小學數(shù)學人教2011課標版一年級人教版小學數(shù)學一年級上冊“連加連減.doc

人教版一年級上冊數(shù)學連加連減教學設(shè)計舊水坑小學 曾志洪教學設(shè)想：連加連減是在教學10以內(nèi)加、減的基礎(chǔ)上，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟練加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學習20以內(nèi)的進位加和退位減做好準備。教學內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程一年級上冊P65-66，連加連減。教學目標：1、使學生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學習有關(guān)連加連減的計算方法，并能正確的計算。2、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣的算法。3、培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。初步感知連加連減與日常生活的聯(lián)系。教學重點：理解并說出連加連減的含義。教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。教學過程 ：一、復習導入師:孩子們的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信！那老師就來考考你們。出示口算課件師：孩子們的口算能力真棒！真是個口算小能手！仔細觀察這四組算式有什么相同點和不同點？（匯報：每組題目，兩道口算題都是用前面算得的得數(shù)接著加或者減。）今天我們就運用這樣的知識來學習新的本領(lǐng)！好嗎？二、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會1.教學例題（一）教學連加：師：上周末，老師去了一趟農(nóng)場，在農(nóng)場里認識了一位新朋友，他的名字叫小明。你們想認識他嗎？展示圖1，瞧！他在干什么？生：他在喂小雞。師：小明是個熱愛勞動的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？1、出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學生觀察：操作1： 5只小雞在吃食，又跑來了2只。師：你看到了什么？能提出一個問題嗎？生：本來有5只，跑來了2只，一共有幾只？師：誰會列式？生：5+2=7操作2： 又來了1只。師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只。師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？生：小明喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。師：你表達得很清楚，真好！那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只小雞？誰會列式？（生說，教師板演5+2+1=8）你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀） 板書：5+2+1=師：5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎？（或者是對比一下跟5+2有什么不一樣？）生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學的是有一個加，現(xiàn)在學的是有兩個加。師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節(jié)課學習的第一個新知識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么？強調(diào)：第二步是由哪兩個數(shù)相加？（學生說，老師板書）先算：5+2=7再算：7+1=8 2、小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)寫出來，再用這個得數(shù)加上第三個數(shù)，算出結(jié)果。3、邊學邊練：看圖列式計算2.教學例題(二)連減教學：1、連接上面的情景課件，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？（動畫演示）生：（飽了）又去玩了，走開了。師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？生：小明原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。師：你表達得很精彩，真棒！你會提一個什么問題？生：草地上還剩幾只小雞？（4只）師：誰會列式？（生說，教師板演8-2-2=4）師：8-2-2=4與我們以前學習過的減法算式一樣嗎？生：不一樣，以前學的是有一個減，現(xiàn)在學的是有兩個減。師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎？生：連減。師：你們給它起的名字與數(shù)學家起的名字是一樣的，你們真像個小小數(shù)學家。師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）連減是我們這節(jié)課學習的第二個新知識。那么，該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：板書先算：8-2=6再算：6-2=42、小結(jié)：像這樣把三個數(shù)減起來的算式，在計算時，要先把前兩個數(shù)相減的得數(shù)寫出來，再用這個得數(shù)減去第三個數(shù)，算出結(jié)果。3、邊學邊練：看圖列式計算三、鞏固深化（一）學以致用1.小動物找家，小動物的房子應(yīng)該在哪里，你是怎么算的？2. 65頁做一做第一題，說圖意，用什么方法？ 4表示什么？3表示什么？接著寫什么？3. 65頁做一做第二題，看圖列式說圖意。不擺。（使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示）反饋：你的算式是。，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。4.