幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幾個(gè)基本問題.ppt

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幾個(gè)基本問題 開場(chǎng)白 從 規(guī)程 明確提出幼兒園應(yīng)當(dāng) 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 這一學(xué)前教育的基本原則以來 一系列有關(guān)學(xué)前教育的政府文件不斷強(qiáng)調(diào)和重申這一原則 幼兒園應(yīng)當(dāng) 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 已經(jīng)成為幼兒園教師耳熟能詳?shù)目谔?hào) 隨著 三年行動(dòng)計(jì)劃 的實(shí)施 政府對(duì)幼兒園教育 小學(xué)化 問題的重視 越來越多的幼兒園開始重視游戲活動(dòng)的開展 但是 圍繞 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 還存在很多困惑 困惑1 到底什么叫做 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 是否就是以游戲的方式組織集體教學(xué)活動(dòng) 寓教于樂 困惑2 現(xiàn)在教育行政部門在著力推動(dòng)以幼兒自由游戲?yàn)閮?nèi)容的區(qū)域活動(dòng) 很多教師擔(dān)心 整天讓孩子玩 老師不教了嗎 教學(xué)任務(wù)怎么完成 為什么會(huì)有這些困惑 我國傳統(tǒng)的幼兒園教育以教師的高控制為主要特征 教師更多是從成人的角度出發(fā)計(jì)劃和開展教育教學(xué)活動(dòng) 熱衷追求反映教師自身組織集體教學(xué)活動(dòng)技能的 優(yōu)質(zhì)課 忽視和輕視幼兒的自由游戲 沒有真正把幼兒當(dāng)作主動(dòng)的學(xué)習(xí)者 較少關(guān)注幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要 并以此為根據(jù)去支持 引導(dǎo)和擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng) 如何解決 理解 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 的真正涵義 關(guān)注幼兒的游戲 關(guān)注和支持幼兒在游戲中的學(xué)習(xí) 正確處理課程和游戲之間的關(guān)系 一 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 的涵義 什么是游戲 什么不是游戲 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 是以哪種游戲?yàn)?基本活動(dòng) 一 游戲的基本概念 游戲的概念 兒童游戲內(nèi)容豐富 形式多樣 游戲是幼兒自發(fā) 自主 自由的活動(dòng) 幼兒園游戲活動(dòng) 幼兒自由游戲 教師組織幼兒進(jìn)行的集體游戲 規(guī)則游戲 手指游戲等 教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲 游戲化的教學(xué) 幼兒活動(dòng)自由度依次降低 以什么類型的游戲?yàn)?基本活動(dòng) 教學(xué)游戲還是幼兒的自由游戲 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 要重視幼兒的自由游戲活動(dòng) 保障幼兒自由游戲的權(quán)利 時(shí)間和空間 1小時(shí)左右的戶內(nèi)自由游戲活動(dòng) 包括角色游戲 結(jié)構(gòu)游戲 表演游戲 玩水玩沙活動(dòng)等 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 的時(shí)間指標(biāo) 2小時(shí)戶外游戲活動(dòng) 來園 離園和過渡環(huán)節(jié)時(shí)段的游戲 教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲 在一日生活安排中 保證幼兒充分的自由游戲時(shí)間 是落實(shí) 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 的基本條件 二 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)踐涵義 相關(guān)問題 區(qū)域活動(dòng)是否就是游戲活動(dòng) 相對(duì)于傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動(dòng) 當(dāng)前倡導(dǎo)的區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí) 注重發(fā)揮和培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性 獨(dú)立性和創(chuàng)造性 區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)是游戲 區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì) 是游戲或者不是游戲 取決于教師對(duì)幼兒活動(dòng)的控制程度或指導(dǎo)方式 區(qū)域活動(dòng)可能是游戲 也可能不是游戲 例如 在蒙臺(tái)梭利班級(jí) 有自選的區(qū)域活動(dòng) 但是沒有游戲 因?yàn)?幼兒雖然可以自選活動(dòng)材料 但是必須按照教師在集體活動(dòng)時(shí)演示的操作方法來使用材料 哪個(gè)孩子在幼兒園的生活體現(xiàn)了 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) Michelle還是Alan 三 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 的幼兒園生活什么樣 Michelle在幼兒園的生活有哪些特點(diǎn) 和Alan的幼兒園生活有什么不同 教室的空間結(jié)構(gòu) 游戲是幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí) 教師支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)最重要的方式是創(chuàng)設(shè)吸引幼兒 反映他們興趣的游戲 學(xué)習(xí)環(huán)境 半日活動(dòng)的時(shí)間結(jié)構(gòu) 多樣化的活動(dòng) 包括自選的游戲活動(dòng) 戶外游戲 集體活動(dòng) 個(gè)人和小組的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 故事 點(diǎn)心等每日例行活動(dòng)等 構(gòu)成了幼兒形式和內(nèi)容都非常豐富的半日生活 教師寓 教 于幼兒的各種活動(dòng)之中 時(shí)間最長的活動(dòng) 自選游戲活動(dòng) 1小時(shí) 幼兒根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng) 按照自己的想法開展活動(dòng) 在游戲活動(dòng)中 教師通過提出建議來支持 引導(dǎo)和擴(kuò)展幼兒的游戲活動(dòng) 在游戲活動(dòng)之后 通過組織討論 鼓勵(lì)幼兒反思 提出需要解決的問題等引導(dǎo)和擴(kuò)展幼兒思維 探索和游戲活動(dòng) 要真正落實(shí) 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 的教育原則 必須改變以 上課為中心 安排時(shí)間和空間的做法 保證充分的游戲時(shí)間 是幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的基本條件 教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)的空間條件 幼兒的人數(shù)等因地制宜來規(guī)劃活動(dòng)室的空間結(jié)構(gòu)和功能 為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲活動(dòng)區(qū) 二 改變視角 關(guān)注幼兒在游戲和生活中的主動(dòng)學(xué)習(xí) 幼兒是天生的學(xué)習(xí)者 從出生開始 他們就在主動(dòng)探索周圍環(huán)境 而不是在等待成人來教他們學(xué)習(xí) 幼兒用自己的方式認(rèn)識(shí)世界 理解世界和解釋世界 一 改變視角 關(guān)注幼兒 要真正做到 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 必須要改變我們的視角 從僅僅關(guān)注 我要教什么 轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注 幼兒正在學(xué)什么 真正把幼兒當(dāng)作主動(dòng)的學(xué)習(xí)者 并以此為根據(jù)去支持 引導(dǎo)和擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng) 讀懂幼兒 理解游戲的重要性 幼兒是自發(fā)的探索者和觀察者 一個(gè)3歲的小女孩坐在水池邊 腳趾輕輕點(diǎn)過緩緩流動(dòng)的水波 她正在觀察小昆蟲們掠過水面 眼睛還時(shí)不時(shí)地盯著一條可愛的小金魚在她的腳邊游蕩 小女孩觀察了大概二十分鐘左右 沒人知道她在想什么 但毫無疑問 她生活的全部就是用心去研究她周圍的環(huán)境 沒人告訴她要去研究她身邊的水 野生生物 也沒人要求她必須靜靜坐在那里 探索或者安靜地觀察 她的這種興趣完全是被她對(duì)周圍世界的天生的 本能的好奇心所點(diǎn)燃激發(fā)的 幼兒是天生的科學(xué)家和詩人 4歲的依依正在水池那里玩水 她用了很長的時(shí)間往壺里灌水 然后把壺里的水對(duì)著水車倒下去 看水車轉(zhuǎn)著 她不斷地變化著倒水的速度和高度 老師一直在看著她做這些事情 最后問她 你能告訴我發(fā)生了什么嗎 依依看著老師 說 輪子不喜歡被淋濕 所以它就飛快地逃走 躲開水 所有的水都流走了 輪子就停下來了 依依知道是水使輪子旋轉(zhuǎn) 但是她把思維和感情賦予了輪子 通過玩水 幼兒在自發(fā)地體驗(yàn)和理解外力 速度 原因 結(jié)果等概念 二 打開心扉 接納 游戲 祛除 以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 的思想障礙 玩 不是 學(xué) 甚至?xí)恋K學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí)和理解游戲?qū)τ谟變荷?學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性 游戲是幼兒的需要幼兒是幼兒的學(xué)習(xí)游戲創(chuàng)造幼兒的最近發(fā)展區(qū)幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展 游戲的重要性 幼兒以游戲?yàn)榛旧?游戲是幼兒的權(quán)利 以幼兒為本 而不是以成人為本 的幼兒園教育應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng) 理解和尊重幼年的獨(dú)特價(jià)值 讓 幼年 放慢腳步 給幼兒充分的時(shí)間和空間去探索和成長 三 尊重童年 等待成長 人類的幼年期比任何動(dòng)物的幼年期都要長 漫長的幼年期和 不成熟 不是 缺陷 而是人類在漫長的進(jìn)化發(fā)展中獲得的 優(yōu)勢(shì) 它使人類能夠憑借學(xué)習(xí)和創(chuàng)新來適應(yīng)不斷變化的環(huán)境 年輕一代的任務(wù)是探索 發(fā)明 創(chuàng)造和超越 而不僅僅是模仿和傳承 急功近利的教育重 模仿 而不是 創(chuàng)造 急于把上一代人的經(jīng)驗(yàn) 灌輸傳授 給下一代 將導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展的停滯 游戲的特征是探索 發(fā)現(xiàn) 想象和創(chuàng)造 是 不成熟 的幼年期特有的現(xiàn)象 是自然發(fā)明的 具有獨(dú)特生存和發(fā)展意義的活動(dòng) 四 玩與教 不矛盾 游戲是幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí) 但是幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)需要得到教師的支持 引導(dǎo)和幫助 支持 引導(dǎo)和幫助即為 教 游戲中的 教 的特點(diǎn) 建議 而不是 直接告知 教師適宜的 教 可以豐富 擴(kuò)展幼兒的游戲和經(jīng)驗(yàn) 促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展 實(shí)例 診斷缺失 擴(kuò)展幼兒的游戲 促進(jìn)發(fā)展 平等參與幼兒游戲 營造寬松和諧的人際環(huán)境和心理氛圍 創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒探索的興趣 想象和思考的游戲環(huán)境 就是在創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境 觀察了解幼兒的興趣 需要和意圖 給予幼兒適宜的反饋 支持和擴(kuò)展幼兒思維與行動(dòng) 采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄘS富幼兒游戲所需要的生活經(jīng)驗(yàn) 觀察 理解和掌握幼兒的個(gè)體特點(diǎn) 因人施教 三 融合課程和游戲 解決 教學(xué)任務(wù)焦慮 傳統(tǒng)的 游戲歸游戲 上課歸上課 分離課程和游戲的做法使教師產(chǎn)生 教學(xué)任務(wù)焦慮 整天讓孩子玩 老師不教了嗎 教學(xué)任務(wù)怎么完成 一 課程生成游戲 二 游戲生成課程 融合課程和游戲的兩種途徑 課程生成游戲 把 我要教的 課程內(nèi)容 滲入活動(dòng)區(qū)活動(dòng) 案例1 大班主題活動(dòng) 中國茶 課程生成游戲 是指在設(shè)計(jì)預(yù)成性課程方案時(shí) 按照課程的目標(biāo)與要求 為幼兒創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲 學(xué)習(xí) 環(huán)境 精心選擇 設(shè)計(jì)與組織專門的游戲活動(dòng) 在游戲中支持 促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展 游戲生成課程 把 我要學(xué)的 幼兒游戲需要補(bǔ)充 豐富的生活經(jīng)驗(yàn) 變成課程 實(shí)例1 玩具超市 游戲生成課程 是指關(guān)注 追隨 支持和引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣和需要 在游戲活動(dòng)以外豐富和擴(kuò)展幼兒游戲所需要的生活經(jīng)驗(yàn) 形成新的課程 發(fā)現(xiàn)問題 解決問題豐富經(jīng)驗(yàn) 再發(fā)現(xiàn)問題 解決問題豐富經(jīng)驗(yàn) 游戲和課程的融合 四 幼兒是主體 指導(dǎo)不逾矩 主體性原則 尊重 發(fā)揮和支持幼兒作為游戲主體的主動(dòng)性 獨(dú)立性和創(chuàng)造性 減少不必要的干預(yù) 在觀察的基礎(chǔ)上確定是否需要干預(yù) 幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的目的 滿足幼兒游戲的需要 保障幼兒游戲的權(quán)利 創(chuàng)造與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜的幼兒園生活 讓幼兒生動(dòng)活潑 主動(dòng)地學(xué)習(xí) 促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)