小學數學人教2011課標版一年級讀數 寫數 (6).doc

第四單元第二課時教學設計電 子年紀年級教年紀案年級備課簡表 _年級_班 教師_ _ 一年級 數學 學科 時間 ： 2017 年2月 28 日主備教師 張利平 參與教師： 張延瑞 姚秋敏 耿瓊姬 張利平 景翠先課題：100以內數的認識讀數、寫數課時數：第二課時教學目標1、使學生能初步地數、讀、寫100以內的數。2、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序，會比較它們的大小3、初步掌握100以內數的組成。教 學 重 難 點 教學重點：初步正確地數、讀、寫100以內的數，特別注意過九的數。教學難點：初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序。預習作業(yè)一）復習：1、數數：從100倒數到1 從35起，五個五個地數到80 從10起，十個十個數到100 從50起，二個二個數到642、教師出示數字卡片，學生快速說出數的組成。3、復習數位表：“從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（個、十、百）對！有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。”“那么怎么樣用計數器表示17？”（指名回答，并上來撥珠子）“對！因為17由1個十和7個一組成，所以在十位沙上撥7，在個位上撥1?！保ú⒅该卮疬@樣寫和讀17這個數，可指名上來板書） 教學板塊（注明各板塊解決目標序號及所用時間）學生課堂練習單（一個假象學生的課堂上的所有學習行為）有效生成“剛才表示的數都是20以內的數，如果是20以上的數又應該怎樣表示呢？誰知道21這樣用計數器表示？”（學生討論，教師指名回答）（教師可以引導學生想：21由2個十和1個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥一， 寫作：21 讀作：二十一）“其實20以上數的讀寫和20以內數的讀寫是一樣的?！保?）分鐘（學生討論，教師指名回答引導學生想：21由2個十和1個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥一， 寫作：21 讀作：二十一）“其實20以上數的讀寫和20以內數的讀寫是一樣的。”學生通過感受具體的事物（鉛筆）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫第二板塊1、教學例四：想一想應該怎么樣用計數器表示24？（指名回答）想：24由2個十和4個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥4。寫作：24 讀作：二十四 （8）分鐘想：24由2個十和4個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥4。想：24由2個十和4個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥4。通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學習興趣.第三板塊教學例五：（1）教師撥珠子：十位4顆，個位3顆“請問珠子表示的數是多少？”（指名回答）板書：寫作：43 全班齊讀“十位是4，個位是3，所以讀作四十三”讀作：四十三（2）另外2個圖也如上教法 （10）分鐘指名回答板書：寫作：43 全班齊讀“十位是4，個位是3，所以讀作四十三”讀作：四十三通過開展整十數寫法的辯論，在“辯”的過程中，學生明確了，當個位上一個也沒有時，應用0占位。第四板塊練習鞏固：（1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。（2）教師讀數，學生聽數并動手寫數，再全班對答案。（3）同桌2人合作，一人說數，另一個人在聽寫本上寫數，要求寫數和讀數都要寫出來。每人說3個數。 （7）分鐘 同桌2人合作，一人說數，另一個人在聽寫本上寫數，要求寫數和讀數都要寫出來。每人說3個數。加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。達到了預定的學習目標第五板塊小結：今天我們學習了100以內的讀數和寫數。（板書：讀數、寫數）其實方法和20以內數的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內數的讀寫呢？好我們現在來做練習。（5）分鐘板書設計： 讀數、寫數 24讀作 二十四 43讀作 四十三 深了對數位意義的理解，并且在讀、寫、辯中，孩子們體驗到了成功。通過操作，使學生進一步理解10個一是一十、10個一十是一百的十進制計數法的基本原理。課后反思：學習100以內數的讀和寫。讓學生知道數位及數位意義，理解十進制計數法的基本原理。在例題4的教學中，我突出了一個“學”字。我讓學生通過感受具體的事物（鉛筆）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。課堂上，通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學習興趣，通過學生，對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。達到了預定的學習目標。在例題5的教學中，我突出了一個“辯”字。通過開展整十數寫法的辯論，在“辯”的過程中，學生明確了，當個位上一個也沒有時，應用0占位。加深了對數位意義的理解，并且在讀、寫、辯中，孩子們體驗到了成功。在例題6的教學中，我突出了一個“逼”字。通過給學生一個只有個位和十位的計數器，請他們表示100，學生們發(fā)現僅有原來的兩個數位已經不能解決問題的時候，就“逼”他們想出一個新的數位！百位就閃亮登場了！百位的出現滿足了學生的自身需求和渴望，這從孩子們興奮地給計數器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了！他們更自主地學習，理解數位意義及數位的排列順