的研究成果都可以作為我們的借鑒。但都沒有找到專門針對(duì)初中語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)的方式及有效性研究的教學(xué)模式，因此我們針對(duì)此課題的研究是有必要的。6、研究的意義與課題特色改革開放以來，我國的語文教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，語文教學(xué)的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求存在差距。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，提倡“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)正逐步由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者。因此，探求高效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。我校從近兩年確立的“四步三查 六美”高效課堂教學(xué)模式中師生互動(dòng)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，從教師單一的“一言堂”向“師生共同探討”模式轉(zhuǎn)化，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激活學(xué)生的主體意識(shí)，通過實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。2、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研手段。1、課題組人員實(shí)力本課題組是一個(gè)“素質(zhì)好、水平高、功底厚、能力強(qiáng)”的科研集體，具有較強(qiáng)研究能力。課題負(fù)責(zé)人王隆裕，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，在省級(jí)以上刊物中發(fā)表論文10多篇，有豐富的課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；課題組成員求真務(wù)實(shí)、勇于開拓，具有奉獻(xiàn)精神，具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)理念先進(jìn)，這是完成本課題研究的基礎(chǔ)和保證。2、前期準(zhǔn)備工作課題組已經(jīng)積累了相關(guān)的研究資料。具體如下：（1）初中語文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考陳映琳.商情科學(xué)教育家，2008年2期。（2）高效語文課堂教學(xué)初探李翠榕、劉春華.教學(xué)交流理論版，2008年第10期。（3）如何構(gòu)建初中語文高效課堂魏哲偉.新課程（教師版），2010年第11期。（4）淺議初中語文高效課堂的打造王俊梅.新課程（教學(xué)藝術(shù)），2010年8期。（5）新課程背景下的初中語文課堂互動(dòng)陸兵.語文教學(xué)與研究（大眾版），2010年第2期。（6）淺談初中語文課堂教學(xué)的魅力齊慧賢.教育教學(xué)論壇，2010年第34期。（7）初中語文高效課堂教學(xué)的策略周江.考試周刊，2010年第18期。3、科研保障條件（1）落實(shí)組織：由校長辛鋼做總顧問，工會(huì)主席擔(dān)任課題組組長，由學(xué)校語文教研組骨干教師和有研究能力的中青年教師組成，由語文教研組具體操作實(shí)施，加強(qiáng)管理，使完成本課題研究得到有力的組織保證。 (2)構(gòu)建制度：建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)課題研究有貢獻(xiàn)者；建立定期和不定期相結(jié)合的課題研究工作會(huì)議制度； (3)專家指導(dǎo)：語文教研組請(qǐng)宜春市教育局教研室、袁州區(qū)教育局教研室有關(guān)專家來我校講座，在理論上給我們指導(dǎo)。 (4)保障投入：學(xué)校擬每年投入專款用于教育科研（含課題研究），保障課題研究順利實(shí)施。4、科研手段（1）文獻(xiàn)資料法：充分查閱資料，借助各種相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題研究。（2）調(diào)查法：通過對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，了解語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的相關(guān)情況。（3）行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法，改進(jìn)和總結(jié)課堂中師生互動(dòng)的途徑和方法，滾動(dòng)式推進(jìn)研究過程。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過各級(jí)各類公開課、示范課活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)、調(diào)整和完善；重視資料的積累，按照研究內(nèi)容寫出階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。5、人員分工（1）課題領(lǐng)導(dǎo)小組總顧問：辛鋼組 長：敖歷瑜成 員：熊志剛 王隆裕 饒衛(wèi)國 （2）課題組組 長：王隆裕 負(fù)責(zé)課題總籌劃，聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)、指導(dǎo)等工作副組長：吳洪海、盧連榮 承擔(dān)課題組的指導(dǎo)、資料收集、總結(jié)等工作成 員：盧連榮 收集整理優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)片斷與反思，教學(xué)課件，萬小燕 初中語文高效課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的思考吳洪海 初中語文高效課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的技巧劉清蓮 初中語文高效課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀陳圓東 初中語文高效課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探索劉玲珍 初中語文高效課堂教學(xué)中的“放”與“收”四、實(shí)施方案（具體操作過程和研究方法）1、準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段（2012年9月2012年12月）成立課題組，使每位組員了解本課題研究的意義、目標(biāo)，明確分工，布置任務(wù)，并且著手制定各自的實(shí)施計(jì)劃和方案；組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。2、研究實(shí)施階段（2013年1月2013年9月）在實(shí)施階段主要是將制定的課題研究的計(jì)劃和方案落到實(shí)處，與教師的日常教學(xué)工作結(jié)合起來。具體做法如下：（1）通過聽課、教師訪談、學(xué)生座談、問卷調(diào)查等形式，調(diào)查、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段語文高效課堂教學(xué)中師生互動(dòng)主要方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。（2）課題組成員全面實(shí)施課題研究方案，注意實(shí)驗(yàn)材料、數(shù)據(jù)的收集和整理，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，不斷完善實(shí)施方案。（3）課題組經(jīng)常召開課題研究會(huì)議，對(duì)材料進(jìn)行分析、研究，對(duì)課題進(jìn)展中的問題及時(shí)研究對(duì)策，加以改進(jìn)和調(diào)整，保證課題研究能得到順利的開展。3、課題總結(jié)階段（2013年10月2013年12月）在這一階段，課題組成員要認(rèn)真總結(jié)，根據(jù)自己和同事的實(shí)驗(yàn)心得撰寫有關(guān)師生互動(dòng)方式的研究總結(jié)，同時(shí)，學(xué)校將采用各種手段，把在初中語文高效課堂教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)和成果在全校其他學(xué)科進(jìn)行推廣。五、預(yù)期研究成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）成果名稱成果形式承擔(dān)人12012年9月2013年3月初中語文高效課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告劉清蓮22012年9月2013年3月初中語文高效課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的思考論文萬小燕32012年9月-2013年12月初中語文高效課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)踐與探索論文陳圓東42012年9月-2013年12月初中語文高效課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的“放”與“收”論文劉玲珍52012年9月-