小學科學《把液體倒進水里》評課稿(2).doc

小學科學把液體倒進水里評課稿(2)評課的意義？1、調(diào)動教師的積極性和主動性。2、幫助和指導教師不斷教學經(jīng)驗，提高教育教學水平。3、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中逐漸形成自己獨特的教格。這篇$ChannelName欄目下的小學科學把液體倒進水里評課稿2.73KB由教師范文吧（）為您整理，范文如下：小學科學把液體倒進水里評課稿大家好！很高興能夠在這里和大家交流。下面我想從教學設計的角度談談我對高老師執(zhí)教的這節(jié)課的理解。從整體上看，她的教學設計環(huán)節(jié)清晰，一步一步圍繞液體性質(zhì)，引領學生走入快樂的科學世界?？茖W課程標準十分強調(diào)“親身經(jīng)歷以探究為主的活動是學生學習科學的主要途徑?！闭n堂教學中探究是否成功，全在于教師正確把握教學設計的立足點，而決不是為了探究而探究。這節(jié)課的活動目的是讓學生意識到把液體倒進水里，可以認識液體更多的性質(zhì)，讓學生在探究中了解液體在水中存在沉浮現(xiàn)象，溶解現(xiàn)象等。在探究了解的過程中，提高學生的動手能力，從而獲得多方位的發(fā)展。這節(jié)課的導入高老師以一杯色彩鮮艷，迷人的雞尾酒圖案點“這么鮮艷，美麗的雞尾酒是怎么調(diào)制出來的亮了同學們的眼睛；呢？”高老師設計這樣的問題，目的是為了激發(fā)同學們對想探究的欲望，從課堂上看確實也達到了這種效果，學生產(chǎn)生了很強烈的探究欲望。非常自然的把學生引入液體浮沉現(xiàn)象這個環(huán)節(jié)，讓學生把不同液體倒進水里，了解液體也像固體一樣在水中有的沉，有的浮。在探究活動環(huán)節(jié)中，首先高老師設計先讓學生說一說不同液體倒入水中會有什么現(xiàn)象我認為高老師設計這個環(huán)節(jié)是聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，提出對實驗的預測。再讓學生去動手做實驗。在做之前讓學生“說”非常重要，也非常必要。因為每個學生并不是空著腦袋進教室的。在日常生活和學習過程中，他們已經(jīng)有了相當?shù)慕?jīng)驗，每都以自己的方式看待事物，他們先根據(jù)生活經(jīng)驗說出油上浮，蜂蜜下沉，再動手驗證自己的觀點。當發(fā)現(xiàn)結(jié)果和自己預測的一樣時，增加自信心和充滿成就感。下一個環(huán)節(jié)教師設計了把蜂蜜、油和水倒在一起會有什么現(xiàn)象發(fā)生。這個問題目的是讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗及剛才驗證的結(jié)果，預測出三者沉浮的順序。同學們有各種各樣的想法、不同的預測。這樣的設計使學生在實驗中更加認真，更積極主動地想要探究出問題的結(jié)果。很快學生的預測又得到了驗證。同學們也找到了彩虹酒的制作秘密。所以我覺得高老師在這幾個環(huán)節(jié)的設計上非常精心，環(huán)環(huán)相扣。像為學生鋪設的臺階一樣，讓學生一步一步探究出問題的本質(zhì)。接著下來的一個環(huán)節(jié)教師又鼓勵學生動手攪一攪油、蜂蜜、水的混合物，學生有了前兩次的觀察經(jīng)驗，很快就會發(fā)現(xiàn)攪拌后的混合物中蜂蜜和水沒有了明顯的界限，教師這時點撥出液體不但有沉浮這個性質(zhì)，還存在溶解和不溶解的性質(zhì)。這樣的教學設計就能夠把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。這樣的教學設計并不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師也不是知識的呈現(xiàn)者，而是學生豐富和調(diào)整自己理解的引導者。最后一個環(huán)節(jié)，是讓學生利用剛剛探究出的液體沉浮，溶解現(xiàn)象，自制雞尾酒，并品嘗。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生大膽創(chuàng)新，發(fā)散思維。因此學生在課堂上配置雞尾酒的熱情很高，他們積極思考。在配置過程中，既有生活經(jīng)驗的遷移，又有創(chuàng)造性設計。這樣既擴大了知識的信息量，開拓了思路，又讓學生審美能力有了進一步的提高。今天聽了高老師這堂課，我有很大收獲。在今后我的教學中在教學設計這方面應該給予高度重視，并精心設計每一個環(huán)節(jié)。有人認為課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，但我們?nèi)绻麖恼n前的教學設計上認真教材的目的，分析學生情況，貼近學生生活。設計生動有