短文兩篇 日、月 教學(xué)設(shè)計.docx

短 文 兩 篇教學(xué)設(shè)計日月 巴金學(xué)情分析：八年級學(xué)生對于巴金作品了解不多,應(yīng)通過背景介紹,結(jié)合歷史知識,反復(fù)品讀課文,感悟文中的深意。短文兩篇是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩，散發(fā)著作者濃郁而熱情的青春氣息，表現(xiàn)了作者對人生、對生活的希望和信念，對學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想人格有很好的促進作用。教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)了解課文內(nèi)容，貫通理解兩篇短文的主題表達。了解神話傳說“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的深意。（二）能力目標(biāo) 強化誦讀，體會巴金散文作品的美感。 (三)情感目標(biāo)理解文中表現(xiàn)的作者對人生、對生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想人格。教學(xué)重點：加強誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。理解短文的精神實質(zhì)及其時代意義。教學(xué)難點：把握文中重點語句的深刻含意。教法方法：誦讀法和討論點撥法。教具準(zhǔn)備 幻燈片課時安排：1課時教學(xué)過程：一、 導(dǎo)語設(shè)計1、 由日、月-明，看到“明”字，你會想到什么呢？明亮，光明巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？二、 簡介作者作品看過世紀(jì)老人巴金哪些作品？你覺得他是個怎樣的人？ 巴金，現(xiàn)、當(dāng)代著名文學(xué)家。原名李堯棠，字芾甘。主要作品有激流三部曲家春秋、愛情三部曲（霧雨電）等中長篇小說，出版了復(fù)仇將軍神鬼人等短篇小說集和海行集記還魂草龍虎狗等散文集，“文革”后出版了隨想錄，引起巨大反響。他是一位具有高尚理想、無私奉獻精神的人，是一位具有無情自剖的勇氣的人。他曾經(jīng)說過：“我有一個信仰，我愿意人知道它；我有一顆心，我愿意人了解它。我寫文章，就為著想把自己的一切放在那里面給人看個仔細(xì)?！彼怯梦淖譃樽约核芟?，那是一株繁花滿枝的生命之樹。今天，讓我們一起走進頗能顯示他藝術(shù)風(fēng)格的優(yōu)美散文詩日和月中，去領(lǐng)會它們別樣的深意，去感受作者心靈的無限風(fēng)光。 三、整體感知課文1、學(xué)生自由朗讀課文，理解、積累生字詞。（學(xué)生上黑板注音，教師指正）給下列紅色的字注音.旸谷(yng ) 一撮灰( cu ) 皓月( ho ) 姮娥( hng ) 解釋下列詞語。皓月：明亮的月亮。露臺：曬臺。 旸谷：古書上指日出的方。 旸，日出。2、 思考：課文包含了哪兩個神話傳說？ 學(xué)生回顧、講述“夸父追日”和“嫦娥奔月”的神話傳說。3、指名學(xué)生感情朗讀日。教師適當(dāng)點評后，學(xué)生齊聲朗讀。思考：作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火、夸父追日，這是為什么？（ 學(xué)生回答，教師點撥）明確：因為這里飛蛾已不僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖是“日”，但主要表達的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和日的行為。4、學(xué)生感情朗讀月。教師適當(dāng)點評后，學(xué)生齊聲朗讀。 思考：月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？（學(xué)生搶答）明確：1)冰冷2)“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”“面對冷月”“月光冷的很”“我望著明月總感到寒光冷氣侵入身子”。四、合作探究（一）朗讀日 ，探究下列問題（各小組分任務(wù)討論探究，教師點撥）1.“飛蛾”為什么值得贊美？明確：因為飛蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為。 2、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”？明確：因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面這句話。這才是作者要表達的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。3、如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？” 明確：這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為，他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。 4、文中作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火” “夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?明確：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”做鋪墊。 5、作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？ 明確：因為這里的飛蛾已不僅僅是單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖然是“日”，但主要表達的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。 6、文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？ 明確：聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，日和月都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段，全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。 7、說說日的主題 明確： 日，不直接寫太陽，而贊美撲向燈火的飛蛾，渴死旸谷的夸父，表達了作者要給“黑暗的寒冷的世界”帶來“光和熱”，要像飛蛾那樣“轟轟烈烈的死”的浪漫情懷。這里作者要表達的是，對光和熱的贊美。作者寫日，以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征抗日將士為國捐軀。（二）朗讀月 ，探究下列問題（各小組分任務(wù)討論探究，教師點撥）1、月亮在文中帶給的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？你能聯(lián)想到哪些古詩文的哪些詩句？明確：最突出的感覺是寒冷。譬如：“我望著明月，總覺得寒光冷氣侵入我的身子?！薄霸鹿饫涞暮堋薄巴娐淞怂牡厣系脑律?，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！笔谷寺?lián)想到，李白的“床前明月光，疑是地上霜”；蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”；李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”等。2、“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？文章一再地寫月的“冷”“死”有什么含義？明確：表達了作者對光和熱的一種向往和渴求。“冷”“死”感情色彩強烈，形象地傳達出作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和憎恨。2、 姮娥象征什么？為什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？3、 明確：她象征著那些希望可以用一己之力改變現(xiàn)狀的人們。引用傳說結(jié)尾是因為姮娥也是為了某種理想，為了改變月亮的冰冷，為了這個已死了的星球而奔月的，作者雖用疑問語氣，但在姮娥身上，作者也寄托了自己的人格理想。4、 說說月的主題月，集中體現(xiàn)巴金細(xì)膩幽靜的一面。作者筆下的月，只覺冷光撲面。一個人在月光下踱步，孤寂清冷。這正反襯出巴金對光和熱的渴求。爾后，寫到了“嫦娥奔月”。姮娥，為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，卻“妄想”去改變這個冰冷的星球，改變那冰冷的月光。其目的仍是追求光和熱?？梢哉f，飛蛾、夸父和嫦娥的精神都是值得贊頌的。他們都是作者的理想的化身。 五、拓展提高：文中寫月的清冷的意境，使你聯(lián)想到古詩文中的哪些詩句？（學(xué)生回答，教師點撥）。 明確：這種意境能使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”，蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”，李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”等。六、齊聲誦讀，體味課文的深意七、課堂小結(jié)： 日表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而月集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。八、