2010年全省中小學(xué)教師統(tǒng)一招聘考試檔.doc

2010年全省中小學(xué)教師統(tǒng)一招聘考試教育學(xué)原理試題（二）一 、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)符合題目要求，請(qǐng)把所選項(xiàng)前的字母填在答卷紙相應(yīng)題號(hào)的方格中。）1.教育影響是置于教育者和受教育者之間的一切中介的總和。以下不屬于教育影響的范疇的是（）A.教育內(nèi)容B.受教育者 C.教育手段和方法D.教育環(huán)境2. 在中國古代社會(huì)中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（） A、四書 B、五經(jīng) C、六藝 D、八股文3.作為獨(dú)立存在的社會(huì)實(shí)踐部門的學(xué)校教育最早出現(xiàn)在（）A原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)4.（）被譽(yù)為歐洲古代教育理論發(fā)展的最高成就A.理想國B.政治學(xué) C.雄辯術(shù)原理D.論演說家的教育5.教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)講授，首先發(fā)生在（）A.英國 B.美國 C.德國 D.法國6. 一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（ ）。 A.教育思想 B.教育制度 C.教育目的 D.教育方法7. 教育目的要回答的一個(gè)根本問題是（ ）。A.教育培養(yǎng)什么樣的人 B.教育怎樣去培養(yǎng)人 C.教育內(nèi)容 D.教育的方向8. 1992年，黨的十四大提出要（ ），是我國現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思想上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變。A.實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 B.實(shí)施素質(zhì)教育C.實(shí)施科教興國戰(zhàn)略 D.把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位9.下列哪位將進(jìn)步主義與實(shí)用主義聯(lián)系在一起（ ）？A赫爾巴特 B. 加涅C喬姆斯基 D. 杜威10.理想國是下列哪位作家的作品( )？A. 尼采 B. 柏拉圖C. 亞里士多德 D. 德謨克利特11現(xiàn)代化是以 的現(xiàn)代化為主體的社會(huì)整體性變遷。A政治 B經(jīng)濟(jì) C教育 D人12現(xiàn)代人與傳統(tǒng)人的根本區(qū)別在于 。A政治性 B文化性C主體性 D群體性13現(xiàn)代教育主要是通過 來實(shí)現(xiàn)。A社會(huì)教育 B學(xué)校教育C家庭教育 D自我教育14第一次提出人的全面發(fā)展概念的是 。A空想社會(huì)主義者 B馬克思C恩格斯 D列寧15. 現(xiàn)代教師的角色定位要由獨(dú)白者變?yōu)椋?）。A. 旁觀者B.講授者C.評(píng)判者D.對(duì)話者16人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（ ）。A連續(xù)性特點(diǎn) B創(chuàng)造性特點(diǎn)C長期性特點(diǎn) D示范性特點(diǎn)17“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（ ）。A連續(xù)性 B創(chuàng)造性 C主體性 D長期性18.“才高八斗，學(xué)富五車”描述的是教師的（ ）。A.道德形象 B.人格形象 C.文化形象 D.個(gè)人形象19. 教師職業(yè)區(qū)別與其他職業(yè)的根本特征是( )。A. 一種專業(yè)性職業(yè) B. 一種普通職業(yè)C. 以教書育人為職責(zé) D. 有嚴(yán)格的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)20.學(xué)校教育的基本途徑是（ ）。A.公益勞動(dòng) B.課外活動(dòng) C.教學(xué) D.社會(huì)實(shí)踐二 多選題（20分，每題2分）1.教育的文化功能主要表現(xiàn)為教育對(duì)文化的（）等作用。A.傳承 B.融合 C.創(chuàng)新 D.選擇2.教育的政治功能主要通過（）來實(shí)現(xiàn)。A.傳播一定社會(huì)的政治意識(shí)形態(tài) B.促進(jìn)年輕一代的政治社會(huì)化C.選撥和培養(yǎng)專門的政治人才 D.形成社會(huì)輿論和政治思潮3.關(guān)于赫爾巴特，下面的說話正確的是（）A.被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父” B. 是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的作者C. 倡導(dǎo)了“教育心理學(xué)化”運(yùn)動(dòng) D.四段教學(xué)法的提出者4.教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)（）A.研究的問題領(lǐng)域不斷擴(kuò)大B.研究基礎(chǔ)的擴(kuò)展和研究范式的多樣化C.學(xué)科的細(xì)密分化和高度綜合同時(shí)進(jìn)行D.教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切5.原始社會(huì)教育的主要特點(diǎn)（）A.非獨(dú)立性 B.原始性 C.平等性、普及性 D. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離6. 在確立教育目的時(shí)涉及的基本問題是個(gè)人本位與社會(huì)本位的價(jià)值取向問題，下列屬于社會(huì)本位價(jià)值取向的代表人物包括（ ）。A.康德 B.馬斯洛 C.孔德 D.涂爾干7. 教育目的功能主要包括（ ）。A導(dǎo)向作用 B調(diào)控功能 C個(gè)體化功能 D評(píng)價(jià)功能8.教育目的對(duì)教育活動(dòng)的社會(huì)傾向和人的培養(yǎng)具有質(zhì)的規(guī)定性，主要表現(xiàn)在（ ）。A.對(duì)教育活動(dòng)的質(zhì)的規(guī)定性 B.規(guī)定了教育對(duì)象培養(yǎng)的社會(huì)傾向 C.規(guī)定了培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)有的基本素質(zhì) D.B和C9.青少年兒童享有的合法權(quán)利，主要包括（ ）。A.生存的權(quán)利 B.受教育的權(quán)利 C.受尊重的權(quán)利 D.安全的權(quán)利10.教師的“本體性知識(shí)”包括（ ）。A.文化科學(xué)知識(shí) B.學(xué)科專業(yè)知識(shí) C.教育理論知識(shí) D.班級(jí)管理知識(shí)三 填空題（10分，每空1分）1.英國哲學(xué)家培根發(fā)表了 一文，首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)確立下來，與其他學(xué)科并列。2. 被譽(yù)為第一部科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)，是教育科學(xué)形成標(biāo)志。3.德國教育家赫爾巴特試圖在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上建立他的教育目的論，在_的基礎(chǔ)上建立教育方法論。4. 是指教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授教育內(nèi)容，完成教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目的，進(jìn)行雙向活動(dòng)所經(jīng)歷的渠道的總稱。5.綜合實(shí)踐活動(dòng)是級(jí)管理的課程。6.1897年，盛宣懷在上海創(chuàng)辦，這所學(xué)校的創(chuàng)立，標(biāo)志著中國師范教育的誕生。7.世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于國。8.1681年，法國“基督教兄弟會(huì)”神甫拉薩爾在創(chuàng)立了第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上獨(dú)立的師范教育的開始。9.教師從新手成長為一個(gè)專業(yè)化教師或從低專業(yè)水平向高專業(yè)水準(zhǔn)發(fā)展，是一個(gè)循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展、自主追求和自我實(shí)現(xiàn)的過程，稱之為。10影響人的發(fā)展的可能性因素有生產(chǎn)力、社會(huì)關(guān)系、環(huán)境以及 。四 判斷題（5分，每題1分）1.關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，教育滯后論是錯(cuò)誤的，教育先行論是正確的。（ ）2.社會(huì)人口與教育是決定社會(huì)發(fā)展方向的主導(dǎo)因素，是人類社會(huì)生存、發(fā)展的前提。（ ）3.教育目的是教育基本政策的總概括。（ ）4.教育目的的功能主要有兩個(gè)，分別是定向功能和評(píng)價(jià)功能。（ ）5.從我國教育目的和教育方針的內(nèi)涵和外延的關(guān)系來看，教育目的包含了教育方針。（ ）五 簡(jiǎn)答題（20分，每題5分）1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門什么性質(zhì)的課程？2.簡(jiǎn)述教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)?3.簡(jiǎn)述認(rèn)識(shí)教育的相對(duì)獨(dú)立性，有什么意義？4簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育對(duì)人的全面發(fā)展的作用表現(xiàn)在哪些方面。六、案例題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）1. 陳景潤作為新中國第一代大學(xué)生，是全國著名大學(xué)廈門大學(xué)數(shù)學(xué)系的高材生。四年大學(xué)課程，他僅學(xué)三年，便以優(yōu)異成績提前一年畢業(yè)，并被分配至北京市一所中學(xué)任數(shù)學(xué)老師。按說，陳景潤的專業(yè)成績是無可挑剔的，當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)教師綽綽有余。但事實(shí)上，他并不能勝任，工作剛開始，就顯露諸多不適應(yīng)。他講的課不能符合教學(xué)常規(guī)要求，缺乏必要的教學(xué)基本功，稍不注意，就將自己的研究課題數(shù)論的內(nèi)容講了出來，學(xué)生意見很大。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從中學(xué)教學(xué)質(zhì)量及升學(xué)前途考慮，多次提醒其加以改進(jìn)，但效果并不明顯。再加上陳景潤潛心研究歌德巴赫猜想，積勞成疾，請(qǐng)假住院，故誤課較多。沒有辦法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委婉勸其回母校去實(shí)際上是將其退回原畢業(yè)學(xué)校。陳景潤感到無顏見家鄉(xiāng)父老，便在福州市街頭擺一個(gè)“小人書”攤，借以謀生。沒有工商許可證，他就將大學(xué)畢業(yè)證擺出來，但此時(shí)仍然不忘研究他的“猜想”?！懊拼髮W(xué)畢業(yè)生在街頭擺書攤”的新聞不脛而走，最后傳至母校廈門大學(xué)。廈門大學(xué)校長是一位研究馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)者，他深知陳景潤作為數(shù)學(xué)人才的價(jià)值，認(rèn)為原先對(duì)他的分配是一個(gè)失誤，是對(duì)未來數(shù)學(xué)家的埋沒。于是，他將陳景潤安排在廈門大學(xué)圖書館數(shù)學(xué)資料室工作，專門為其提供科研條件。從此陳景潤如魚得水，暢游在數(shù)學(xué)王國的海洋里。問題：結(jié)合上述案例試論述“學(xué)科專業(yè)好，是當(dāng)好老師的充分條件”、“教師專業(yè)教育主要就是學(xué)科專業(yè)教育”兩個(gè)命題的局限性。2一位教師教“因式分解”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)差異大，于是對(duì)幾位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們自學(xué)課外讀物，同時(shí)讓他們集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師把有關(guān)內(nèi)容有選擇性地分別介紹給其他同學(xué)，并讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論，使該班提前5個(gè)課時(shí)完成了“因式分解”這一單元的教學(xué)任務(wù)。這位老師的做法符合或違背了哪些教學(xué)原則？3.有一個(gè)小男孩，非常聰明，不過有一個(gè)小毛病，喜歡小偷小摸，許多教過他的老師都感到束手無策，他自己也由于經(jīng)常遭到老師同學(xué)的冷眼，從內(nèi)心打算“破罐子破摔”。這時(shí)換了一位新班主任，有一天，班主任讓他把一個(gè)鼓鼓的包送到某個(gè)地方，他欣然答應(yīng)，途中他抵擋不住好奇心，悄悄地打開包，他驚呆了，原來包里裝著整疊的鈔票！他想不到老師對(duì)自己竟然這么信任，他震撼了！事后，老師在班會(huì)課上表揚(yáng)了這位小男孩，全班同學(xué)也對(duì)他報(bào)以熱烈的掌聲。從此，在老師和同學(xué)的幫助下，他不斷進(jìn)步，并徹