茂名一模語文評卷分析.doc

茂名一模語文評卷分析文言翻譯1、學生一般為23分?；局环g出“聽從”，拿到12分，而對另外得分點“便宜、行事”等未能準確翻譯，另外“行”“聽”兩詞也有錯。如開始命令石普便宜行事，到行，又用聽淮南行省禮節(jié)制度。 0分起初命令石普要緊慎行事，及行事時，又讓他聽從淮南行省的命令和制約。 1分當即命令石普看情況處理事情，前行時，又指使聽從淮南行省的制度 2分開始的時候讓石普見機行事，行軍之前，又讓石普聽從淮南行省使節(jié)的命令。 3分參考答案：一開始命令石普遇事斟酌（或依據(jù)方便合適的情況）自行決定，等到出發(fā)了，又命令他聽從渭南行省節(jié)制。（采分點：大意，便宜，行，聽）便宜：謂斟酌事宜，不拘陳規(guī)，自行決斷處理2、學生一般為12分。此題的得分點為“先、躡、走”，學生大都能翻譯出“走”即逃跑，可拿1分；對“先、躡”卻把握不準，其中“躡”是錯得最多的詞；錯別字“率領”寫成“卒令”如：石普命令士兵放火燒關門，山賊怕，棄城而逃。 1分石普先讓士兵偷偷躡入敵方的陣營中，放火燒掉他們的關門，賊人很是恐懼，便商議棄城逃走。 1分石普比士兵更先地潛入城內，放火燒關門，賊害怕，計劃棄城而逃。2分石普率領士兵緊隨他們后面，放火燒關門，賊感到懼怕，商議放棄城池逃走。 2分參考答案：石普身先士卒追趕他們，防火焚燒城關大門，賊兵恐懼，想要棄城逃跑。（采分點：大意，先，躡，走）3、得分點為“即、何云”，此題學生對“即”及句子大意翻譯得較為準確，但對“何云”這個賓語前置句式把握不準，造成失分；錯別字“石都事”寫成“石都是”“即”和“既”不分。如 該死的賊奴，我既然是石都事，又怎么害怕砍頭呢？0分死賊奴， 我就是石都事，誰是你頭目？ 1分該死的賊奴，我就是石都事，為什么叫我為頭目呢？2分參考答案：該死的賊奴，我就是石都事，說什么頭目。（采分點：大意，即，何云）對策：應多積累常用實詞、句式，做到靈活運用，應學會根據(jù)語境推斷詞義。詩歌鑒賞1、得分在1-2分。很多學生只拿到答觀點句的1分。究其原因是學生對“飛”字及手法未能理解，很多學生將其理解為比喻或擬人，可見學生未能清晰準確把握這些手法的含義。主要問題：a、沒有觀點，直接分析b、手法沒有或只答擬人比喻c、最后一個得分點通常沒有2、此題學生大都都能體會到詩中那種隱士情懷及歸隱的向往，這樣通常能拿23分，但是未能緊扣詩句內容如“竹色、梅香”等關鍵詞語去進一步概括山翁“脫俗高雅”的形象特征；寄寓的詩人情感基本上都準確把握。3、不足：術語儲備不夠。對策：（1）在復習了各種手法和類型鑒賞術語的基礎上要求學生準確理解及把握其涵義及區(qū)別。（2）要緊緊結合詩句內容進行分析而不要生搬硬套。名句默寫1、滿分較少，集中在4分這個段較多，還有少數(shù)同學根本不做；2、錯別字連篇。如“悟”字寫成“晤、吾”“骸”字寫成“駭”，“族”寫成“諸、誅、卒”等，“曖”寫成“暖”，“顛”寫成“巔”，“菱”寫成“凌”，“羌”字寫成“筆”；3、位置順序錯誤，不對題寫答案。 對策：仍需加強背誦默寫，要注重讀寫結合。論述類一、學生得分情況14題得分率37%15題得分率11%二、存在問題1沒有抓住文中的關鍵詞（句）并整理作答，只是照搬原文中的句子，導致答案累贅，不簡潔。2沒有讀懂題目及文意，分不清“物理”及“人情”兩概念；不對題作答，沒有分析為什么“情人眼里”會“出西施”；3答案表達不規(guī)范A不分點B不沿著題目的問題作答：如沒有明確“我的貢獻是什么”、“松的貢獻是什么”，只簡理寫出“物理”“人情”兩字。類似此種情況，只給2分。三、作答分析1、第14題我的貢獻是憑人情創(chuàng)造的形象，松的貢獻是有若干能夠創(chuàng)造成美的材料。（4分）我所見了到的形象是我創(chuàng)造的藝術品，具有個性，能表現(xiàn)“我”的個性和情趣（2分）創(chuàng)造出松的蒼翠勁直之美（1分）（得3分）有我的人性，提供蒼翠的意象。（2分）直覺屬于我卻又不完全屬于我，因為無物則直覺無從活動；它有藝術品通常具有的個性，能表現(xiàn)各個人的性分和情趣。（評分：0分。理由：讀不懂文章、照搬）2、第15題美不完全在物，也不完全在心，它是心物婚媾后所產生的嬰兒。（2分）答出心物結合都可給2分，是心的產品或主觀人情的認為得1分；美中要有人性也要有物理得1分；情人眼中的人也有創(chuàng)造成美的可能得1分；西施形象是情人憑人性（情感、心）創(chuàng)造出來的得1分。因為美不完全在外物，起于形象的直覺。（評分：1分。理由：只見觀點中的一部分，沒有結合題意分析）情人憑著人情創(chuàng)造出對方美的形象，在情人的美之中有人情也有物理，人情與物理結合起來，顯現(xiàn)出美，所以說情人眼里出西施。（評分：2分。理由：只分析現(xiàn)象，卻沒有觀點）對策：1組織答案時盡量用自己的語言串聯(lián)關鍵詞。2強調學生答題要規(guī)范。選考類（一）選考情況（24人）1、選文學類10人，選實用類14人。2、得分情況（1）文學類總平均分5.8分。16題1.7分，17題1.7分，18題2.4分；（2）實用類總平均分10.9分。19題2.9分，20題3分，21題5分。3、答題情況（1）16題：以“”為題目的作用，在小說復習里出現(xiàn)過很多，如藥、項鏈等，其答題方向，一是情節(jié)，二是人物形象，三是小說主題。學生在作答時要么找不到方向，要么只答一個模糊的概念，未結合文本作答，或套上“線索”“推動情節(jié)”作答，但很少人能答完整“人物形象的作用”一點，“寄托了老人對自由自在生活的向往追求”一點籠統(tǒng)答成“突出中心、突出主旨”等。如：統(tǒng)領全文，小說圍繞主人公喜歡看鷹而寫的。（0分）起到承上啟下的作用，起到主導作用，起到關鍵作用（2）第17題：對人物形象的概括、分析比較表面，大多都只答“自由、追求自由的形象”“向往自由自在生活”，分析不到位，有學生答成“勤奮、善良、純樸” 等等。如：老人在城里待得不自在，在樓下開荒種菜，一個本分農民的形象，習慣不了城市生活；表人喜歡抬頭看鷹飛翔，自由自在，老人向往自由自在的生活，而不想窩在城市的家里；把風箏誤認為是鷹，到學習放風箏等，對鷹的喜愛，對學習有堅持不懈的恒心。（2分）老人習慣了鄉(xiāng)村的田園生活，而城市缺少了農務勞動的生機；鷹的出現(xiàn)，形象生動地寫出了老人的喜悅之情。老人渴望回到鄉(xiāng)村的自由自在的生活。（2分）老人看到樓下有荒地，就想在那栽菜，表明老人的辛勤，是農民的化身，淳樸、善良。老人誤把風箏當鷹，還天天到那里看，表明老人童心未泯，對家鄉(xiāng)強烈思念。（1分）老人是一個忠厚的鄉(xiāng)下人，一個地道的農民，他純樸、善良、愛勞動、愛小動物。（0分）（3）第18題：答題意識薄弱，把“時代背景”與“寫作意圖”混為一談，對文的寫作意圖理解不夠深刻。如：鄉(xiāng)下的房子已被拆遷，成了工業(yè)園共，來到城市住不習慣，天天渴望能回到舊時的日子，那鄉(xiāng)下的環(huán)境好，空氣好，可以種菜，養(yǎng)豬養(yǎng)雞，讓老有人很開心的笑容，如今卻改變了他的生活，可是他心中那向往鷹一樣自由自在的生活依然沒有改變，一樣地渴望飛向滿天，在天空上盤旋，自由自在。（3分）時代背景：在工業(yè)發(fā)達時期；意圖是搬離鄉(xiāng)下，人們記憶自己的家鄉(xiāng)；為自己的利益，不顧家鄉(xiāng)有發(fā)展；呼吁人假道學要記憶自己的本性而迷失自我；堅持自己的立場。（2分）批判了當下一些官員和商人為了經(jīng)濟利益，不顧及別人的感受，破壞別人原本愉悅的生活。背景是二十一世紀經(jīng)濟高速發(fā)展時期，人口老齡化逐漸嚴重，社會就業(yè)和住房緊張；意圖，警告我們不要再拆遷鄉(xiāng)村，保留更多的鄉(xiāng)村美景。對策：增強概括其主要特征的意識，可從小說的主旨入手；加強審題意識：答題要結合主旨。（4）第19題：沒有理解題意，從文中概括傳主的成就并非經(jīng)濟學上的成就，羅列張培剛的官職，如：擔任華中工學院辦公室主任，推動工業(yè)發(fā)展；認識到只有通過新主主義過渡到社會主義，才能使中國實現(xiàn)工業(yè)化；修建長江大橋等。擔任重要學士、院士之務；對經(jīng)濟學研究造詣深；他的博士論文在他國出版引起很大影響。（5）第20題：此題理解關鍵詞的意義，但失分較嚴重。失分原因為：脫離語進，概括不全面，表達不夠準確。如：因為學的東西在國內用不上，讓他留在工地；被派去修補馬路和流放到農場，讓他的知識得不到傳播的機會，讓一個人才白白失去展現(xiàn)才華的機會（3分）/浪費的含意是：在工地上的基建主任，被下放時讓他養(yǎng)牛，在菱角和蚌殼碎成堆的湖田里參加過圍湖造田的改選，張培剛的知識沒有完全在中國發(fā)展中發(fā)揮作用，在“大躍進”和“文革”期間的遭遇（3分）/張培剛地學術思想在20世紀的天空旋即泯滅（2分）/發(fā)展經(jīng)濟學的理論難以實現(xiàn)，無法為國家經(jīng)濟建設作貢獻/經(jīng)濟學的學術研究被中止/擔任基建主任，無法發(fā)揮他的才能和學術（2分）？/他的博士生活論文剛出了西班牙版本，在南美等地產生很大影響；錯失了與西方的智利來訪者交流文學的機會（1分）（5）第21題得分較理想。因張培剛身上有許多“可貴之處”，只要答對“淡泊名利、坦然豁達、忠心愛國、工作認真”其中的三個點即可滿分，此題基本沒有出現(xiàn)什么問題，唯指出的是分點作答意識必須加強。策略：依據(jù)傳主的身份、主要特征作答；結合語境，引用關鍵詞作答；充分利用文本中的提示信息；語用題第22題一、得分情況一般得3-4分。二、存在問題1、陳述對象不準確。第1、2條模線的陳述對象是“國內生產總值”，很多學生沒有點明或寫成“國內生產總值與人均國內生產總值”；2、數(shù)據(jù)不準確。大部分學生都沒注意數(shù)據(jù)，不寫或寫錯或用“增長、下降”等代替；3、結論沒有注意曲線走向，寫成“經(jīng)濟快速增長”，不給分。三、學生作答示例1、國內生產總值持續(xù)增長（0分）國內生產總值依然達到了40903億元，較上年增長9.2%（2分）。人均國內生產總值也在持續(xù)穩(wěn)步增長（1分）（總得分3分）2、2003 -2011年，我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展比較快（0分），我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展比較穩(wěn)定，受危機影響并不是很大（0分），我國人均國內生產總值也持續(xù)上升（2分）。我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)步增長的同時，人均國內生產總值也隨著上升（2分）。（總得分4分）3、國內生產總值不斷增長（0分），增長速度略有下降（0分），人均國內生產總值也穩(wěn)步增長（2分）經(jīng)濟發(fā)展推動人們生產總值加快增長（1分）（總得分3分）4、國內生產總值和人均國內生產總值續(xù)年增長（0分），國內生產總值和人均國內生產總值都可以穩(wěn)步上升（0分），也應該不斷增長人均國內生產總值（2分）國內生產總值和人均國內生產總值應相互促進相互提高相互結合（0分）（總得分2分）第23題一、得分情況：得分為3-5分。二、存在問題（1）審題不準確；有些學生寫的是高中三年的生活感受；還有些直接羅列大事件；有些寫了事件，卻沒有寫感受，只是在描繪事件；（2）修辭只出現(xiàn)一種，比喻，其它的就比較少了；（3）直抒胸臆，沒有修辭，也沒有文采。如，如何憤恨日本。三、學生作答示例1、玉樹地震，帶給我們太多的悲痛?？芍袊淖优裢Π蔚乃砂?，震不垮的是意志。勇敢的中國人是“千鑿萬琢還堅韌”的翠竹，越挫越勇，自強不息的精神在災難面前顯得熠熠生輝。（6分）2、玉樹地震，震垮的是災民的房屋，震垮的是城鎮(zhèn)的道路，震垮的是溝通各地的橋梁，但震不垮的，是中華民族用堅強、愛心、團結筑起的般的信念?。?分，修辭正確，語言鮮明，生動，連貫）3、天災無情！在玉樹地震中，我們失去了眾多血肉相連的同胞，它是我們心中永遠的傷疤。可是，我們也應該就此消沉下去嗎？不！我們更應該做的，是收拾心情，重建心中的家園?。?分，語言表達鮮明連貫，但只有一種修辭）4、記得玉樹地震的那一天，地球就像一頭憤怒的獅子一般晃動起來。玉樹這個漂亮的地方一下子被毀掉了。我知道，這時的地球也肯定在哭泣，因為它是我們的結親?。。?分，表達一般，只有一種修辭）5、莫言獲得了諾貝爾文學獎，他的作品受國內外熱捧，在中國引發(fā)了一股搶購熱潮，這對中國來說，是難能可貴的。（3分，無修辭）6、釣魚島被日本非法竊取，我們要堅決增取到底，我們永遠忘記不了日本對我國的恥辱，給我們留下了痛苦和憤怒的記憶。（2分，無修辭，語言不夠通順，有錯別字）7、我的祖國，在地震與事故中，在天災與人禍中，我能感到您的痛心與憤怒，在科技與榮耀中，我能感到您的驕傲與自豪，我為中華民族而驕傲，為自己身為中國人而感到榮幸。愛我中華。（0分）沒有選取具體事件，只是概述。作文一、得分情況高分較少，50分以上極少；低分較多，30分以下有相當比例。二、好的方面切合題意，中心明確，展開有角度，有層面，較深入，看法、分析較有自己的思維三、存在問題1、對作文材料缺乏整體理解，斷章取義，造成偏題離題；2、“掛羊頭賣狗肉”的文章不少，體現(xiàn)學生寫作中心的不明確；3、論證過程套作明顯，材料與觀點勾聯(lián)上不，對材料的內涵挖掘不夠，沒有真正懂得“論證”，只能亂貼標簽；4、將原材料擴展成文，仿寫原材料而編故事，甚至抄試卷中的閱讀文本充字數(shù)。三、學生的審題立意（大概只有一半的作文完完全全切合題意）1、切合題意（1）學會創(chuàng)新/世界因創(chuàng)新而精彩/創(chuàng)新帶來成功/敢于創(chuàng)新（2）打破常規(guī)/敲破常規(guī)的蛋殼/擺脫常規(guī)的束縛/先破后立（3）變通/換一個角度（強調行為方式的變通，而不僅僅是思維的轉變）（4）敢為天下先/敢為人先2、符合題意（1）坦然面對別人的成功/不要在別人成功背后動刀3、基本符合題意（大概有三分之一的作文屬于這類）（1）面對別人的不屑與諷刺，與其爭辯，不如用實力證明自己（2）勇于發(fā)現(xiàn)/學會發(fā)現(xiàn)/敢于發(fā)現(xiàn)（3）勇于實踐/事實勝于雄辯/善于行動/想與做（4）勇于嘗試（5）面對非議/面對質疑（6）淡然一笑/淡然處世