幼兒的氣質(zhì)差異及個性化教育講義.doc

幼兒的氣質(zhì)差異及個性化教育講義 佳木斯技工學(xué)校教育系焦艷鳳各位園長，老師，上午好，我是佳木斯技工學(xué)校的心理學(xué)教師焦艷鳳，非常高興有機(jī)會和大家一起探討幼兒心理的問題，一說到自己是教心理的，或者是心理咨詢師，很多朋友就問：“你是搞心理的，猜猜，我在想什么？ ”或者“ “還是搞心理的，至今還沒一官半職。也有人說：“千萬不能和學(xué)心理的結(jié)婚啊，什么秘密都沒有啦”，更有甚者，一聽心理學(xué)，就把它同算命和易經(jīng)聯(lián)系起來?？梢姾芏嗳藢π睦韺W(xué)的認(rèn)識還很模糊，對幼兒心理的認(rèn)識就更模糊了，幼兒活潑好動，好提問題，認(rèn)識活動以具體形象性為主，注意力容易轉(zhuǎn)移，自我控制能力較差，他們的心理隨著年齡的增長而逐漸發(fā)展，三歲左右，幼兒還常常聽不懂老師的話，他們有時也說不清自己的意思，語言表達(dá)能力還比較低，4-5歲的幼兒已經(jīng)能滔滔不絕的講故事，5-6歲的孩子則能有條理的敘述所見所聞，講起故事來有聲有色，還會恰當(dāng)?shù)耐ｎD。年齡不同，幼兒的心理活動水平也不相同，所以需要幼兒教育者們，了解心理，根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，言傳身教，使幼兒身心和諧發(fā)展。今天我們探討的主題是幼兒的氣質(zhì)差異及個性化教育。（首先，我們得明確學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義）一、 學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義（幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支，它首先介紹心理學(xué)中的感知注意記憶思維想象能力氣質(zhì)性格等，然后介紹幼兒這些方面的問題，所以了解學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義很重要。）1、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義（1）“有人的地方就有心理”人的心理是有規(guī)律的，記憶方法，求職、人際關(guān)系，情緒反應(yīng)等都需要了解人的心理。學(xué)習(xí)心理學(xué)，有利于人們更好、更完善地處理這些問題。個體之間在進(jìn)行交往時通常保持的距離。這種距離受到個體之間由于相容關(guān)系不同而產(chǎn)生的情感距離的影響。人類學(xué)家霍爾認(rèn)為“人際距離”可區(qū)分為4種：一、親密距離（0-18英寸，相當(dāng)于00.5米），通常用于父母與子女之間、情人或戀人之間，在此距離上雙方均可感受到對方的氣味、呼吸、體溫等。 1.密切距離接近型（0.15米） 這是為了愛撫、格斗、安慰、保護(hù)而保持的距離，是雙方關(guān)系最接近時所具有的距離。這時語言的作用很小。2.密切距離較近型（0.150.45米） 這是伸手能夠觸及到對方的距離。是關(guān)系比較密切的同伴之間的距離；也是在擁擠的電車中人與人之間不即不離的距離。二、個人距離（1.54英尺，相當(dāng)于0.451.2米），一般是用于朋友之間，此時，人們說話溫柔，可以感知大量的體語信息。三、社會距離（4-12英尺，相當(dāng)于1.23.5米），用于具有公開關(guān)系而不是私人關(guān)系的個體之間，如上下級關(guān)系、顧客與售貨員之間、醫(yī)生與病人之間等。 四、公眾距離（12-25英尺，相當(dāng)于3.57.5米），用于進(jìn)行正式交往的個體之間或陌生人之間，這些都有社會的標(biāo)準(zhǔn)或習(xí)俗。這時的溝通往往是單向的1、公眾距離接近型（3.67.5米） 如果保持4米左右的距離，說明說話人與聽話人之間有許多問題或思想待解決與交流2、公眾距離遠(yuǎn)離型（7.5米以上）這是講演時采用的一種距離，彼此互不相擾。如能將這些距離銘記在心，就能準(zhǔn)確、順利地判斷出你與對方所處的關(guān)系與密切程度（2）認(rèn)識內(nèi)外世界學(xué)習(xí)心理學(xué),可以加深人們對自身的了解。知道自己為什么會做出某些行為,這些行為背后究竟隱藏著什么樣的心理活動,以及自己現(xiàn)在的個性、脾氣等特征又是如何形成的等等（自卑心理20個我）。 同樣,也可以把自己學(xué)到的心理活動規(guī)律運(yùn)用到實際生活中，如學(xué)習(xí)了記憶,我們就可以根據(jù)記憶規(guī)律，采用口訣記憶法，教幼兒有效識記（兒童數(shù)字歌： 1像竹竿細(xì)長條2像白鵝水上漂3像斜飛的海鳥4 像彩旗迎風(fēng)飄5像釣竿把魚釣 6像口哨咧嘴笑7像吸管彎著腰8像小小麻花條9像氣球飛高高10像香腸加肉包（3）調(diào)整和控制行為，將心理學(xué)知識直接應(yīng)用于實際人的心理特征具有穩(wěn)定性,同時也具有一定的可塑性。因此,我們可以在一定范圍內(nèi)對自身和他人的行為進(jìn)行預(yù)測和調(diào)整,也可以通過改變內(nèi)在外在的因素實現(xiàn)對行為的調(diào)控。也就是說,可以盡量消除不利因素,創(chuàng)設(shè)有利情境,引發(fā)自己和他人的積極行為。學(xué)了心理學(xué)，教師可以利用教育心理學(xué)的規(guī)律來改進(jìn)自己的教學(xué)實踐,或者利用心理測量學(xué)的知識設(shè)計更合理的考試試卷等;商場的工作人員利用消費(fèi)和廣告心理學(xué)的知識重新設(shè)計櫥窗,以吸引更多的顧客,如現(xiàn)在街上流行的打折風(fēng)就是一個應(yīng)用實例;再如管理者利用管理心理學(xué)的知識激勵員工、鼓舞士氣,等等。在工作、學(xué)習(xí)和生活中，一個人難免會碰到種種心理困惑。例如，戀愛問題、婚姻問題、自卑問題、人際關(guān)系問題以及失眠、焦慮、憂郁等等，學(xué)了心理學(xué)， 能很好地進(jìn)行自我分析和自我調(diào)節(jié)，不致于陷入心理困惑之中而不能自拔，最后導(dǎo)致心理疾病，甚至是精神病性問題。2、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義（幼兒心理學(xué)是研究幼兒期心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。它可以幫助教師掌握正確的發(fā)展理論，為幼兒教育提供心理發(fā)展的“年齡特征”，具體來講，學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實意義體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)）（1）有助于了解幼兒心理的特點(diǎn)，走進(jìn)童心世界幼兒的心理活動是非常有趣而且獨(dú)特的。比如，讓幼兒判斷下列問題：有兩個孩子，一個幫媽媽洗碗打破了十個碗；一個偷吃東西打破了一個碗，問這兩個孩子哪個不好?幼兒的回答是，前面那個孩子不好，因為他打破的碗多。為什么幼兒會有這樣的想法呢？通過學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，我們知道（學(xué)前初期兒童的道德判斷帶有很大的具體性、情緒性和受暗示性。只要成人說好，或者自己覺得有興趣，就認(rèn)為好。反之，則是壞。同時，他們在判斷行為時，還不能把行為的動機(jī)和結(jié)果結(jié)合起來，常常只看到行為結(jié)果，而忽視行為的動機(jī)；學(xué)前晚期的兒童，開始注重行為的動機(jī)、意圖，他們會說打碎十個的好，因為他是在幫媽媽干活。）（2）有助于樹立正確的兒童觀在幼兒園里，經(jīng)?？匆娪變簩懽謺r把紙弄壞，鉛筆弄折，（這是因為：幼兒大肌肉發(fā)展到已經(jīng)可以做各種動作，如攀爬走跳等，精細(xì)肌肉雖然也在發(fā)展，但還未達(dá)到成人水平，他們的手指還沒發(fā)展好，是用整個大臂帶動小臂手腕寫字，所以才會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，到小學(xué)中高年級要好些。）兩歲半的多多看著小朋友玩火車，就說“我爸爸給我買了飛機(jī)呢！”其實有一種說謊是想象性謊言，幼兒認(rèn)知水平低，經(jīng)驗不足，由于年齡太小，還不能區(qū)分想象和事實，因而常常把想象的事當(dāng)成事實，這種情況與誠實不誠實沒有多大關(guān)系，我們不必打破孩子的美夢，呵斥孩子，而應(yīng)該抓住這個時機(jī)，鼓勵孩子進(jìn)行大膽的創(chuàng)造性想象，發(fā)揮孩子的想象力，不妨這樣問壯壯：“ 你的槍是什么樣子啊，抓住壞蛋了嗎，讓孩子自由自在的編童話。如果我們不懂幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，反而上綱上線，把此類問題歸咎于道德問題，就不好了。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)之后，我們能夠正確地對待幼兒，尊重幼兒，形成正確的兒童觀。3、有助于做好幼兒教育工作幼兒教育工作是以了解幼兒的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。在選擇教育內(nèi)容和方法時，要以幼兒的心理特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)。3歲左右的幼兒還不太會和別人一起玩，常?？梢钥匆娝麄冊谝黄鹜嫔惩?，各玩各的，彼此沒有什么聯(lián)系。（這是由于幼兒游戲從社會性角度可以分為：1、無所用心的行為或偶然行為2、袖手旁觀的行為3、單獨(dú)的游戲4、平行的游戲5、聯(lián)合游戲6、合作游戲，3歲左右的孩子處于單獨(dú)的游戲和平行的游戲階段，學(xué)了幼兒心理學(xué)后，我們知道，對該階段的幼兒游戲合作性不能要求過高，而應(yīng)著重于引導(dǎo)和培養(yǎng)，使幼兒順利過渡到合作游戲階段。）(接下來我們看第二個問題，氣質(zhì)的含義)二、氣質(zhì)含義在日常生活中，我們常常會說：“這個人很有氣質(zhì)”這里說的氣質(zhì)主要是指有良好的修養(yǎng)、豐富的內(nèi)涵、說話的感覺等，而心理學(xué)中的氣質(zhì)，是指表現(xiàn)在心理活動速度、強(qiáng)度、靈活性和指向性等方面穩(wěn)定的心理特征。它與日常生活中人們所說的“脾氣”、 “秉性”差不多。具體表現(xiàn)為情緒體驗的強(qiáng)弱、意志力的大小、注意集中時間的長短、知覺或思維的快慢等。它使一個人的整個心理活動涂上個人獨(dú)特的色彩。比如說四個具有不同氣質(zhì)類型的人去看戲，但都遲到了，檢票員不讓他們進(jìn)去。第一個人立刻面紅耳赤地與檢票員吵了起來，聲稱自己有票,一定要進(jìn)去。第二個人頭腦靈活，他想，檢票員是不會讓他們進(jìn)入劇場的，他繞劇場一周，發(fā)現(xiàn)了一個無人看管的邊門，就溜進(jìn)去了。第三個人很有耐心，他慢條斯理地與檢票員磨嘴皮、闡述自己想進(jìn)去看戲的種種理由，在他的軟磨硬纏下，檢票員動了惻隱之心讓他進(jìn)去。第四個人首先想到是自我責(zé)難，認(rèn)為是自己運(yùn)氣不好，難得出來看戲就碰上這等倒霉的事情，算了，還是回家吧。（氣質(zhì)不同，外在行為表現(xiàn)也不一樣。要明白氣質(zhì)的內(nèi)涵，得分清以下幾個問題）1、氣質(zhì)是人的天性嗎？有無好壞之分？（氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分：因為各種氣質(zhì)類型的人都可以成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。但是，每種氣質(zhì)類型都存在著有利于形成某些積極或消極的性格品質(zhì)的可能性。比如，膽汁質(zhì)的幼兒容易形成勇敢、坦率、熱情等品質(zhì)，但也容易養(yǎng)成粗心、冒失等缺點(diǎn)；多血質(zhì)的幼兒容易形成活潑開朗、機(jī)敏、善交往等品質(zhì)，但也容易形成不踏實、無恒心等缺點(diǎn)；粘液質(zhì)的幼兒容易形成穩(wěn)重、實干、堅忍不拔等品質(zhì)，但也容易出現(xiàn)固執(zhí)、拖拉等缺點(diǎn)；抑郁質(zhì)的幼兒容易形成細(xì)心、謹(jǐn)慎、溫和等品質(zhì)，但也容易出現(xiàn)多疑、孤僻、無自信等缺點(diǎn)。2、氣質(zhì)可以用哪句話來概括？一個人從呱呱g墜地開始，就具有了與眾不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，在日常生活中，只要留心就可能發(fā)現(xiàn)，同樣是嬰兒，有的愛哭、愛鬧、愛動，有的安靜，平穩(wěn)，怯qi生，研究發(fā)現(xiàn)，同卵雙胞胎兒要比異卵雙胞胎兒在氣質(zhì)上相似很多，即使把他們分別放在不同的生活環(huán)境和教育條件下培養(yǎng)，也仍能保持他們原來的氣質(zhì)特點(diǎn)，這說明氣質(zhì)是與生俱來的，具有穩(wěn)定性，很多人都有這樣的體會，中學(xué)時代的同學(xué)，多年不見，偶然碰到一起，彼此之間會發(fā)現(xiàn)，很多人仍然保留著當(dāng)年的氣質(zhì)特征，氣質(zhì)可以用“江山易改、秉性難移”概括。3、氣質(zhì)有可塑性，但不是一朝一夕就能改變的。（我的氣質(zhì)變化）4、氣質(zhì)不能決定成就的高低，但能影響工作效率。（同樣讓幼兒寫一篇數(shù)字，有的孩子寫得快，但字跡潦草；有的孩子寫的慢，但寫的質(zhì)量高；有的孩子邊玩邊寫；有的孩子一氣兒寫完。不同氣質(zhì)類型的人工作效率是不一樣的。5、氣質(zhì)影響人的健康氣質(zhì)類型與健康也有一定關(guān)系，憂慮傷身，這是人所共知的，易怒者不僅易患癌癥，患心血管系統(tǒng)疾病者比例是安靜開朗型人的3倍。膽汁質(zhì)的人更容易患躁狂性精神障礙，抑郁質(zhì)的更容易得抑郁性神經(jīng)癥。6、氣質(zhì)在個人遭遇變化或精神有壓力時會表現(xiàn)得更加明顯同樣是身負(fù)血海深仇，不同氣質(zhì)的人做的就不一樣，膽汁質(zhì)的人比較沖動，可能馬上就去報仇，即使付出自己生命也不在乎；多血質(zhì)的人靈活、先找仇家弱點(diǎn)，有很大把握再去；粘液質(zhì)的人忍耐性強(qiáng)，君子報仇，10年不晚，一招致命。可見氣質(zhì)不同，在面對壓力時，表現(xiàn)也不盡相同。三、氣質(zhì)類型（對于氣質(zhì)類型，人們提出了很多的分法，今天我們只介紹幾種典型的）1、體形說：由德國精神病學(xué)家克雷奇米爾(E.Kretschmer)提出。他根據(jù)對精神病患者的臨床觀察，認(rèn)為可以按體型劃分人的氣質(zhì)類型。根據(jù)體型特點(diǎn)，他把人分成三種類型，即肥滿型、瘦長型、筋骨型。肥滿型產(chǎn)生躁狂氣質(zhì)，其行動傾向為善交際、表情活潑、熱情、平易近人等。瘦長型產(chǎn)生分裂氣質(zhì)，其行動傾向為不善交際、孤僻、神經(jīng)質(zhì)、多思慮等。筋骨型產(chǎn)生黏著nin zhe氣質(zhì)，其行動傾向為迷戀、認(rèn)真、理解緩慢、行為較沖動等。他認(rèn)為三種體型與不同精神病的發(fā)病率有關(guān)。謝爾頓和斯蒂文斯認(rèn)為，形成體型的基本成分胚葉與人的氣質(zhì)關(guān)系密切。他將氣質(zhì)分成內(nèi)胚葉型、中胚葉型和外胚葉型。體型說雖然揭示了體型與氣質(zhì)的某些一致性，但并未說明體型對氣質(zhì)是直接影響或是間接的影響，二者之間是連帶關(guān)系還是因果關(guān)系。另外，研究結(jié)果主要是從病人而不是從常態(tài)人得來的，因此，缺乏一定的科學(xué)性。 2、血型說：血型說是日本學(xué)者古川竹二等人的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為氣質(zhì)是由不同血型決定的，血型有A型、B型、AB型、O型，與之相對應(yīng)氣質(zhì)也可分為A型、B型、AB型與O型四種。A型氣質(zhì)的特點(diǎn)是溫和、老實穩(wěn)妥、多疑、順從、依賴他人、感情易沖動。B型氣質(zhì)的特點(diǎn)是感覺靈敏、鎮(zhèn)靜、不怕羞、喜社交、好管閑事。AB型氣質(zhì)特點(diǎn)是上述兩者的混合。O型氣質(zhì)特點(diǎn)是意志堅強(qiáng)、好勝、霸道、喜歡指揮別人、有膽識、不愿吃虧。這種觀點(diǎn)也是缺乏科學(xué)根據(jù)的3、激素說：激素說是生理學(xué)家伯曼(Berman)提出的。他認(rèn)為，人的氣質(zhì)特點(diǎn)與內(nèi)分泌腺的活動有密切關(guān)系?，F(xiàn)代生理學(xué)研究證明，從神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)來看，內(nèi)分泌腺活動對氣質(zhì)影響是不可忽視的。但激素說過分強(qiáng)調(diào)了激素的重要性，從而忽視了神經(jīng)系統(tǒng)特別是高級神經(jīng)系統(tǒng)活動特性對氣質(zhì)的重要影響，不乏有片面傾向。4、根據(jù)基本生活活動模式劃分的氣質(zhì)類型切斯 （Chess，H.1967）等人通過對大量幼兒的考察和追蹤，發(fā)現(xiàn)有一些行為模式，是從出生開始貫穿到整個幼兒時期的。他們據(jù)此提出劃分幼兒氣質(zhì)類型的9項指標(biāo)?；顒铀剑褐冈谒?、進(jìn)食、穿衣、游戲等過程中身體活動的數(shù)量。例如，睡覺時是從小床的一邊滾到另一邊，還是躺在床上基本不移動。室內(nèi)是否能經(jīng)常保持安靜：在室外活動是否喜歡到處跑，爬上爬下的。生理機(jī)能的規(guī)律性：指飲食、睡眠等生物功能的規(guī)律性。例如每曰晚上是否在大約相同的時間睡覺：每日是否在大約同一時候大便。對新刺激反應(yīng)的敏捷性：對陌生人和新環(huán)境的適應(yīng)水平，外界要求變化后，對其接受的難易程度。對日常變化的適應(yīng)性：指是否容易適應(yīng)新環(huán)境(包括人或事物)。例如：第一次換個地方是否能睡得安穩(wěn)：剛上幼兒園是否能很快適應(yīng)。：反應(yīng)的強(qiáng)度：指情緒反應(yīng)的強(qiáng)度。例如高興時是興高采烈、手舞足蹈，還是只微微一笑：哭時是經(jīng)常大哭還是小聲抽泣。反應(yīng)閾限：通俗地講是否敏感，可以表現(xiàn)為對聲、光、溫度、氣味等生理感知的敏感性，也可表現(xiàn)為對他人態(tài)度變化等的心理敏感性，如對洗澡水溫度的變化是否有反應(yīng)，多大的聲音才引起反應(yīng)。心境的質(zhì)量：指愉快或不愉快情緒的一般量，愉快和不愉快行為表現(xiàn)經(jīng)常出現(xiàn)，還是多變。分心情況：指做事情時注意的集中程度。例如：幼兒哭時，用唱歌、做游戲的方法是否能吸引他的注意注意的堅持性：指努力進(jìn)行或繼續(xù)做事情的堅持程度。例如學(xué)習(xí)一樣技能時(如搭積木、騎車、跳繩)，是否能克服困難直到學(xué)會。根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，他們把幼兒（主要是嬰兒）劃分為三種類型。 容易型：幼兒大多數(shù)屬于這一類型，約占75%，他們吃、睡等活動有規(guī)律，節(jié)奏性強(qiáng)。他們?nèi)菀走m應(yīng)新環(huán)境，容易接受新食物和不熟悉的人，他們總是情緒愉快，愛玩，對成人的招呼反應(yīng)較強(qiáng)，他們對成人的撫養(yǎng)活動提供大量的積極強(qiáng)化，因而在整個幼兒時期都受到成人的極大關(guān)懷和注意。 困難型：這一類幼兒人數(shù)很少，約占10%。他們總是在哭，不易撫慰。進(jìn)食時煩躁不安，睡眠不規(guī)則。對新刺激畏縮wi su，接受變化難，他們的心情總是不好，在游戲中也不愉快。由于成人的撫愛經(jīng)常得不到正面的反饋，成人和孩子之間的關(guān)系往往較不密切。 遲緩型：這一類幼兒約占15%，他們常常是安靜地退縮，對新事物適應(yīng)緩慢。如果堅持和他積極地接觸，他們會逐漸產(chǎn)生良好的反應(yīng)。在沒有壓力的情況下，對新刺激緩慢地發(fā)生興趣，慢慢地活躍起來。隨著年齡增長，這一類幼兒的發(fā)展情況因成人撫愛和教育情況之不同而分化。5、體液說：希波克拉底是古希臘著名的醫(yī)生，他認(rèn)為體液即是人體性質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。他說人體中有四種性質(zhì)不同的液體粘液、黃膽汁、黑膽汁和血液，人的體質(zhì)不同，是由于四種體液的不同比例所致。格林（蓋倫）（Galen ,130200）他從體液說出發(fā)，創(chuàng)立了氣質(zhì)學(xué)說，在此基礎(chǔ)上，氣質(zhì)說繼續(xù)發(fā)展，成為經(jīng)典的四種氣質(zhì)：膽汁質(zhì)：這種氣質(zhì)的人精力旺盛，反應(yīng)迅速，易沖動但平息也快，直率爽快，開朗熱情，但急躁易怒，往往缺乏耐心和自制力。整個心理活動充滿著迅速而突變的色彩。多血質(zhì)：這種氣質(zhì)的人他們活潑好動，反應(yīng)迅速，思維靈活；易適應(yīng)環(huán)境，喜歡交往，表情豐富、外向，但注意力不容易集中，堅持性差，粗枝大葉、情感體驗不深粘液質(zhì)：這種氣質(zhì)的人安靜穩(wěn)定、反應(yīng)緩慢、心平氣和、不易沖動、自我控制能力和持久性較強(qiáng)。但思維、言語及行動遲緩，不靈活，不易轉(zhuǎn)移注意。不易習(xí)慣新工作，情緒不易外露，善于忍耐，易因循守舊，不易改變舊習(xí)慣去適應(yīng)新環(huán)境。概括起來，以穩(wěn)重但靈活不足，踏實但有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣為主要特征。抑郁質(zhì)：這種氣質(zhì)類型的人行為孤僻，反應(yīng)遲緩，敏銳穩(wěn)重，聰明而富于想象，自制力強(qiáng)，情感體驗深刻、持久、少流露，但不善交往，生活比較單調(diào)，多愁善感，謹(jǐn)慎小心，有較強(qiáng)的敏感性，容易體察到一般人不易覺察的事件。毛澤東主席就是膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的人，他果斷、脾氣大、直爽；周恩來總理就是多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人，他反應(yīng)迅速、思維敏捷、善交際，人稱周鐵嘴。士兵突擊里面的許三多就是粘液氣質(zhì)類型的人，紅樓夢中的林黛玉多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高，是抑郁質(zhì)的典型代表。她在葬花吟中說：花啊！花??！今天我葬你，明天誰葬我??！ 如果用春夏秋冬四季來概括這幾種氣質(zhì)類型的話，膽汁質(zhì)型的人像夏天，“他們就像夏天里的一把火，一點(diǎn)就著”，像“一場雷陣雨，來去匆匆”。多血質(zhì)型的人像春天，和這種人在一起很舒服，粘液質(zhì)型的人就象冬天一樣，無艷麗色彩裝點(diǎn)而“冰冷耐寒”，給人以“冷”的感覺，很象外涼內(nèi)熱的“熱水瓶”。抑郁質(zhì)型的人像秋天，給人以“秋風(fēng)落葉”般的無奈、憂愁的感覺。（值得一提的是 ）純粹屬于四種典型的氣質(zhì)類型的人是很少的，大多數(shù)人氣質(zhì)具有混合性：比如說周恩來總理，雖然他具有多血質(zhì)的善交際、思維敏捷、靈活等特點(diǎn)，同時他還具有粘液質(zhì)的冷靜、堅持性強(qiáng)、穩(wěn)重等特點(diǎn)。6、巴甫洛夫高級神經(jīng)活動學(xué)說：巴氏認(rèn)為：高級神經(jīng)活動有興奮和抑制兩個過程。興奮和抑制具有三個基本特性：強(qiáng)度、平衡性和靈活性，巴甫洛夫根據(jù)這三種基本特性的結(jié)合，劃分氣質(zhì)類型興奮型：是強(qiáng)而不平衡的類型。其特征是容易形成陽性條件反射，但難以形成陰性 （抑制性）條件反射，如膽汁質(zhì)?；顫娦停簭?qiáng)而平衡又靈活的類型，如多血質(zhì)。安靜型：強(qiáng)而平衡，但不靈活，反應(yīng)遲緩，如粘液質(zhì)。 抑制型：興奮和抑制過程都很弱。外來刺激對他來說大都是過強(qiáng)的，因而使他的精力迅速消耗，難以形成條件反射，如抑郁質(zhì)。 四、氣質(zhì)與職業(yè)選擇不同的崗位，對從業(yè)人員的氣質(zhì)有不同的要求。某種氣質(zhì)特征，往往能為勝任某項工作提供有利條件，而對另一些工作又表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。研究和實踐都表明：氣質(zhì)特征是選擇職業(yè)的重要依據(jù)之一。1膽汁質(zhì)氣質(zhì)與職業(yè)的選擇膽汁質(zhì)的基本特征是直率，熱情，精力旺盛，脾氣急躁，情緒興奮性高，易沖動，反應(yīng)迅速，心境變化劇烈。擇業(yè)時，主動性強(qiáng)，具有競爭意識，通常傾向選擇且適合于競爭激烈、冒險性和風(fēng)險性強(qiáng)的職業(yè)或社會服務(wù)型的職業(yè)，如運(yùn)動員、改革者、探險者等，甚至到偏遠(yuǎn)及開放地區(qū)從業(yè)。2多血質(zhì)氣質(zhì)與職業(yè)選擇 多血質(zhì)的主要特征是活潑，好動，敏感，反應(yīng)快，善于交際，興趣與情緒易轉(zhuǎn)換。擇業(yè)時，積極主動，熱情大方，善于推銷自己，適應(yīng)性強(qiáng)，很受用人單位歡迎。通常適合于出頭露面，交際方面的職業(yè)，如記者、律師、公關(guān)人員、秘書、藝術(shù)工作者等3粘液質(zhì)氣質(zhì)與職業(yè)選擇 粘液質(zhì)的主要特征是安靜，穩(wěn)定，反應(yīng)遲緩，沉默寡言，情緒不易外露，善于忍耐。擇業(yè)時，沉著冷靜，目標(biāo)確定后，具有執(zhí)著追求，堅持不懈的韌性，從而彌補(bǔ)了其他素質(zhì)的不足。一般適合于醫(yī)務(wù)、圖書管理、情報翻譯、教員、營業(yè)員等工作。4抑郁質(zhì)氣質(zhì)與職業(yè)選擇 抑郁質(zhì)的典型特征是情緒體驗深刻，孤僻，行動遲緩，感受性強(qiáng)，敏感，細(xì)致。擇業(yè)時，思慮周密，有步驟，有計劃，一般較適合從事理論研究工作等。五、影響氣質(zhì)的因素 1、產(chǎn)前因素：有實驗證明，懷孕的婦女若是比較焦慮，生出困難型孩子的比率較高。也就是說，孕婦的情緒會影響孩子的氣質(zhì)表現(xiàn)。2、 遺傳：某方面的氣質(zhì)表現(xiàn)，比如活動量，也有些遺傳上的因素，像常見活動量大的孩子，他的奶奶也常說：“他老爸小時候就跟他一樣，老是動個不停?！?、年齡：隨著年齡的增加。孩子腦部的成熟度也會增加，氣質(zhì)也會發(fā)生變化。比如反應(yīng)閥，年紀(jì)愈大，因為受到訓(xùn)練或是腦部成熟度的關(guān)系，孩子的靈敏度會愈來愈好。不過氣質(zhì)測驗出來的結(jié)果是跟同年齡的孩子來比較，所以小時候活動量較大的孩子，七、八歲時可能仍然是活動量較大的孩子。4、認(rèn)知發(fā)展：孩子透過學(xué)習(xí)與教導(dǎo)，慢慢的會知道這樣發(fā)脾氣是不應(yīng)該的，那樣的堅持大人可能不能接受，會自己慢慢改變行為反應(yīng)方式。5、情緒發(fā)展：孩子的情緒發(fā)展越來越穩(wěn)定的時候，對他整個的氣質(zhì)表現(xiàn)也會有影響，因為當(dāng)一個人情緒不好的時候，反應(yīng)閥會比較低，比較容易生氣看什么都不順眼，反應(yīng)強(qiáng)度也會比較高。6、其它：包括老師和父母的教導(dǎo)、鼓勵，以及社會環(huán)境的影響，都會讓孩子的氣質(zhì)表現(xiàn)有所改變。例如，愛動的孩子就會動得更歷害；若父母覺得孩子動不好，當(dāng)時常管管他，那孩子可能就會改善一點(diǎn)。因此，愈小的孩子愈接近先天的氣質(zhì)表現(xiàn)，孩子愈大，受到教養(yǎng)方式、社會環(huán)境等的影響愈大。六、不同氣質(zhì)幼兒的表現(xiàn)1、膽汁質(zhì)幼兒，用一個字來概括，就是（急）-他們上課時坐不住，沒聽清楚問題就急著回答，做事沒耐心，稍不合意就把紙撕破，或把積木推倒等。 2、多血質(zhì)幼兒（活）-不愿意單獨(dú)玩，主動和老師打招呼，不怯qi場，表情生動，思維靈活，不求甚解，興趣容易轉(zhuǎn)移等。（有一大班生叫天悅，由于父母臨時有事，暫時讓奶奶照顧她幾天，奶奶就給她送進(jìn)了幼兒園，心想：這孩子新到一個地方，不得適應(yīng)幾天啊，結(jié)果天悅一到那就坐在木馬上玩了起來，不一會兒就和小朋友打成一片，老師就對奶奶說，你家孩子這種狀態(tài)，沒問題，你回去吧。第二天，天悅掛著奶奶給的十二生肖小飾品去了幼兒園，見了小朋友就炫耀xun yo老師問，你這掛的是什么?。克f：老師，你屬什么的啊！我送你個見面禮吧，她就是典型的多血質(zhì)幼兒，外向，主動和他人溝通，思維靈活等）3、粘液質(zhì)幼兒（慢和細(xì)）-不主動回答問題，不愛告狀，不愛表現(xiàn)自己，能夠長時間從事某項活動，比較悠閑、隨和，不易習(xí)慣新的活動等。4、抑郁質(zhì)幼兒（敏感）-比較安靜，聽話，不喜歡說話，不喜歡與小朋友一起玩，不愛打架，不易與陌生人接觸，參加活動不主動，記仇，教師稍加批評就很難為情，且持續(xù)很長時間等。幼兒氣質(zhì)具有穩(wěn)定性：有人對138名兒童從出生直到小學(xué)的氣質(zhì)發(fā)展進(jìn)行了長達(dá)10年的追蹤研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)兒童身上，早期的氣質(zhì)特征以后一直保持穩(wěn)定不變。如1個活動水平高的孩子，在2個月時睡眠中愛動，換尿布后常蠕動；到了5歲，在進(jìn)食時常離開桌子，總愛跑。而一個活動水平低的孩子，小時候睡眠或穿好衣服后都不愛動，到他5歲時穿衣服也需要很長時間，在電動玩具上能安定地坐很久。生活環(huán)境可以改變幼兒的氣質(zhì)：兒童氣質(zhì)影響成人的教養(yǎng)方式：剛滿3歲的蔡琳比較膽小，在游樂場呆呆地看著同齡的孩子們玩耍。一起來游樂場的鄰家孩子梅梅，雖然比蔡琳小6個月，卻對各種新鮮游戲絲毫沒有害怕之意，他徑直跑到滑梯前，抓住扶手試圖爬上去。蔡琳的母親在旁邊看著這一切，心急如焚，脫口就向蔡琳說道：“蔡琳，你怎么傻乎乎地呆在那里一動不動呀？你看妹妹都爬上滑梯了，你也趕快去玩啊?！辈塘章牭竭@些話時，很可能自尊心大大受挫，感到自卑，若父母經(jīng)常這樣做的話，她就有可能封閉自己，變得更為膽小怕事。（學(xué)了氣質(zhì)，我們一看就知道，蔡琳是屬于粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)或者是遲緩型的幼兒，針對這種幼兒，家長可以在讓孩子玩之前先介紹一下游樂場，找?guī)讉€蔡琳熟悉的小朋友一起去，多領(lǐng)著孩子去玩幾趟，讓幼兒慢慢對新鮮游戲感興趣等等）3一4歲為幼兒氣質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期：在兒童個體的發(fā)展中大腦的最簡單皮質(zhì)區(qū)(第一級區(qū))沒有什么重大發(fā)展，但是比較復(fù)雜的皮質(zhì)區(qū)(第二級區(qū)和第三級區(qū))卻發(fā)展得非常迅速。4歲開始內(nèi)抑制有明顯的發(fā)展。3歲與4歲幼兒神經(jīng)過程的興奮強(qiáng)度、抑制強(qiáng)度都有很大的發(fā)展，幼兒對外界信息加工的能力，反應(yīng)強(qiáng)度，自我調(diào)節(jié)水平及復(fù)雜的整合作用都有明顯提高，生理的成熟影響著幼兒氣質(zhì)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，4歲幼兒接受幼兒園教育，開始能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則來評價自己和他人行為的好壞，幼兒氣質(zhì)的發(fā)展逐漸符合社會的規(guī)范。注意力趨于集中，抗挫cu折能力、主動性、克服困難的耐受性、合群性增強(qiáng)，面對陌生人和陌生場面羞怯性不斷減弱，行動較為自如。我們要抓住3一4歲關(guān)鍵期，加強(qiáng)對幼兒氣質(zhì)的熏陶。七、針對不同氣質(zhì)幼兒因材施教1、膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)幼兒的教育在上課時，不少幼兒總是把手舉得老高，甚至不等老師指名就擅自開腔回答或所答非所問；而另一些幼兒從不舉手或很少舉手，被叫起來時又往往一時答不出或臉紅心跳。前者大多是膽汁質(zhì)或多血質(zhì)的幼兒，后者又往往是粘液質(zhì)或抑郁質(zhì)的幼兒。機(jī)智的教師處理這類問題時就要講究教育藝術(shù)，比如對于膽汁質(zhì)的幼兒并不每次都讓他們先發(fā)言，示意他們耐心等侯或想好再回答，答錯了不過分訓(xùn)斥xn ch以免引起強(qiáng)烈的對抗情緒；對于多血質(zhì)的幼兒既要發(fā)揮他們的發(fā)言積極性，還要對他們的回答提出更高的要求；對于粘液質(zhì)的幼兒可以后叫，讓他們有思考余地；這樣就會大大提高教育效果。這樣做，既適應(yīng)了他們的特點(diǎn)，也幫助了他們克服各自的弱點(diǎn)。大量的教育經(jīng)驗表明，對膽汁質(zhì)的幼兒：應(yīng)教會他們自制，養(yǎng)成安靜守紀(jì)的習(xí)慣等。案例分析：壯壯是一個典型的膽汁質(zhì)男孩，他上課時坐不住，經(jīng)常會坐出位子或在椅子上亂動，要不就是碰碰坐在他旁邊的小朋友，睡午覺前會在床上又是跳又是丟枕頭。而且還愛逞能，對老師的提問常常沒聽清楚就急著回答，常常答非所問。做事沒耐心，常常是做作業(yè)做到一半就跑去玩了，那些古詩、兒歌、繞口令都是會讀一半。很勇于表現(xiàn)自己，積極回答問題，即使自己有些不懂。集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，但是有時他又很不講理很霸道，有他喜歡的玩具，他會毫不猶豫地和你搶，搶不到他就咬人，打人。事后又很后悔，主動向小朋友道歉。 值得注意的是，在整個幼兒期，兒童的攻擊性行為較少以人為中心，他們很少是抱著“我要故意傷害其他人”的目的而做出攻擊性的行為，但是由于整個心理水平、交往方式和自我控制的不成熟，這個年齡階段的孩子很容易為玩具和物品而發(fā)生矛盾和沖突，并經(jīng)常采用身體動作或言語的方式來對付對方。面對像壯壯這樣的幼兒，我們要做到以下幾點(diǎn)：肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)：直率，熱情，積極發(fā)言，集體榮譽(yù)感強(qiáng)等。找出其缺點(diǎn)：上課時坐不好、沒耐心，堅持性差等，與家庭教育配合：和家長溝通孩子的情況，請家長配合園里進(jìn)行教育。教會他自制，養(yǎng)成安靜守紀(jì)的習(xí)慣。教給幼兒恰當(dāng)?shù)慕煌绞?，特別是當(dāng)自己的愿望、需要等要與他人發(fā)生矛盾沖突時，要注意控制自己并以積極、恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。使孩子認(rèn)識到解決某個具體問題可以采用很多的方式，而我們要選擇其中最合適、最好的。如，告訴小男孩有什么要求時可以告訴老師或以禮貌方式提出要與別的小朋友共同分享物品、一起游戲等。善用精神獎勵法，在集體中對幼兒進(jìn)行口頭表揚(yáng)，鞏固兒童的親社會傾向。讓他的周圍都坐著性格較為平和的同學(xué)，潛移默化的影響。孩子年紀(jì)還小，哭鼻子的時候，往往是認(rèn)為自己受了委屈，這時老師不妨摸摸孩子的腦袋，或是搭著孩子的肩膀，或是拉著孩子的小手來問其發(fā)生了什么事情。這樣往往也能有效地平復(fù)孩子激動的情緒。膽汁質(zhì)型的孩子，情緒一上來，就無法控制，當(dāng)情緒平復(fù)之后，慢慢和他們講道理，還是很有效果的。此外，還需說明的是，有時膽汁質(zhì)型的幼兒有時一天就能引發(fā)好幾場糾紛，但是此時，教師千萬不能急躁或是隨便批評孩子，要耐心地去處理每一場矛盾糾紛，如果一天下來，引發(fā)的事件很多，則可以在放學(xué)的時候，把他叫出教室，幫他總結(jié)一番。還可以每個星期總結(jié)一下，看看有沒有逐周減少。對多血質(zhì)的幼兒：案例：強(qiáng)強(qiáng)是小精靈幼兒園中班的學(xué)生，放學(xué)后，他和果果在轉(zhuǎn)椅上玩，我抱著女兒去曬太陽，強(qiáng)強(qiáng)一看到我們就說：小妹妹多大??？我能摸摸她的臉嗎？于是就輕輕摸摸，嘴里還說，小妹妹真可愛，拉著妹妹的手就玩，不一會湊到果果面前，要親果果，又過了2分鐘，跑去滑梯玩，和另外一個小朋友奇奇發(fā)生點(diǎn)摩擦，然后他對奇奇媽說：“回去你批評他”，又繼續(xù)玩別的了。我們來分析一下強(qiáng)強(qiáng)，他見到我主動說話，說明他善交際，輕輕的摸孩子的臉，說明他不莽撞，沒過幾分鐘，去親果果，去滑梯玩，說明他注意力容易轉(zhuǎn)移，和奇奇發(fā)生摩擦，也沒大哭大叫，而是告訴家長，說明他思維靈活，這一切都說明該幼兒是多血質(zhì)型孩子，對于這樣的幼兒，應(yīng)該 肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)：活潑，熱情，主動和他人溝通，思維靈活等找出其缺點(diǎn)：注意力容易轉(zhuǎn)移、粗枝大葉、情感體驗不深等與家庭教育配合應(yīng)因勢利導(dǎo)，發(fā)揮孩子的長處，培養(yǎng)他們穩(wěn)定的興趣，鍥而不舍的精神等。對鉆液質(zhì)的幼兒：粘液質(zhì)的幼兒安靜，緩慢，做事細(xì)心，內(nèi)向，堅持性強(qiáng)，對于變化的環(huán)境往往很難適應(yīng)，他們不喜歡改變，也不喜歡辯解，但這并不意味著他們不反抗，此類幼兒經(jīng)常采用的都是消極的反抗，這樣一來，他們會變得更加消沉，我們要及時表揚(yáng)他們的成績，培養(yǎng)他們的自信心和活動積極性等。對抑郁質(zhì)的幼兒：抑郁質(zhì)的幼兒聰慧、敏感，孤僻，