病毒說(shuō)課稿課件 (1)

IF語(yǔ)句的應(yīng)用 沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物 病毒 CompanyLogo 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)方法 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 教材分析 說(shuō)課內(nèi)容 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 一 教材分析 病毒 這一節(jié)是八年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第五章 生物圈中的其他生物 中的內(nèi)容 它是繼 生物圈中的綠色植物 和 生物圈中的動(dòng)物 之后安排的課程 目的是使學(xué)生形成對(duì)生物圈中各種生物的完整認(rèn)識(shí) 同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)生物多樣性 生物進(jìn)化和生物技術(shù)的基礎(chǔ) 本節(jié)課對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu) 生命活動(dòng)及其與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí) 是探究微生物在生物圈中的作用的基礎(chǔ)和前提 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 八年級(jí)的學(xué)生對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)是具有一定生活常識(shí)的 但是往往局限于其影響人類健康及其給農(nóng)業(yè) 養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害方面 缺乏對(duì)病毒與人類關(guān)系的全面客觀的認(rèn)識(shí) 由于病毒的形態(tài)十分微小 所以學(xué)生對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)缺乏了解 有一定的學(xué)習(xí)難度 在教學(xué)過(guò)程中 必須充分利用圖片資料文字資料以及視頻 結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)來(lái)增強(qiáng)對(duì)病毒的理性認(rèn)識(shí) 引導(dǎo)學(xué)生客觀理解病毒與人類的關(guān)系 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 二 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 對(duì)比病毒與細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 說(shuō)出他們的差異2 通過(guò)視頻掌握病毒的生命活動(dòng)并且認(rèn)同病毒可以造福人類 保護(hù)環(huán)境3 學(xué)生自主收集 整理有關(guān)病毒與人類關(guān)系的信息 培養(yǎng)獲取和運(yùn)用信息的能力 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 三 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 病毒的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn) 1 讓學(xué)生知道病毒是一類沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物 并能從結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析論證 2 了解病毒與人類的關(guān)系 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 四 教法與學(xué)法 啟發(fā)式談話法討論法多媒體演示法 運(yùn)用已學(xué)知識(shí) 通過(guò)觀察 思考 分析等一系列思維活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí) IF語(yǔ)句的應(yīng)用 五 教學(xué)過(guò)程 3 類比分析 掌握種類 4 5 分組辯論 辯證看待與人類的關(guān)系 小結(jié)作業(yè) 鞏固知識(shí) 科學(xué)探究 發(fā)現(xiàn)病毒 創(chuàng)設(shè)情境 引出新課 1 2 動(dòng)靜結(jié)合 理解結(jié)構(gòu)生殖 6 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 5 1創(chuàng)設(shè)情境 引出新課 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 探究一 病毒的發(fā)現(xiàn)自讀課本病毒的發(fā)現(xiàn)史 89頁(yè) 你知道嗎 伊萬(wàn)諾夫斯基的研究表明了什么 考考你 科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)病毒的 看到的病毒形態(tài)如何 5 2科學(xué)探究 發(fā)現(xiàn)病毒 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 煙草花葉病是由比細(xì)菌還小的病原體 濾過(guò)性病毒 引起的 科學(xué)家 伊萬(wàn)諾夫斯基 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 20世紀(jì)初 科學(xué)家首次用電子顯微鏡觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒 病毒的特征 小 病毒 籃球 細(xì)菌 摩天大廈 設(shè)計(jì)意圖 提出問(wèn)題 讓學(xué)生自己去尋求答案 讓他們學(xué)會(huì)閱讀教材 能夠從中找到自己需要的信息 培養(yǎng)了他們思考問(wèn)題 解決問(wèn)題的能力 另外 打比方可以很生動(dòng)的說(shuō)明病毒的小 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 病毒的形態(tài) 球狀 桿狀 蝌蚪狀 13 設(shè)計(jì)意圖 圖片能更清晰的展示病毒的形態(tài) 學(xué)生也能過(guò)更好的 更直觀的對(duì)病毒有了一個(gè)外在了解 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 請(qǐng)你思考 電子顯微鏡僅僅使人們 看到 了病毒 長(zhǎng)相 如果你是科學(xué)家 在當(dāng)時(shí)的條件下 你會(huì)就病毒的哪些方面繼續(xù)展開(kāi)研究 運(yùn)用發(fā)散思維 討論并提出想要研究的問(wèn)題 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生自己做主 自己開(kāi)動(dòng)腦筋思考想要學(xué)習(xí)病毒的哪些方面的知識(shí) 這樣做 既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性 對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的幫助 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 按一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分類 是科學(xué)研究中重要的方法 請(qǐng)你通過(guò)閱讀 討論并觀察課本第90頁(yè)對(duì)病毒分類 交流共享 組內(nèi) 組間交流并寫出病毒的種類 探究二 病毒的分類 5 3類比分析 掌握種類 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 5 3類比分析 掌握種類 植物病毒 動(dòng)物病毒 細(xì)菌病毒 根據(jù)寄生的細(xì)胞的不同 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋 通過(guò)小組合作對(duì)它們進(jìn)行分類 并說(shuō)出分類依據(jù) 并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是科學(xué)研究的重要方法 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 流感病毒 常見(jiàn)的病毒 禽流感病毒 乙肝病毒 煙草花葉病毒 狂犬病病毒 愛(ài)滋病病毒 大腸桿菌病毒 甜瓜病毒 5 3類比分析 掌握種類 設(shè)計(jì)意圖 及時(shí)對(duì)所講的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè) 加深學(xué)生對(duì)于病毒的分類的記憶 同時(shí)也讓學(xué)生了解了這些疾病都是由病毒引起的 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 18 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè) 病毒是怎樣生活的 問(wèn)題情境 讓學(xué)生置身于這樣的情境中 好像身臨其境的去感受病毒的生活 更好地掌握知識(shí) 病毒離開(kāi)活細(xì)胞是否就意味著死亡呢 寄生生活在活細(xì)胞內(nèi) 靠吸取活細(xì)胞內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)生活 換位思考 假如你是一粒病毒 你會(huì)選擇什么樣的生活方式生存下去 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 嘗試比較 運(yùn)用圖5 59病毒結(jié)構(gòu)示意圖 找出它們的結(jié)構(gòu)共同之處 交流共享 病毒的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別 探究三 病毒的結(jié)構(gòu) 5 4動(dòng)靜結(jié)合 理解結(jié)構(gòu)生殖 拋磚引玉 為什么病毒只能寄生生活 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 20 推測(cè)營(yíng)養(yǎng)方式 沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu) 蛋白質(zhì)外殼 內(nèi)部遺傳物質(zhì) 設(shè)計(jì)意圖 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 由已知到未知 由表及里進(jìn)行引導(dǎo) 使學(xué)生有層次的深入 從而發(fā)現(xiàn)新知 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 5 4動(dòng)靜結(jié)合 理解結(jié)構(gòu)生殖 動(dòng)畫演示流感病毒的繁殖過(guò)程 讓學(xué)生仔細(xì)觀看 復(fù)述侵染和繁殖的過(guò)程 各小組討論并分析它的繁殖具有什么特點(diǎn) 學(xué)生觀看 發(fā)表看法 師生互動(dòng)共同補(bǔ)充 修正和完善 掌握病毒繁殖的過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)動(dòng)畫 學(xué)生直觀地看到病毒的生活 加深了學(xué)生的印象 這樣學(xué)生輕輕松松就把難點(diǎn)攻克了 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 你知道嗎 你知道嗎 最早病毒引起人們的注意是因?yàn)樗苁谷?動(dòng)物和植物患病 當(dāng)人們對(duì)病毒有了比較全面的了解之后 如果你是科學(xué)家 你將如何讓病毒為人類造福呢 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)病毒對(duì)人類的利和弊 5 5分組辯論 辯證看待病毒與人類的關(guān)系 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 5 5分組辯論 辯證看待病毒與人類的關(guān)系 5 病毒對(duì)人類有害 VS 病毒對(duì)人類有利 甲方 乙方 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生通過(guò)查閱資料 小組合作 能清楚地知道病毒給人類帶來(lái)的危害 以及人類應(yīng)該怎樣利用病毒為人類造福 明確對(duì)事物要一分為二的看待 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 5 6小結(jié)作業(yè) 鞏固知識(shí) 教師板書知識(shí)點(diǎn) 課后作業(yè) 課上總結(jié) 布置作業(yè) 課堂檢測(cè) 小結(jié)鞏固知識(shí) 課后作業(yè)溫故知新 展示習(xí)題 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 本節(jié)小結(jié) 讓學(xué)生扮演病毒專家 向老師及其他同學(xué)介紹 什么是病毒 學(xué)生間通過(guò)互相補(bǔ)充和提示 達(dá)到對(duì)病毒特點(diǎn)等的鞏固和掌握 教師在聆聽(tīng)的過(guò)程中 深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 病毒 小結(jié) 營(yíng)養(yǎng)方式 異養(yǎng) 生活方式 寄生 繁殖方式 自我復(fù)制 生命活動(dòng) 分類 形態(tài)結(jié)構(gòu) 與人類的關(guān)系 極其微小 主要有球狀 桿狀 蝌蚪狀 植物病毒 動(dòng)物病毒 細(xì)菌病毒 噬菌體 多數(shù)有害 少數(shù)有益 無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu) 由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 設(shè)計(jì)意圖 角色扮演 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的輪廓 同時(shí)學(xué)生也能感受到一種油然而生的成就感 IF語(yǔ)句的應(yīng)用 讓我們?cè)囈辉?判斷下列說(shuō)法是否正確 正確的畫 錯(cuò)誤的畫 1 病毒的個(gè)體很小 但只要用顯微鏡就能觀察到 2 病毒只有寄生在活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng) 3 病毒能引起人和動(dòng)植物的多種疾病 所以病毒對(duì)人類只有害處 4 病毒的結(jié)構(gòu)分兩部分 即外面的遺傳物質(zhì)和內(nèi) 部的蛋白質(zhì) IF語(yǔ)句的應(yīng)用 課堂檢測(cè) 我會(huì)選 1 病毒的結(jié)構(gòu)是 A 遺傳物質(zhì)的外殼和蛋白質(zhì)的核心B 蛋白質(zhì)的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成C 細(xì)胞壁的外殼和遺傳物質(zhì)的核心D 蛋白質(zhì)的外殼和內(nèi)部的細(xì)胞核組成2 引起非典型肺炎的病原體是 A SARS病毒B H5N1病毒C H1N1病毒D HIV病毒3 甲型肝炎病毒屬于 A 植物病毒B 動(dòng)物病毒C 細(xì)菌病毒D 噬菌體4 下列敘述中不屬于病毒特點(diǎn)的是 A 個(gè)體微小 用電子顯微鏡才能觀察到B 沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)C 在寄主細(xì)胞里進(jìn)行繁殖D 可以獨(dú)立生活5 病毒的生殖方式是 A 一分為二的分裂生殖B 自我復(fù)制的增殖C 孢子生殖D 克隆 B B D B A 謝謝各位評(píng)委老師的細(xì)心聆聽(tīng) 接下來(lái)我將按部就班的展示我的講課過(guò)程 沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物 病毒 探究一 病毒的發(fā)現(xiàn)自讀課本病毒的發(fā)現(xiàn)史 89頁(yè) 90頁(yè) 你知道嗎 伊萬(wàn)諾夫斯基的研究表明了什么 考考你 科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)病毒的 病毒形態(tài)如何 煙草花葉病是由比細(xì)菌還小的病原體 濾過(guò)性病毒 引起的 科學(xué)家 伊萬(wàn)諾夫斯基 20世紀(jì)初 科學(xué)家首次用電子顯微鏡觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒 病毒的特征 小 病毒 籃球 細(xì)菌 摩天大廈 病毒的形態(tài) 球狀 桿狀 蝌蚪狀 35 按一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分類 是科學(xué)研究中重要的方法 請(qǐng)你通過(guò)閱讀 討論并觀察課本第90頁(yè)對(duì)病毒分類 交流共享 組內(nèi) 組間交流并寫出病毒的種類 探究二 病毒的分類 請(qǐng)你思考 電子顯微鏡僅僅使人們 看到 了病毒 長(zhǎng)相 如果你是科學(xué)家 在當(dāng)時(shí)的條件下 你會(huì)就病毒的哪些方面繼續(xù)展開(kāi)研究 運(yùn)用發(fā)散思維 討論并提出想要研究的問(wèn)題 植物病毒 動(dòng)物病毒 細(xì)菌病毒 根據(jù)寄生的細(xì)胞的不同 流感病毒 常見(jiàn)的病毒 禽流感病毒 乙肝病毒 煙草花葉病毒 狂犬病病毒 愛(ài)滋病病毒 大腸桿菌病毒 甜瓜病毒 植物病毒 動(dòng)物病毒 細(xì)菌病毒 噬菌體 39 病毒離開(kāi)活細(xì)胞是否就意味著死亡呢 寄生生活在活細(xì)胞內(nèi) 靠吸取活細(xì)胞內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)生活 換位思考 假如你是一粒病毒 你會(huì)選擇什么樣的生活方式生存下去 病毒離開(kāi)活細(xì)胞后并不會(huì)死亡 它通常會(huì)變成結(jié)晶體 一有機(jī)會(huì)就會(huì)侵入活細(xì)胞 生命活動(dòng)將會(huì)重新開(kāi)始 為什么病毒得寄生在活細(xì)胞內(nèi)呢 嘗試比較 運(yùn)用圖5 59病毒結(jié)構(gòu)示意圖 找出它們的結(jié)構(gòu)共同之處 交流共享 病毒的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別 探究三 病毒的結(jié)構(gòu) 41 推測(cè)營(yíng)養(yǎng)方式 沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu) 蛋白質(zhì)外殼 內(nèi)部遺傳物質(zhì) 細(xì)胞內(nèi)病毒只能寄生在活細(xì)胞里 靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息 利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì) 制造出新的病毒 這就是它的繁殖方式 自我復(fù)制 病毒是怎樣繁殖的 你知道嗎 最早病毒引起人們的注意是因?yàn)樗苁谷?動(dòng)物和植物患病 當(dāng)人們對(duì)病毒有了比較全面的了解之后 如果你是科學(xué)家 你將如何讓病毒為人類造福呢 探究四 病毒與人類的關(guān)系 44 病毒與人類生活的關(guān)系 1 有害人類 引起人類患病 死亡 SARS病毒 艾滋病病毒 艾滋病被稱為 世紀(jì)瘟疫 愛(ài)滋病人 天花病患兒 動(dòng)物口蹄疫 手足口病 病毒對(duì)人類有益的方面 利用病毒制成疫苗 有益方面 小時(shí)候打入我們體內(nèi)的疫苗是經(jīng)過(guò)人工處理的無(wú)毒或減毒的病毒 把這些病毒打入體內(nèi)可以使我們產(chǎn)生抵抗能力 同學(xué)們小時(shí)候打過(guò)預(yù)防針嗎 那你們知道打入你們體內(nèi)的是什么嗎 他有什么作用 病毒對(duì)人類有益的方面 我國(guó)生產(chǎn)的部分基因工程疫苗和藥物 生產(chǎn)基因工程藥品 有益方面 有益方面 病毒對(duì)人類有益的方面 病毒 小結(jié) 營(yíng)養(yǎng)方式 異養(yǎng) 生活方式 寄生 繁殖方式 自我復(fù)制 生命活動(dòng) 分類 形態(tài)結(jié)構(gòu) 與人類的關(guān)系 極其微小 主要有球狀 桿狀 蝌蚪狀 植物病毒 動(dòng)物病毒 細(xì)菌病毒 噬菌體 多數(shù)有害 少數(shù)有益 無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu) 由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成 判斷下列說(shuō)法是否正確 正確的畫 錯(cuò)誤的畫 1 病毒的個(gè)體很小 但只要用顯微鏡就能觀察到 2 病毒只有寄生在活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng) 3 病毒能引起人和動(dòng)植物的多種疾病 所以病毒對(duì)人類只有害處 4 病毒的結(jié)構(gòu)分兩部分 即外面的遺傳物質(zhì)和內(nèi) 部的蛋白質(zhì) 課堂檢測(cè) 我會(huì)判 課堂檢測(cè) 我會(huì)選 1 病毒的結(jié)構(gòu)是 A 遺傳物質(zhì)的外殼和蛋白質(zhì)的核心B 蛋白質(zhì)的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成C 細(xì)胞壁的外殼和遺傳物質(zhì)的核心D 蛋白質(zhì)的外殼和內(nèi)部的細(xì)胞核組成2 引起非典型肺炎的病原體是 A SARS病毒B H5N1病毒C