八年級語文上冊12懶惰的智慧教案語文版.doc

1 12. 懶惰的智慧 教學目標： 1了解本文不同凡響的立意：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步； 2掌握本文別致的論證結(jié)構(gòu)和新穎的論據(jù)敘述方式； 3品味作者生動形象、幽默傳神的語言風格。 教學重點： 1了解本文不同凡響的立意：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步； 2掌握本文別致的論證結(jié)構(gòu)和新穎的論據(jù)敘述方式。 教學難點： 品味作者生動形象、幽默傳神的語言風格。 課時安排： 2課時 教學過程： 第一課時 一、導入 今天我們學習的這篇課文的名字叫懶惰的智慧，請大家說說你們對“懶 惰”“智慧”這兩詞是怎么理解的？（在感情色彩上，一個是貶義的，一個是褒義的。）把這樣兩個詞放在一起，作者想說明什么？接下來，我們就在美國作家2 凱利的文章中一探究竟。 二、整體感知 學生默讀課文，勾畫出作者對“懶惰”與“懶漢”的議論性文字。 明確： 1沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞 的人一生中也會充滿單調(diào)乏味的勞作。 2人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。 3正是懶惰激勵了發(fā)明。 4精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。 5其實，正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。 在討論的基礎(chǔ)上，歸納中心論點：正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。其他的便是證明論點的分論點。 三、速讀課文，找出文中舉了哪些事例？這些事例的作用是什么？ 學生自己尋找事例，并用簡潔的語言概括出來。 明確： 1所舉事例如下： （1）露茜幫媽媽收拾餐具遭責備。 （2）懶惰的飯店服務(wù)員一次把餐具送上； （3）遠祖取水、渡水之事； （4）波特懶洋洋發(fā)明了往復式發(fā)動機活塞原理； （5）弗蘭克B吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領(lǐng)導也同樣是懶漢； （6）發(fā)明萬有引力定律的人準是懶漢。 （7）懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。 2學生討論事例論證的作用。 明確：文章列舉了大量的典型事例，從日常生活到技術(shù)改造，到科技發(fā)明，充分論證了懶惰對于促進社會文明的作用。 3 第二課時 一、學習對比論證 1本文作者在運用事例論證論點的時候，有什么特點？ 提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。 2思考：本文從哪些方面進行了對比論證？ 明確：日常生活中或工作中懶惰者與勤快者的不同表現(xiàn)和結(jié)果的對比；懶惰者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響的對比。 3討論對比論證的作用。 明確：文章運用對比論證突出了懶惰對于促進社會文明發(fā)展的作用，懶惰的智慧的可貴，智慧的懶惰的可行，就顯而易見了，增強了文章的感染力和說服力。 二、自主探究，體味語言。 本文語言有何特點？請找出來談?wù)劇?（學生默讀課文， 品味語言，思考后可與周圍同學進行交流。） 明確： 1生動形象、幽默傳神、不乏機敏。 2如話家常、如說俏皮話、親切動人。 三、歸納小結(jié)，理解“懶惰的智慧”的含義 文章用一系列事實從正反兩個方面證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。接下來，請大家談?wù)勀銈兇藭r對“懶惰”的理解。 （學生討論） 經(jīng)過討論，有以下各種理解： 討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑 4 不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。 勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。 不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。 斷進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新。 是“智博”，而非“拼搏”。 有問題意識。 四、聯(lián)系實際，拓展思維 1作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，他認為：最 優(yōu)秀的工人、服務(wù)員、領(lǐng)導都是懶漢，懶漢創(chuàng)造了新成果，促進了人類 的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。我們能不 能也舉出這樣的幾個事例呢？ 明確：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。 2想想看，生活中還有哪些事情可以運用“懶惰的智慧”來解決？看誰最 有創(chuàng)意。 五、作