物理教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng).doc

淺談物理教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果的好壞是這兩種因素共同作用的結(jié)果。智力因素和非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中是相輔相承的，良好的非智力因素能彌補(bǔ)智力因素上的不足，這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，提高教與學(xué)的雙重質(zhì)量。因此在物理教學(xué)中，既要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素，又要特別注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，為全面提高物理教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵字：物理；智力；非智力影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的因素是多方面的，其中最主要的是學(xué)生的智力因素和非智力因素，有些學(xué)生在學(xué)校讀書(shū)時(shí)，曾被認(rèn)為是智商出眾的學(xué)生，畢業(yè)后卻沒(méi)有什么作為。這一事實(shí)證明，智商高的未必一定能成才，隱藏在事實(shí)后面的一條真理是：人的成才除了一定的智力因素和社會(huì)條件外，還取決于一些非智力因素。愛(ài)因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。所以，我們?cè)谥匾晫W(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，也必須重視非智力因素對(duì)智力的“催化”作用。一、 非智力因素的概論（一） 非智力因素的釋義智力因素是決定人的認(rèn)識(shí)過(guò)程本身的心理因素，一般包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力五個(gè)基本因素，在物理教學(xué)中還包括實(shí)驗(yàn)操作技能及其他能力因素。非智力因素是指決定人的認(rèn)識(shí)積極性的心理因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、態(tài)度、世界觀等因素。非智力因素不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著推動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)的作用，對(duì)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智力水平的發(fā)展有重要影響。中學(xué)生非智力因素的改善可以促進(jìn)智力因素的健康成長(zhǎng)，從而優(yōu)化物理課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大量事實(shí)告訴我們，非智力因素對(duì)于人的成就起著重大作用。美國(guó)一位心理學(xué)家對(duì)1520名智力超常的兒童進(jìn)行了幾十年的跟蹤實(shí)驗(yàn)，最后，對(duì)其中300名男性中60名成就最大者和60名成就最小者進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)這兩組被試者明顯的差別不在于智力，而在于他們的個(gè)性和意志品質(zhì)。成就最大組的被試者，都有很強(qiáng)的進(jìn)取心、事業(yè)心、意志頑強(qiáng)、做事謹(jǐn)慎。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在通往成功的道路上，最需要的往往不是超人的智力，而是超人的熱情、意志和信心。所以，在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的同時(shí)，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)將成為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。（二） 目前中學(xué)生非智力因素的發(fā)展現(xiàn)狀盡管非智力因素對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著舉足輕重的作用，但在我們國(guó)家有些地區(qū)，許多教師對(duì)培養(yǎng)非智力因素的理解和實(shí)踐的現(xiàn)狀，以及中學(xué)生非智力因素發(fā)展的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。我國(guó)的基礎(chǔ)教育存在著以學(xué)科為本位，忽視學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：第一、重認(rèn)知輕情感。以學(xué)科為本位的教學(xué)，把生動(dòng)的復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)束縛于固定、狹窄的認(rèn)知主義的框框之中，只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)。教學(xué)的非情感化是傳統(tǒng)教學(xué)的一大缺陷。第二、重教書(shū)輕育人。以學(xué)科為本位的教學(xué)把教書(shū)和育人割裂開(kāi)來(lái)，以教書(shū)為天職，以完成學(xué)科知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為己任，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的道德生活和人格養(yǎng)成。（三） 物理課程改革重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)目前，世界各國(guó)對(duì)物理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)都給予 高度重視，近年來(lái)我國(guó)的專(zhuān)家和學(xué)者也開(kāi)始意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。我國(guó)自2001年開(kāi)始了大規(guī)模的基礎(chǔ)教育課程改革，并且把非智力因素的培養(yǎng)作為課程改革的重要任務(wù)。在義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。”等這些新的理念，明確的規(guī)定了物理課程的具體目標(biāo)，不僅要使學(xué)生掌握“知識(shí)與技能”；也要重視“過(guò)程與方法”；還要注重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)。這也體現(xiàn)了改革的核心是：注重全體學(xué)生的發(fā)展。所以，為了貫徹新課程改革的指導(dǎo)思想，在物理教學(xué)中必須注重非智力因素的培養(yǎng)。二、 培養(yǎng)非智力因素的意義 人的思維活動(dòng)，既有直接參與的智力因素，如觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力，又有間接參與的非智力因素，如興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)質(zhì)是智力因素和非智力因素共同作用的過(guò)程。在這一過(guò)程中，非智力因素對(duì)智力因素的發(fā)展，具有明顯的促進(jìn)作用，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素意義是顯而易見(jiàn)的。同一班級(jí)的學(xué)生，他們的智力水平是有差別的，但這種差別不大，不過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)差距卻較大，就是對(duì)某一學(xué)生來(lái)說(shuō)他的成績(jī)?cè)诓煌A段也有較大的差距，究其原因，很大程度上是由非智力因素引起的。有的缺乏興趣，學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)；有的是缺乏信心，沒(méi)有刻苦鉆研精神；有的是意志薄弱，抗干擾能力差；有的是由于受不良因素的影響，自尊心受到損傷，影響了學(xué)習(xí)等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師應(yīng)講“清勤能補(bǔ)拙”、“一分耕耘一分收獲”這樣的道理，還可以班上某些同學(xué)在學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步的過(guò)程為例，這樣既增強(qiáng)了這些同學(xué)的信心，又易被其他同學(xué)接受。通過(guò)擺事實(shí)，講道理，只要學(xué)生對(duì)非智力因素的重要性有了足夠的認(rèn)識(shí)，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。三、 培養(yǎng)非智力因素的方法根據(jù)非智力因素的定義，即決定人的認(rèn)識(shí)積極性的心理因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、態(tài)度、世界觀等因素。智力因素和非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中是相輔相承的，在教學(xué)中，如能將其處理得當(dāng)，則會(huì)使二者互相促進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。良好的非智力因素還會(huì)彌補(bǔ)智力因素上的不足，這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，提高教與學(xué)的雙重質(zhì)量。為此我們必須深入研究學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。下面從幾個(gè)方面展開(kāi)物理教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)的論述。（一） 誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人類(lèi)具有學(xué)習(xí)的自然傾向或?qū)W習(xí)的內(nèi)在潛能，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)愉快的過(guò)程，在教學(xué)中不應(yīng)把指令性的要求作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、平等的課堂氣氛，誘導(dǎo)、激發(fā)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生潛意識(shí)活動(dòng)，品嘗自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下四方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求、渴望和滿足。第一、親身體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的前提。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣就使學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。第二、溝通情感，建立民主氛圍。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生自主參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松愉快的課堂氣氛中，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。這樣，就能使學(xué)生以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)。第三、積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)不斷進(jìn)取。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見(jiàn)教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。 第四、體驗(yàn)探索，激勵(lì)學(xué)生走向成功。學(xué)習(xí)成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上。學(xué)生的思維很活躍，又想出了許多其它分類(lèi)的方法，只要分得有道理我都給予充分的肯定。這樣，既培養(yǎng)了好學(xué)生的思維靈活性，又給思維慢一些的學(xué)生一定的時(shí)間讓他們獨(dú)立思考。從而使學(xué)生們都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。（二） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣物理是一門(mén)綜合性的自然學(xué)科，物理概念、物理規(guī)律是人類(lèi)通過(guò)長(zhǎng)期生活生產(chǎn)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，它解釋了自然界中的許多奧秘。這些自然奧秘對(duì)學(xué)生最有吸引力，是大部分學(xué)生興趣的傾向所在，最容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而表現(xiàn)出對(duì)物理知識(shí)的渴求，培養(yǎng)起對(duì)物理學(xué)科的興趣。興趣是人探索事物的一種積極傾向。從生物學(xué)角度講，興趣可激起大腦皮層的興奮，從而較大地提高其學(xué)習(xí)的效率。興趣是最好的老師。它能使人集中精力去獲得知識(shí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。古今中外，許多教育理論家都闡述了興趣對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要作用?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”(論語(yǔ))。教育學(xué)家烏申斯基也說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蔽覀儸F(xiàn)代的教育實(shí)踐也充分說(shuō)明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役。但興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)。這就要求教師平時(shí)要注意全面、細(xì)致地觀察學(xué)生興趣的傾向性，從而激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以確保教學(xué)目的的達(dá)到。因此，在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中將所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活生產(chǎn)中常見(jiàn)的有關(guān)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，用我們所學(xué)的知識(shí)去解釋大千世界，他們就會(huì)覺(jué)得物理學(xué)習(xí)趣味無(wú)窮。如夏天在運(yùn)冰的卡車(chē)上常常會(huì)出現(xiàn)淡乳白色的霧氣；從冰箱中拿出的凍肉切成片后放入涼水中，過(guò)一會(huì)兒肉片又凍結(jié)在一起面對(duì)著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)物理學(xué)就會(huì)懷有好奇心和神秘感，覺(jué)得一個(gè)個(gè)物理現(xiàn)象，是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們解開(kāi)，從而引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。又如在介紹現(xiàn)實(shí)生活中的一些科技產(chǎn)品的工作原理和一些自然奧秘，尤其是尖端的科技產(chǎn)品，既是教學(xué)的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段之一。例：在講萬(wàn)有引力時(shí)可以介紹有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和人造衛(wèi)星原理；在講到光的直線傳播時(shí)可以解釋日食、月食現(xiàn)象和光導(dǎo)纖維的運(yùn)用；講到電磁波時(shí)可以補(bǔ)充日新月異的現(xiàn)代通信的發(fā)展現(xiàn)狀等等通過(guò)把課堂學(xué)習(xí)與日常生活生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象相結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理知識(shí)在實(shí)踐中的重要性，體味到應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)未知世界的喜悅，這樣學(xué)生就對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)好方法。心理學(xué)家研究表明：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣與智力相比，興趣更為重要，興趣能使學(xué)生努力求知，勤奮鉆研，學(xué)而不倦，從而得到較好的效果。那么怎樣激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為有以下幾方面。第一、抓好物理起始課的教學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的中學(xué)生年齡只有十幾歲，好奇心強(qiáng)。正確運(yùn)用青少年學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，利用對(duì)青少年影響深遠(yuǎn)的“第一印象”，抓住“先入為主”的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣抓好起始課的教學(xué)是關(guān)鍵之舉。精心設(shè)計(jì)好第一堂課的內(nèi)容，準(zhǔn)備一些生動(dòng)精彩的小實(shí)驗(yàn)，再配以生動(dòng)形象的講解，使學(xué)生一開(kāi)始就感到物理現(xiàn)象的生動(dòng)有趣，奧妙無(wú)窮，從而促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。第二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生動(dòng)、鮮明、新奇。有趣的實(shí)驗(yàn)最能刺激學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以，凡是課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，我們必須認(rèn)真做好，并且盡可能增加一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)谧鲅菔?、?shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能讓學(xué)生配合，我在演示洛侖茲力演示器時(shí)，正趕上晚輔導(dǎo)，學(xué)生關(guān)了燈，當(dāng)我給儀器通電后，一個(gè)淡碧的光環(huán)在黑暗中發(fā)出晶瑩的光芒，第二天因白天效果不好，沒(méi)演示上，惹得其它科任班學(xué)生追著問(wèn)：老師，什么時(shí)候給我們班演示。條件允許的話，最好能讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，使得各層次的學(xué)生都積極地投入到物理的學(xué)習(xí)中來(lái)。第三、聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的興趣“興趣的源泉，在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)威感?！苯處煈?yīng)積極引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)以致用，學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味的，而是生動(dòng)有趣的，把一些從自然界的現(xiàn)象中總結(jié)出來(lái)的物理規(guī)律和生活生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，用我們所學(xué)的物理規(guī)律解釋發(fā)生在同學(xué)們身邊的物理現(xiàn)象，使學(xué)生了解物理與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，學(xué)生感到很有趣味。第四、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，舉辦物理與社會(huì)知識(shí)講座，積極報(bào)導(dǎo)國(guó)際上一些物理方面的重大突破，并由此讓學(xué)生發(fā)表自己的感想，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并更大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興進(jìn)趣。為此，我買(mǎi)了一些物理方面的科普書(shū)籍生活中的物理、穿躍時(shí)空、基因工程、納米技術(shù)。第五、抓好物理競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)有余力的同學(xué)的知識(shí)視野更為廣闊，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更高的要求，在不斷探索深?yuàn)W的物理知識(shí)的同時(shí)，使他們對(duì)物理學(xué)科更加酷愛(ài)。第六、平時(shí)多對(duì)差生輔導(dǎo)，幫助他們弄懂教材，能順利地完成作業(yè)，考試成績(jī)不要和學(xué)的好的學(xué)生有太大的差距，以穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)興趣。（三） 激勵(lì)學(xué)習(xí)意志意志是非智力因素的重要方面，是指人們自覺(jué)地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)的支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難和挫折，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理活動(dòng)。意志是意識(shí)能動(dòng)的反映，它無(wú)論對(duì)改造客觀世界、改造人體內(nèi)部的生理活動(dòng)以及提高人的心理品質(zhì)等無(wú)不起著重要的作用。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問(wèn)題，是具有頭等意義的問(wèn)題之一”。學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可能不碰到困難，要克服這些困難，不能不靠意志來(lái)支撐。中學(xué)物理抽象概念多，需要記憶的概念、現(xiàn)象、規(guī)律和數(shù)據(jù)多。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到很難懂、難學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)物理普遍存在著畏難情緒。如果這時(shí)學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，是不可能學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科的。學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。教學(xué)中，要有目的地不斷用榜樣、言行生動(dòng)的范例教育學(xué)生，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。教學(xué)中給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。 同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢(shì)以及聲音的變化或者做必要的停頓來(lái)警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺(jué)控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，抄作業(yè)，教育他們認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)記錄，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。獨(dú)立完成作業(yè)雖是長(zhǎng)期的艱苦的事情，但對(duì)學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)迫”自己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。堅(jiān)強(qiáng)的意志是學(xué)生重要的非智力因素，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及以后的生活和事業(yè)都是必不可少的心理?xiàng)l件。堅(jiān)強(qiáng)的意志可以通過(guò)教育培養(yǎng)，物理教學(xué)中意志的培養(yǎng)措施主要為：第一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的社會(huì)意義，以及對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的影響，使自己的學(xué)習(xí)目的能持久地激勵(lì)學(xué)習(xí)的意志。第二、從物理學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)學(xué)生的意志。例如：平時(shí)的作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)、小制作要求學(xué)生按時(shí)完成，凡有布置，教師就要及時(shí)檢查，促進(jìn)學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生按嚴(yán)格的操作步驟進(jìn)行操作，不能聽(tīng)之任之，放任不管。通過(guò)這些具體的、有形的小事的鍛煉有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。第三、利用榜樣的作用培養(yǎng)意志。在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，有許多感人的事跡，有許多可敬的科學(xué)家，他們以超人的意志戰(zhàn)勝生活和工作中的重重困難，為物理學(xué)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。如發(fā)明家愛(ài)迪生為了尋找適合做燈絲的材料經(jīng)過(guò)了一次又一次的失敗，但他并不退縮，功夫不負(fù)有心人，最后終于成功了。居里夫人，克服早年生活的困難、中年喪偶的悲痛，在逆境中奮斗不息，以頑強(qiáng)的毅力為物理學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)。通過(guò)講這些世界著名物理家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上物理的高峰，是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。這些都是中學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，教師應(yīng)善于利用這些榜樣激發(fā)學(xué)生不怕困難、勇于創(chuàng)新、獻(xiàn)身科學(xué)的意志。同時(shí)舉一些中國(guó)科學(xué)家的感人事跡，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奮斗獻(xiàn)身的精神，提高民族自尊心和自信心。通過(guò)辯證唯物主義教育大大開(kāi)闊了學(xué)生的胸懷眼界，使他們感到學(xué)物理是無(wú)窮盡的，既能學(xué)到知識(shí)又能學(xué)到做人的道理，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的意志。（四） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感和師生情感史記所指出的：親其師，而信其道。所以，教師要不斷地完善自己，擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，用自己的人格魅力感染和熏陶學(xué)生，師生間建立一種親密的、彼此信任、互相尊重的情感。教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，做學(xué)生人生的引路人，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。只有這樣，教師才能在教學(xué)中有效地進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，提高課堂教學(xué)效果，是教師改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的體驗(yàn)，也是良好課堂氣氛具有的最重要、最直接的因素。因此，教師要視學(xué)生為子女，熱愛(ài)教育事業(yè)，把在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生真摯的情感和溫暖的心落實(shí)到實(shí)處：建立平等、民主的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，在輕松愉快中接受知識(shí)，這樣，久而久之，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依戀、信任、仰慕之情，學(xué)生心理感到塌實(shí)，有問(wèn)題得到及時(shí)解決，學(xué)習(xí)就會(huì)感受到輕松。豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師職業(yè)道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多物理生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。 情感這東西是能直接轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在這方面，教師應(yīng)采取如下措施，加以培養(yǎng)：第一、要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)美。如揭示物理的內(nèi)在邏輯美。顯示物理的廣泛用途，感受學(xué)物理是一種樂(lè)事，從而產(chǎn)生“我要學(xué)物理”的情感。第二、要改變教師在學(xué)生中姿態(tài),建立良好的師生關(guān)系，上課多用交談?dòng)懻摲绞?，注意課堂上語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，在課外主動(dòng)接近學(xué)生，共同挖掘生活中的物理現(xiàn)象，解釋其原因。設(shè)法增進(jìn)師生感情，堅(jiān)決廢止體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生、諷刺挖苦學(xué)生的行為。批評(píng)學(xué)生要有分寸，避免使用過(guò)激的言辭；教育學(xué)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，特別對(duì)待差生，教師非但不能歧視，而且要從生活上、學(xué)習(xí)上多加關(guān)心，以情動(dòng)情，用自己的情感去感染學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，使他們感覺(jué)到教師關(guān)懷的溫暖，幫助他們掃除心理障礙。要注意發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，即使表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，給予信任和期待。通過(guò)上述方法，能促使學(xué)習(xí)情感向?qū)W習(xí)目標(biāo)遷移。使學(xué)生感到物理教師親切、好交往。師生之間創(chuàng)造了良好的教學(xué)氣氛，物理教學(xué)活動(dòng)就能得到順利進(jìn)行。第三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言起著情感誘導(dǎo)的重要作用，它不僅用于傳播知識(shí)，而且還是交流思想感情，影響學(xué)生思想、品格、道德的工具。在教學(xué)中教師要非常注意自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗、直觀、風(fēng)趣、幽默，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)力和感染力，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。教師若能在課堂教學(xué)中用深入淺出、繪聲繪色、生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，再配合恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，就會(huì)創(chuàng)造一種引人人勝，生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，就能引起學(xué)生的情感共鳴，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力、想象力、思維能力和記憶能力。（五） 注重學(xué)生上進(jìn)心和自信心的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生健全人格，應(yīng)當(dāng)著重使學(xué)生具有自尊、自愛(ài)、自立、自律的良好品質(zhì)。尤其是自信心、不服輸、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后的品質(zhì)。那種軟弱、自卑，沒(méi)有進(jìn)取心的心理，在未來(lái)社會(huì)必將是無(wú)所作為的，連生活能力和生存能力都將十分低下。第一、重視評(píng)價(jià)作用，注重學(xué)生上進(jìn)心的培養(yǎng)學(xué)生需要老師去評(píng)價(jià),他們會(huì)從中感受到老師尊重他,關(guān)心他,公平地對(duì)待他。評(píng)價(jià)的方法，在課堂上可以用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，也可以用表情或手勢(shì)來(lái)示意評(píng)價(jià)，必要時(shí)不僅用鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的方法，也可以用檢查，批評(píng)甚至于責(zé)備的方法來(lái)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以給學(xué)生學(xué)習(xí)以動(dòng)力，可以建立起學(xué)生的上進(jìn)心。例如，對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生,經(jīng)常在他們答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，作業(yè)獨(dú)立完成，考試成績(jī)有進(jìn)步（即使很小)教師都給予他鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，得到肯定的評(píng)價(jià)，他們就會(huì)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，制定出奮斗目標(biāo)，爭(zhēng)取把成績(jī)搞得更好。對(duì)由于不努力，學(xué)習(xí)松懈，成績(jī)下降的學(xué)生要對(duì)他們進(jìn)行正確、恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，幫他們改正缺點(diǎn)，更加努力地學(xué)習(xí)，迎頭趕上來(lái)，時(shí)時(shí)保持上進(jìn)心，把成績(jī)搞得更好。這樣才能在物理教學(xué)中取得更好的效果。第二、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心自信心就是對(duì)自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、目標(biāo)的堅(jiān)信程度。它表現(xiàn)為接受任務(wù)以后，對(duì)完成任務(wù)充滿信心，并能提出完成任務(wù)的方法、步驟，有克服困難的決心。所以有人說(shuō)自信是使人走向成功的第一要素。每個(gè)人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。而信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任。這就要求教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不諷刺挖苦，而是多注意觀察、分析、了解他們。善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出他們的智力水平、能力與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比并不弱，而是他們的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)意志比較薄弱。而善于觀察，力求在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)予以及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生有失誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)提醒，耐心指導(dǎo)，并提供適當(dāng)機(jī)會(huì)讓他再?lài)L試。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的重要條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)學(xué)習(xí)困難生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。此外，在課堂上適當(dāng)?shù)貫閷?shí)例配上板畫(huà)，可以使許多難以說(shuō)清的物理現(xiàn)象在黑板上一目了然。例如：兩人追趕問(wèn)題，通過(guò)幾筆就可以把兩個(gè)火柴人畫(huà)得惟妙惟肖，使學(xué)生忍俊不禁。這樣，通過(guò)“助之以成”，幫助學(xué)生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過(guò)“動(dòng)之以情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；通過(guò)“曉之以理”，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（六） 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，因此教師必須把培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法放在首位。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好物理的重要條件。目前物理教學(xué)中普遍問(wèn)題是迫于實(shí)際存在的升學(xué)壓力，心態(tài)趨向于統(tǒng)考掙高分，直接或間接地把物理教學(xué)搞成記憶性教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從而影響了物理教學(xué)效果的提高。第一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是人完成某些行動(dòng)的需要，是多次重復(fù)趨于自動(dòng)化完成動(dòng)作而形成的穩(wěn)固行為方式。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？ 1、教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確觀察和實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，不要讓學(xué)生停留在好奇、新鮮、圖熱鬧上。而應(yīng)在演示實(shí)驗(yàn)中，教會(huì)學(xué)生觀察的一般方法，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察，并能積極地思維。在分組實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)格要求學(xué)生按預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況，按步驟實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使他們養(yǎng)成好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。2、要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。在物理教學(xué)中，教師要教給學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法。如讓學(xué)生翻閱課堂筆記，閱讀教科書(shū)和其它輔導(dǎo)書(shū)籍。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀,通過(guò)閱讀讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，獲得成功的喜悅。經(jīng)常不放松自學(xué)的訓(xùn)練,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，就能夠使自學(xué)達(dá)到自覺(jué)進(jìn)行的程度，形成自學(xué)習(xí)慣。3、創(chuàng)造優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，驅(qū)動(dòng)良好的習(xí)慣的形成，對(duì)好的習(xí)慣要進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)壞習(xí)慣要進(jìn)行批評(píng)指正。同時(shí)教師作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的一員，要注意自己的行為，給學(xué)生作一個(gè)好榜樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意或無(wú)意之中對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿，而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就于耳濡目染中形成。第二、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法是通往學(xué)習(xí)目的途徑，學(xué)習(xí)方法的好壞，直接影響到達(dá)到目的的速度，所以在物理教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生在教材中所遇到的第一個(gè)物理量，第一個(gè)公式，第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)定律對(duì)他們作正確引導(dǎo)，教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能很快得到提高。1、自學(xué)和討論自己觀察，實(shí)驗(yàn)，看書(shū)，做練習(xí)就是自學(xué)。在以自學(xué)為主的基礎(chǔ)上，對(duì)于有些問(wèn)題還需要爭(zhēng)取跟學(xué)生討論。例如在慣性問(wèn)題上可以討論：(1)一個(gè)人跑步時(shí)，被石頭絆倒了，人是不是受到向前沖力?(2)同一個(gè)物體，是不是當(dāng)它的運(yùn)動(dòng)速度大時(shí)慣性也大呢?通過(guò)這樣的討論，由于同學(xué)之間的相互補(bǔ)充交流，對(duì)概念的理解肯定更加深刻，所以，討論是一種好的學(xué)習(xí)方法。既要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法，這就要指導(dǎo)學(xué)生在理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，自覺(jué)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和步驟，經(jīng)常進(jìn)行回顧和總結(jié)，以便歸納概括掌握知識(shí)的有效方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生閱讀能力、抽象思維能力、分析與解決問(wèn)題的能力。2、聽(tīng)講和復(fù)習(xí)要專(zhuān)心聽(tīng)講，充分提高聽(tīng)課效率，課后要抓緊復(fù)習(xí)。平時(shí)復(fù)習(xí)主要是結(jié)合當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，中心解決：(1)這節(jié)課講了哪些知識(shí)?(2)重點(diǎn)內(nèi)容是什么?(3)應(yīng)該著重理解記憶知識(shí)的有哪些?等問(wèn)題，而且自己要做心得筆記。到了單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)，除了復(fù)習(xí)每個(gè)概念和規(guī)律外，還要整理出它們之間的關(guān)系，找出知識(shí)間的脈絡(luò)，在頭腦中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。3、看書(shū)和解題有些同學(xué)總是忙于完成作業(yè)，例如匆匆忙忙在中午就把上午物理的作業(yè)做了，事先根本沒(méi)有去看書(shū)，只是隨解題隨查找公式，最后效果并不顯著。那么看書(shū)和解題的關(guān)系應(yīng)該怎樣處理呢?應(yīng)先看書(shū)后解題。在理解物理概念和規(guī)律后，再應(yīng)用它們?nèi)シ治龊徒鉀Q物理問(wèn)題，在解題過(guò)程中又可以加深對(duì)概念的理解?？磿?shū)和解題是相輔相成的，在解題過(guò)程中往往要不斷翻看書(shū)本，因此先看書(shū)是十分必要的，應(yīng)該養(yǎng)成這種習(xí)慣。4、觀察和實(shí)驗(yàn)觀察是認(rèn)識(shí)事物、獲得知識(shí)的源泉，是物理學(xué)習(xí)的一種重要方法。初中物理的觀察主要是直接觀察和用儀器觀察兩個(gè)方面觀察先是了解全貌，再集中觀察某一現(xiàn)象，在觀察過(guò)程中要注意現(xiàn)象的主要特征和發(fā)生的條件，然后由表及里地進(jìn)行分析，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，觀察水在沸騰時(shí)的情況，沸騰之前在容器底部就有些氣泡，氣泡在上升過(guò)程中逐漸變小；沸騰時(shí)氣泡在上升過(guò)程中逐漸大，到達(dá)水面后破裂。由此可知沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。五、 重視非智力因素的培養(yǎng) 重視非智力因素的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注意消除思想上的兩大誤區(qū)：一是優(yōu)生沒(méi)必要培養(yǎng)非智力因素，二是差生只需要彌補(bǔ)智力因素。對(duì)于智力水平較高的學(xué)生，也要注意發(fā)展他們的非智力因素，尤其要注意強(qiáng)化他們的意志品質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家推盂等人，對(duì)兩千多名兒童追蹤研究了50年，結(jié)果表明：智力與成才有關(guān)系，但關(guān)系不大；高智商的人，并非都有成就。最有成就的人，往往是那些智商水平中上、并具有勤奮和不懈追求等優(yōu)良性格特征的人。因此，對(duì)于高智商的學(xué)生如不注意強(qiáng)化意志等非智力因素，優(yōu)生也成不了優(yōu)才。物理教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生