價值觀在思品課中的實踐與思考.doc

社會主義核心價值觀在思品課教學中的實踐與思考（演講稿） 任何社會都有自己的主流價值觀和主流價值體系。社會主義核心價值觀是指那些在社會主義價值體系中居統(tǒng)治地位、起主導作用的價值觀。社會主義核心價值體系包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀等方面的基本內(nèi)容。社會主義核心價值體系是治國安邦之魂，是社會主義先進文化的精髓，也決定著中國特色社會主義的發(fā)展方向。黨的十八大強調(diào)：“要倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！痹诨A(chǔ)教育階段旗幟鮮明地倡導社會主義核心價值觀，能夠更深層次地影響青少年的思想認知與行為方式，對個體夢想的構(gòu)筑、道德素質(zhì)的養(yǎng)成、行為方式的規(guī)范都起到引領(lǐng)和歸正作用，有利于青少年的身心健康成長，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的思想道德基礎(chǔ)。 中國論黨的十八大強調(diào)，教育的根本在于立德樹人，這為學科教學指明了方向，定下了基調(diào)。思品課是一門德育課，它更需要基于情感、態(tài)度與價值觀目標的落實，需要道德判斷和道德認知以及道德實踐能力的提高。思想品德課是以培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，塑造學生正確人生價值觀為根本任務(wù)的，其學科特點和學科價值決定了在教學中融入、滲透社會主義核心價值觀的必然性、必要性和緊迫性。思品課教師要滿懷激情，抓住機遇，找準定位，以立德樹人為宗旨，以師德修養(yǎng)為引領(lǐng)，以學生品德培養(yǎng)為重點，將核心價值觀融入教學的全過程。在實際的教學環(huán)節(jié)中，我的嘗試與探索有以下幾個方面。一、借助富有人文性的對聯(lián)、詩詞、歌曲、視頻等載體引入新課 新課標指出，思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎(chǔ)、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，并兼具思想性、人文性的特點。要在導入新課環(huán)節(jié)滲透核心價值觀教育，我們應該選取一些具有人文性、思想性的素材，將曲藝、詩歌、小品、影像等多種喜聞樂見的載體展示給學生，設(shè)疑激趣，為新課教學作鋪墊。 案例1：在執(zhí)教弘揚和培育民族精神（九年級人教版第五課第二框）這框題時，筆者首先播放了歌曲黃河大合唱：“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮！黃河在咆哮！”這是一個遭受壓迫和欺凌的民族在危急關(guān)頭發(fā)出的怒吼！當時，多少中華兒女唱著這首歌一同奔赴抗日前線。今天，這激動人心的旋律仍給我們極大的震撼力！在氣勢磅礴的歌聲中，學生們仿佛感到民族的危亡就在眼前，油然而生上戰(zhàn)場殺敵的報國情懷。由此我接著追問：為什么我們的祖國歷盡滄桑而不衰，久經(jīng)磨難而自強，靠的是一種什么精神？這種精神有什么重要作用和意義？我們應如何發(fā)展和弘揚這種精神？這一連串的發(fā)問，讓學生產(chǎn)生共鳴，學生凝神沉思，引入正題。由此可見，這是一種水過無痕的美麗，也是一種潤物無聲的教育，學生在悲壯的情感氛圍中受到“愛國”思想的熏陶，接受到了社會主義核心價值觀的教育。二、多元介入教學過程，從多角度對學生進行社會主義核心價值觀教育1.創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的教學情景，以此為依托設(shè)置問題進行探究活動 初中生仍處于從直觀的感性認識逐步過渡到理性認識的認知水平。因此，教學中將學生喜歡且藝術(shù)感染力強的影視藝術(shù)和視頻片段植入課堂，會受到學生的青睞。 案例2：在執(zhí)教弘揚和培育民族精神這框題時，筆者播放了四節(jié)視頻片段：臺北百萬市民反臺獨大游行；鄭和下西洋；林縣人民開鑿紅旗渠；大慶石油大會戰(zhàn)。伴隨著氣勢恢宏的歷史畫面，學生情緒受感染、精神受洗禮。接著，引導學生理性思考：這四個片段分別從哪個側(cè)面體現(xiàn)了偉大的中華民族精神？其中，有一條主線貫穿這四個片段，這條主線是什么？在此基礎(chǔ)上，再讓學生歸納提升“民族精神的內(nèi)涵及其作用和意義”。在這里學生不僅學到了知識，培養(yǎng)了能力，同時還經(jīng)歷了強烈的視覺沖擊和心靈震撼，那種對祖國熱愛的熾烈感情，那種團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神油然而生，無形之中滲透了社會主義核心價值觀教育。這也啟示我們，在教學中要以教學內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)并圍繞教學情景開展探究活動，也會使教學過程高潮迭起，精彩紛呈，使社會主義核心價值觀教育潤物無聲。2.搜集最新時政熱點素材，找準與教材內(nèi)容的結(jié)合點 時事政治和社會熱點材料是思想品德新課程的重要課程資源，將時事政治和社會熱點引入課堂，與教材知識有機結(jié)合，不僅能幫助學生拓寬視野，培養(yǎng)學生觀察社會現(xiàn)象、分析和解決問題的能力，還能增添思品課的生動性和新穎性，這也是滲透社會主義核心價值觀教育的重要途徑和方式。案例3：在執(zhí)教承擔對社會的責任（九年級人教版第二課第二框）時，筆者將當?shù)氐臒狳c素材-“合肥市道德模范評選”納入課堂教學，為課堂教學注入了鮮活的生命力。陳天泉 男，1965年生，巢湖938雷鋒車隊隊長。他連續(xù)7年愛心送考，免費接送貧困學生高考，累計達2萬多人次；愛心助學，他先后募捐3萬多元，資助貧困學生；敬老助殘，每年六一、九九重陽節(jié)，他都購置大量衣物、圖書和水果到市福利院看望慰問孤殘兒童和孤寡老人；無償獻血，他連續(xù)七年無償獻血達3萬毫升；情系災區(qū)，在汶川、玉樹地震的救災活動中，他為災區(qū)累積募集善款60多萬元，及時幫助那些需要幫助的人。2013年1月，陳天泉當選為合肥“助人為樂好人”，2015年榮獲合肥市第三屆道德模范提名獎。圍繞上述熱點材料，筆者引導學生探究以下問題：陳天泉的事跡體現(xiàn)了社會主義核心價值觀中的價值準則是什么？熱心公益、服務(wù)社會有什么重要意義？你參加了哪些社會公益活動？請談?wù)勀愕捏w會。 精心選擇具有時代化、本土化特點的熱點材料并將其與教學內(nèi)容精準對接、有機融合，讓思品課的課堂教學充滿時代氣息和鄉(xiāng)土氣息，讓課堂回歸生活，會給學生親近感，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。學生感受生活教育的過程就是接受社會主義核心價值觀教育的過程。三、精彩演繹課堂最后環(huán)節(jié)，采取靈活多樣的方式升華主題 教學最后環(huán)節(jié)也是主題升華的環(huán)節(jié)，它是思品課的落腳點和歸宿，歸根結(jié)底就是引導青少年進行道德實踐活動，落實到如何做上。良好的課堂小結(jié)能使人感覺余音繚繞，回味無窮，其中蘊含著深厚的德育內(nèi)涵。1.采取靈動多樣的形式進行課堂總結(jié)。靈活多樣的課堂總結(jié)或給人啟迪，或給人激勵，或為人指明前進的方向，同時既可以呼應主題，升華主題，又可以使學生深化對社會主義核心價值觀的認同。如承擔對社會的責任這一框的課堂小結(jié)，筆者采用的是全班同學集體宣誓的形式，宣誓中國青年志愿者的誓詞，深化學生對“友善”這一價值準則的認同。又如九年級人教版第六課第一框人民當家作主的法治國家的課堂小結(jié)，筆者采用的是播放結(jié)尾曲的形式，播放歌曲法律心聲，深化學生對“法治”這一價值準則的認同。2.學以致用，在道德實踐中培養(yǎng)道德品質(zhì)。引導學生運用所學的知識進行課后實踐，如撰寫時政小論文，倡議書；出黑板報、手抄報、時政剪報；演講比賽；義務(wù)勞動；義務(wù)宣傳；社會調(diào)查等，讓學生在親身實踐過程中學以致用，不僅可以鍛煉學生的各種能力，達成情感、態(tài)度、價值觀的教學目標，同時專題內(nèi)容的拓展與延伸也是進行社會主義核心價值觀教育和培養(yǎng)的有效途徑和方式。如八年級人教版上冊第十課第二框做誠信的人，筆者引導學生課后制作“誠信小檔案”，自我反省、自我完善，加強學生對“誠信”這一價值準則的培養(yǎng)和內(nèi)化。總結(jié)以上教學實踐，如何在思品課教學的全過程中進行社會主義核心價值觀教育的滲透？如何借助生活主題，在思品課教學中堅持社會主義核心價值觀的正確導向？這是當前思品課教學的重大主題，也是廣大一線思想品德課教師塑造學生人格必須思考的問題。一、要堅持指導思想與主導價值一元化改革開放30多年來，我國社會的經(jīng)濟成分、組織結(jié)構(gòu)、利益分配等日益多樣化，人們的價值取向、道德觀念、文化生活等也日趨多樣化。我們應該認識到這種多樣化是社會進步的體現(xiàn)，要承認這種多樣化。但是，這種多樣化多少帶有盲目性，必須加以引導，否則我國的改革開放以及人們的價值取向和道德觀念等有可能偏離社會主義方向。作為思品課教師，在對學生進行德育教育的過程中，要堅持指導思想與主導價值一元化，即堅持把馬克思主義作為指導思想和把社會主義核心價值觀作為主流價值觀，鞏固國家的共同理想、社會的共同信念、民族的精神支柱、公民個人的價值取向。而國家的共同理想、社會的共同信念、民族的精神支柱、公民個人的價值取向等正是社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容，要使這些內(nèi)容成為全體社會成員的價值共識，我們就要對全體公民特別是青少年加強宣傳教育。因此，思品課教師要理所當然地承擔起這個責任，理直氣壯地進行社會主義核心價值觀教育。二、要引導學生將價值準則與教材內(nèi)容精準對接初中思品課教學中教師要善于引導、帶領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)教材中能體現(xiàn)社會主義核心價值觀的內(nèi)容，將教材內(nèi)容與“24個字”的價值準則精準對接。以人教版教材為例，七、八、九年級的教材中都有體現(xiàn)社會主義核心價值觀的內(nèi)容，從學生個人素質(zhì)的提升、交往能力的培養(yǎng)以及對國家發(fā)展的關(guān)注等層級表達了學生在不同學習階段的不同學習內(nèi)容，挖掘這些內(nèi)容中的價值準則因素，就是對學生進行社會主義核心價值觀的教育，這對于學生不斷完善自身素質(zhì)、與人交流合作以及樹立遠大志向都有重要的促進意義。在教學中教師應引導學生在不同的學習階段樹立不同的價值觀念，提升他們對于社會主義核心價值觀的綜合感知能力。三、要引導學生善于運用核心價值觀念來指導道德實踐思想品德新課標指出，課程的基本原則是堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一，社會主義核心價值體系也是具有較強指導意義的價值體系，所以在教學中，我們除了引導學生進行理