游戲智慧工作的法寶1.doc

游戲智慧工作的法寶各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行、同學(xué)們大家好！初為人師時(shí)我有過憧憬時(shí)的快樂，羨慕時(shí)的感懷，徘徊時(shí)的無(wú)奈，揮灑時(shí)的豪邁。如今，在班主任這個(gè)崗位上我已工作了多年，我的頭腦無(wú)時(shí)無(wú)刻不在經(jīng)受著新理念的強(qiáng)烈沖擊，我的教學(xué)行為也在自覺與不自覺中發(fā)生著巨大的變化,我也深深地感到班主任工作需要的不僅僅是愛心、耐心更需要有智慧。記得三年級(jí)的一堂語(yǔ)文課上,我讓學(xué)生用“不是而是”造句。孩子們發(fā)言很踴躍，句句精彩，我十分高興。這時(shí)我班有名的“淘氣大王”小剛，小手舉得高高的，滿臉的興奮，我當(dāng)時(shí)高興極了，因?yàn)樾傠y得舉手，平時(shí)的課堂上他一般都忙著搞小動(dòng)作，今天怎么有興趣舉手回答問題了？正當(dāng)我心中充滿期待與疑惑時(shí)，小剛站起身來(lái)大聲說(shuō)：“我不是人，而是一只狗！”頓時(shí)課堂笑聲雷動(dòng)，有的學(xué)生捂著肚子笑得前仰后合。小剛也跟著孩子們一起哄笑，并前后左右地鞠了幾個(gè)躬，嘴里說(shuō)著“謝謝！謝謝！”就大模大樣地坐下了。我的腦袋嗡的一下，剛才的期待瞬間消失地?zé)o影無(wú)蹤，隨之而來(lái)的是震怒，我?guī)缀跏谴蠛鹬f(shuō)：“有什么好笑的！”孩子們的笑聲戛然而止?！靶?，放學(xué)到我辦公室來(lái)！”我嚴(yán)厲地喊道。放學(xué)后，小剛來(lái)到我辦公室，他走到我面前，把頭一低，兩只手絞在一起，一看就是又想用“徐庶進(jìn)曹營(yíng)一言不發(fā)”的招數(shù)來(lái)應(yīng)付我!我看了他一眼強(qiáng)壓心頭的怒火，冷冷地說(shuō)：“小剛，你不是狗是肯定的，是不是人你自己不清楚？你為什么用狗來(lái)侮辱自己呢?”他始終低著頭不說(shuō)話。我語(yǔ)氣緩和下來(lái)說(shuō):“你這樣說(shuō)肯定有原因吧，能跟老師聊聊嗎？”聽了我的話，一向淘氣、倔強(qiáng)的孩子眼睛里竟閃動(dòng)著淚花，當(dāng)時(shí)我真有些懵了，不知該說(shuō)什么。他的聲音哽咽了，低聲說(shuō)：“老師，我只想讓大家注意我，老師們都不喜歡我，同學(xué)們都不愿意跟我玩兒，爸爸媽媽也經(jīng)常打我，我還不如是一只狗歡蹦亂跳地跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不再回來(lái)。”孩子的這番話著實(shí)讓我感到吃驚，我的心頭不由得一顫，如此小的年紀(jì)卻有著如此沉重的心理負(fù)擔(dān)。此時(shí)，我眼前不再是那個(gè)調(diào)皮、搞怪的小剛了，而是一個(gè)站在冰冷湖面上傷心、害怕、孤獨(dú)、無(wú)助的小剛。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過：“童年的情形，便是將來(lái)的將來(lái)?！毙偟耐瓴艅倓傞_始就如此灰澀，我的心里像打翻了五味瓶，不知是什么滋味。我想，必須讓孩子趕快回歸集體，必須讓其他孩子接納他。但是，過去的說(shuō)教批評(píng)肯定是不行的，那該怎么辦呢？我考慮了好久，我忽然想到在一次心理健康培訓(xùn)中學(xué)到的一個(gè)游戲叫松鼠和松樹。對(duì)！用這個(gè)游戲來(lái)解決小剛這件事再合適不過了。下午放學(xué)后，我把所有學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，孩子們一聽要做游戲，高興極了，我給孩子們講清游戲規(guī)則:做這個(gè)游戲人數(shù)必須是3的倍數(shù)多一人，兩人為一組面對(duì)面雙手搭起來(lái)做松樹，一個(gè)孩子蹲在樹下做松鼠，經(jīng)過這樣的組合總會(huì)有一個(gè)孩子留在外面，他負(fù)責(zé)喊口號(hào)，如果口號(hào)是“獵人來(lái)了！”扮演松鼠的孩子馬上離開“松樹”找一棵安全的地方躲避。如果口號(hào)是“著火了！”“松鼠”和“松樹”都要解散逃命并重新尋找伙伴組合。這樣一輪游戲結(jié)束后總會(huì)有一個(gè)孩子由于沒有找到伙伴一個(gè)人孤零零地留在外面，面臨獵人射殺和大火燒傷的危險(xiǎn)。我講完游戲規(guī)則，孩子們?cè)缫岩种撇蛔∨d奮的心情，高高舉起小手要先玩兒。我特意找了小剛還有幾個(gè)平時(shí)帶頭孤立他的孩子來(lái)玩第一輪游戲。這些孩子很快找到了自己伙伴，拉著手一臉的愉悅，而小剛卻一個(gè)人孤零零地站在外面，他低著頭，一臉的委屈與無(wú)奈，他轉(zhuǎn)頭看著我，試圖尋求我的幫助，我走過去使勁握了握小剛的手，送給他一個(gè)燦爛的微笑。小剛好像明白了我的用意，使勁向我點(diǎn)點(diǎn)頭，挺起胸脯向其他孩子走去。游戲開始了，小剛大聲喊著：“著火了！”隨后迅速向解散的人群中跑去，觀看游戲的孩子們大聲喊著：“火越來(lái)越大了，快逃命??！”小剛四處奔跑，尋找伙伴，有時(shí)剛拉起一個(gè)伙伴的手，卻被另一個(gè)孩子搶去，于是他繼續(xù)尋找，此時(shí)，孩子們好像已經(jīng)顧不得不喜歡小剛的原因了，有的孩子拉著小剛的手互相爭(zhēng)搶著，終于經(jīng)過一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)奪之后新的集體重新組合了，與小剛成為伙伴的孩子拉著他的手高興地叫起來(lái)：“太好了，我們沒有葬身火海?！毙偟哪樕弦猜冻鲩_心的笑容，他對(duì)著我大聲喊起來(lái)：“梁老師，我找到伙伴了，我找到伙伴了”然而，被留在外面的那個(gè)孩子，低著頭，怯生生地站在那里。接下來(lái)，我又進(jìn)行了幾輪游戲，游戲中我看到了孩子們找到伙伴時(shí)的欣喜，也看到了孩子們失去伙伴時(shí)的沮喪。我看時(shí)機(jī)已到，于是我把孩子們召集起來(lái)，圍圈坐下，我特意把游戲中留在外面的孩子叫到我身邊，讓他們談?wù)勗谏硖幬ｋU(xiǎn)卻沒有伙伴時(shí)的體會(huì)。一個(gè)孩子說(shuō)：“當(dāng)時(shí)，我很害怕，很慌張?！绷硪粋€(gè)孩子說(shuō)：“老師，當(dāng)時(shí)我好想哭。”孩子們的話很稚嫩，但很真實(shí)。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子們，走進(jìn)集體會(huì)快樂，失去伙伴會(huì)孤單。剛剛你們僅僅是被孤立了幾分鐘就感到害怕、傷心，然而小剛一直以來(lái)被你們孤立、排斥，你們體會(huì)過他的感受嗎？知道他每天多么難過，多么渴望擁有伙伴嗎？所以，今天在課堂上他才會(huì)說(shuō)自己是一只狗。你們真的愿意讓小剛成為一只無(wú)家可歸的流浪狗嗎？”此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子紅著臉低下了頭，有的孩子干脆站起來(lái)，拉住了小剛的手看著這些可愛的孩子們，我沒有再說(shuō)什么，也不需要再說(shuō)什么了，因?yàn)?，從孩子們的表現(xiàn)中我已經(jīng)看到了教育的成果，孩子們已經(jīng)有了換位體驗(yàn)，小剛已經(jīng)回歸集體了。通過這件事給了我很大的啟示：低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，重復(fù)性地說(shuō)教批評(píng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)只能起到表面作用，要想讓學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識(shí)，自我改正的目的只能尋找適合學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡層次，既富有情趣，又能激發(fā)學(xué)生興趣的方法，這樣學(xué)生才更容易接受。游戲不正是最好，也最有效的方法嗎？孩子們不僅可以在游戲中快樂玩耍，而且可以在游戲中得到自我教育。同時(shí)，我深深知道：一個(gè)游戲不能解決所有的問題。所以，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我不斷摸索，不斷思考，開發(fā)設(shè)計(jì)了許多教育游戲。如一切行動(dòng)聽指揮、密電、叫號(hào)起立夜間搜索等游戲。今年我又擔(dān)任了一年級(jí)的班主任，通過游戲的開展，現(xiàn)在課堂上我不再?zèng)]完沒了地強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，只要我拍拍手或做個(gè)手勢(shì)學(xué)生就明白了，課堂馬上安靜下來(lái)。學(xué)生們獨(dú)立思考、準(zhǔn)確判斷、互相合作的能力也更強(qiáng)了。家長(zhǎng)們經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“梁老師，剛?cè)雽W(xué)幾個(gè)月的孩子就這樣訓(xùn)練有素，不容易啊！我們從心底里感激您！”家長(zhǎng)的肯定與認(rèn)可對(duì)我來(lái)說(shuō)是最珍貴的，從而也證明在班主任工作中我打破常規(guī)的新探索、新嘗試是正確的。游戲是兒童的天性，是伴隨孩子成長(zhǎng)的活動(dòng)形式，好的游戲可以讓孩子在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。游戲中，孩子們?nèi)硇牡赝度耄嚎芍^一片輕松、燦爛。在小組的歡呼中，他們更能理解什么是“人多力量大”，什么是“人心齊，泰山移” 游戲，讓我與孩子之間有了共同的語(yǔ)言，他們情緒的變化讓我實(shí)實(shí)在在地感受到了游戲所具有的神奇力量，而我正是這些游戲的總設(shè)計(jì)師。快