在小學美術教學中滲透心理健康教育案例

精品文檔滲透心理教育 完善學生人格 美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發(fā)展學生的空間思維和動手能力；激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。如何在小學美術教學中滲透心理健康教育呢？一、把握學科特點，挖掘心理教育因素小學美術教材中繪畫課較多，有的課對學生的心理健康教育的內容顯而易見，有的則并不明顯。這就需要教師認真鉆研教材，挖掘出心理健康教育的材料。在上第三冊地下的故事一課時，大部分學生都覺得地下有著丑陋的老鼠和長的不是很帥氣的螞蟻正在搶奪著一點點食物。一棵棵樹根都被他們毀壞了。在聽完他們的回答后，我就出示不同的有關地下的圖片（有關地鐵的，還有學生想象地下城堡的等等），此時學生會啊的一聲尖叫原來地下也有這么美的啊！最后在他們的美術作品中地下的故事就變的非常的有趣，連老鼠都變的可愛了。陶行知曾說：“運用朋友的關系，彼此自由交換學識，比擺架子好得多。你要了解學生的問題，體諒學生的困難，處處都要顯示出你愿意幫助學生求學而沒有一絲一毫的不耐煩。因此在教夢這一課時，我就盡量傾聽學生的心聲，讓學生大膽講自己的所思，所感所想并及時的給予正面的引導和點撥并給他們營造輕松和諧的作畫氛圍，提供一個自由創(chuàng)作的空間，讓學生自由去選擇，自由探索，讓他們感覺在夢境般的感覺中創(chuàng)作著自己的夢。讓學生達到用“我手畫我心”，直抒胸臆，表達情感，從而在美術中優(yōu)化心理素質。二、放飛情感，樹立信心每個人都喜歡受人稱贊和鼓勵，渴望獲得成功。特別是低年級的學生年齡小，激勵顯得更加需要和重要。因此，教師在組織美術活動的過程中應該注意多激勵學生，增強學生自信心。在美術繪畫活動中，經常發(fā)現(xiàn)有些學生落筆不夠大膽，很拘束；有些學生在活動時，往往拿不定主意，不知道從何下筆；有些學生則非常緊張，還沒有動手畫畫就說：“老師，我不會畫，請你幫幫我吧。”其實像以上這些小學生，他們不是不會繪畫，而是他們在作畫之前存在一定的疑慮，不敢落筆。長期以往，這些小朋友，往往會導致自信心缺乏，不能形成健康心理。對于這樣的學生，教師應通過仔細觀察，了解學生的作畫水平，認真分析每個學生的繪畫能力，并采取相應的措施，才能使學生在原有的基礎上獲得進步。可運用激勵、鼓勵的語言，激發(fā)學生創(chuàng)造信心。三、賞識孩子，提高學生心理水平評價是美術活動的一個重要環(huán)節(jié)?？茖W的評價會激發(fā)學生的自信心。否者，會打擊和傷害學生的自信心。因此教書要把握好評價的環(huán)節(jié)，改變評價方式與內容，充分發(fā)揮評價的激勵作用。1、根據學生個性實施評價。評價本是一種非常客觀的評定行為，有一定的標準且要求公正合理。評價是為學生的發(fā)展服務的，而良好的心理素質是學生發(fā)展最重要的基礎和保證。因此，評價要有利于學生心理健康，內容和方式可以不拘一格。例：“各種各樣的車”那天下午，我們的美術是“各種各樣的車”，有許多小朋友把自己也畫在車中，婷婷也畫了，但她的作品一展示出來，馬上引起小朋友的大笑，許多小朋友不約而同地說：“婷婷真難看，頭尖尖的，像一部破飛機。” 婷婷生氣了，大聲叫嚷：“不，誰說我像破飛機我就打死他?！闭f完就大哭起來?？梢娦∨笥训脑u價嚴重傷害了她的自尊心。為了安慰她，為了引導小朋友學會評價作品，我抱著她對小朋友說：“你們聽聽婷婷講一講她畫的是什么?！?婷婷說：“我畫的飛機車，為了不讓壞蛋看到我，我就把自己畫在飛機里了?！蔽医又f：“原來你是戰(zhàn)斗英雄。”說完，把畫展示孩子看，孩子們聽了都跑來看她的畫不再說她的畫難看了。因此，作為教師，在評價過程中首先要尊重孩子。評價兒童畫并不是一個死的標準，每個學生有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價學生美術作品時要尊重學生、善于發(fā)現(xiàn)學生作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和學生溝通。童心是稚嫩脆弱的，所以要及時肯定學生作品的閃光點，肯定他們的創(chuàng)造，理解學生作品的內涵，從小學生的角度去評價作品，不能以“像不像，對不對，好不好”作為評價標準，不能說：“你怎么畫得這么難看，怎么搞的，教你這樣畫就是不聽?！奔词箤W生畫得不是很符合教師的要求，但這是學生思想意愿的自然表現(xiàn)，是他們眼中的世界，教師不應阻礙他們的思維表現(xiàn)，要賞識孩子的作品，多鼓勵，多肯定，多認同，不能說有損幼兒自尊心的話。、積極引導學生互相評價和自我評價，成為主動型的評價者引導學生積極地發(fā)現(xiàn)同伴值得學習的地方，他們也能成為主動型的評價者。在以往的教學中就出現(xiàn)有的孩子評價時帶著一定利己心理，希望由于自己說別人好，這個人也能說自己好。有的孩子純粹出于“朋友義氣”，因為某人是自己的好友，就說他好。也有些心高氣傲的孩子不大愿意去看別人的作品，甚至故意恥笑人家。針對這些情況，我首先鼓勵他們真誠地、實事求是地評價，并教給一些評價的方法，如需要請孩子說明作品的優(yōu)點、特點、喜歡的理由。要知道在課堂教學中，老師可以通過正式和非正式的方式使學生多向交流，進行互相評價、互相學習、模仿共同體驗和提高心理素質。美術學習具有重個人感悟和情感體驗的特點。在美術教學中，面對相同學習內容和學習步驟，學生的作品表現(xiàn)是千差萬別的。生活體驗的不同，情感活動的樣式各異，而且掌握美術技法的水品也不一樣。因此，美術學習極具個性化。在美術教學中，教師要鼓勵學生自我評價，鼓勵學生發(fā)表自己獨特的主觀感受