福建省泉州市惠安三中八年級語文下冊 第二單元 復(fù)習課件 語文版.ppt

第二單元復(fù)習課件 單元目錄 5 大堰河 我的保姆 艾青 6 現(xiàn)代詩兩首長城謠 席慕容 一片槐樹葉 紀弦 7 致空氣 邵燕祥 8 樵夫 別砍那棵樹 喬治 鉑金斯 莫里斯 單元復(fù)習目標 1 熟悉字詞 熟練而有感情地朗讀詩歌 2 了解 體會各詩的內(nèi)涵主旨 從而領(lǐng)悟作者在詩中所表達的思想感情 3 了解詩歌的閱讀與寫作要求 積累一批詞語 給紅色的字注音 荊棘 火缽 忸怩 凌侮 叱罵 給予 j ngj b ni n w ch j y 焉支 隘口 蹲踞 焚起 敕勒 蟬翼 沾著 槐樹 山巔 y n id nj f nch ch ny zh nhu idi n 積累一批詞語 給紅色的字注音 搖曳 蹤跡 鼾聲 污濁 面頰 廝守 y z ngh nzhu ji s 積累一批詞語 檐頭 y nt u 屋頂向旁伸出的邊檐部分 瓦菲 房上瓦縫里長的草 叱罵 責罵 忸怩 形容不好意思或不大方的樣子 悉索 象聲詞 形容輕微的聲音 凄苦 凄慘痛苦 咒語 說希望人不順利的話 漂泊 比喻職業(yè)生活不固定 東奔西走 也作飄泊 贊美詩 基督教徒贊美上帝或頌揚教義的詩歌 也叫贊美歌 隘口 狹隘的山口 冷眼 冷靜客觀的態(tài)度 軀體 身軀 身體 些微 一點兒 悲歡 泛指聚會 別離 歡樂 悲傷的種種遭遇 積累一批詞語 鼾 h n息 睡著時粗重的呼吸 喘氣 廝 s 守 互相守著 閃爍 光亮 動搖不定 忽明忽暗 搖曳 搖蕩 窒息 因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸 鼻翼 鼻尖兩旁的部分 通稱鼻翅兒 遮蔽 課文中是遮擋庇護的意思 參 c n 天 樹木等 高聳在天空中 注意 參 是多音字 還可以讀作 sh n 人參 c n 參差 無所事事 閑著什么事也不干 心弦 課文中指受感動而產(chǎn)生共鳴的心 知道一點常識 文學常識艾青 1910年出生于浙江金華縣 原名 1929年赴法國巴黎學畫 1932年回國 加入 1933年 第一次用艾青這個筆名 在監(jiān)獄里寫了長詩 該詩發(fā)表后引起轟動 并有十多個國家相繼翻譯這首詩 蔣海澄中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟 大堰河 我的保姆 知道一點常識 文學 文體 常識 長城謠 的作者 族女詩人 蒙古名字是 1981年臺灣大地出版社出版她的第一本詩集 一年之內(nèi)再版七次 一片槐樹葉 的作者 原名 1936年東渡日本 回國后與戴望舒等創(chuàng)辦 月刊 他與 并稱臺灣詩壇的三位元老 他是 派詩歌的倡導(dǎo)者 席慕蓉蒙古穆倫席連勃七里香紀弦路逾新詩覃子毫鐘鼎文現(xiàn)代 知道一點常識 文學 文體 常識 1 致空氣 的作者是 生于北京 祖籍 20世紀50年代即為有影響的青年詩人 現(xiàn)任中國作協(xié)主席團成員 當代詩人 他是中國 代詩人 這首詩借 這個意象 抒發(fā)了詩人對一種 無所不在 的事物的感受 給人以無盡的聯(lián)想 2 本詩從體裁上看是 詩 主要運用了 的藝術(shù)手法寫成 1 邵燕祥浙江紹興當空氣又難尋蹤跡 2 抒情象征 文章主旨探討 大堰河 我的保姆 這首詩是我國著名詩人艾青的成名作和代表作 詩的內(nèi)容帶有自傳性質(zhì) 所寫都是詩人的真實經(jīng)歷和真切感受 這首抒情長詩 以深沉 真摯的感情 歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞 善良的美好品質(zhì) 描寫了她的悲慘命運 并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會 文章主旨探討 現(xiàn)代詩兩首 長城謠 這是一首詠物抒懷 反觀歷史的抒情詩 主體意象是長城 但詩中也有對黃河的思戀 抒情主線是表達對故鄉(xiāng)的思念 但詩中也有對歷史的觀照和反思 一片槐樹葉 這首詩寫于1954年 當時詩人已遠離大陸故土六年了 思鄉(xiāng)之情與日俱增 也許是一次偶然翻檢舊書 夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾 由此觸動了詩人感情中最敏感的一根弦 于是詩人的心靈顫栗了 他的感情掀起了波瀾 于是他借這一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情 文章主旨探討 致空氣 這是一首用象征手法寫成的抒情詩 以人們司空見慣 習焉不察的空氣為歌頌對象 抓住空氣的特點 無所不在 又 蹤跡難尋 廝守身邊 又 默無一語 在對空氣這一須臾難離的自然現(xiàn)象的謳歌中 寄寓了詩人對于友誼 對于真情的贊頌 文章主旨探討 樵夫 別砍那棵樹 這是一首別具特色的抒情詩 詩人以深情的語言 表達了對一棵老橡樹的真摯情感 同時也喚起了人們對往事的追憶 對先人的懷念 對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往 勸說樵夫 別砍那棵樹 學習妙想構(gòu)思 大堰河 我的保姆 寫作特點 1 在詩歌的表達形式上 以 堆積 的句式 回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)來表情達意 2 運用反復(fù) 加強抒情效果 使詩人的感情表達得更深刻 更強烈 3 將敘述 描寫和抒情巧妙地融合為一體 使詩歌結(jié)構(gòu)連貫 渾然一體 4 排比句的運用 增強了詩歌的表現(xiàn)力量 學習妙想構(gòu)思 現(xiàn)代詩兩首 1 這兩首詩在內(nèi)容上有什么共同之處 明確 均抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情 2 這兩首詩分別選取了哪些意象來寄托情感 明確 長城謠 長城 月色 黃河等 一片槐樹葉 一片槐樹葉 解析 這里意象指能寄托作者感情的事物 學習妙想構(gòu)思 簡析 致空氣 這首詩的藝術(shù)特色 明確 詩歌以空氣為歌頌對象 實際上 是對人世間忠貞不渝的感情的歌頌 無論是親情 友情還是愛情 都有這樣的典范 致空氣 表面上是一首詠物詩 其實 詩人賦予了空氣以深刻而鮮明的象征意義 對空氣的謳歌 實際上既是對人間真情的謳歌 也是對人間真情的深情呼喚 2 簡析 致空氣 這首詩的寫作特點 明確 1 使用象征手法 主題深刻含蓄 詩人抓住空氣的特點 賦予空氣以深刻而鮮明的象征意義 對空氣的謳歌 實際上既是對人間真情的謳歌 也是對人間真情的深情呼喚 2 全詩首尾呼應(yīng) 結(jié)構(gòu)完整 第一節(jié)總括空氣的特點 質(zhì)樸到透明 無所不在 又 難尋蹤跡 第二至五節(jié)從幾個方面對空氣進行歌頌 第六節(jié)是全詩的總結(jié) 表達了詩人真誠的希望 首尾皆概括空氣特點 首尾遙相呼應(yīng) 構(gòu)成一個完整的整體 學習妙想構(gòu)思 簡析 樵夫 別砍那棵樹 的寫作特點 1 語言通俗曉暢 詩人沒有空洞的說教 而是似在與朋友娓娓而談 如 樵夫 別砍那棵樹 樵夫 別砍了 讓那棵老橡樹留著 等 作者全然沒有居高臨下的指責 用這種明白如話的說法表達自己的情感 2 感情真摯 作者懇求樵夫別砍那棵樹 理由是他對橡樹有著深厚的感情 我年輕時它遮蔽過我 現(xiàn)在我得保護它 寫自己的責任感 它的光榮和名聲已傳遍各處 是對老樹的贊頌 回憶起一家人在樹陰下度過的美好時光 更是情難自禁 淚水漣漣 老朋友 我的心弦緊繞著你 表明與老橡樹關(guān)系密切等等 作者在敘述時抒發(fā)了自己真摯深沉的感情 最后上升到頂點 轉(zhuǎn)為嚴厲警告 樵夫 離開那地方 你的斧子別傷著它 遷移訓練 課內(nèi)閱讀當我還是個無所事事的小孩 我就常到它涼爽的樹陰里 我的姐妹也來到這里 盡情歡樂 盡情嬉戲 我媽媽在這里吻過我 我爸爸在這里將我的手撫摸 原諒我愚蠢的淚水 讓那棵老橡樹留著 老朋友 我用心弦緊繞著你 就像你的樹皮一樣與你連在一起 野鳥在這兒歌唱時 你還會把樹枝彎下 老樹啊 你還能頂住狂風暴雨 樵夫 離開那地方當我還能伸開手拯救它時 你的斧子別傷著它 遷移訓練 1 分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容 2 原諒我愚蠢的淚水 作者淚從何來 3 野鳥在這兒歌唱時 你還會把樹枝彎下 使用的修辭手法是 4 從全文看 橡樹起到了哪些作用 5 探究題 寫出你對橡樹的象征意義的理解 參考答案 1 第一節(jié) 詩人回憶起自己的童年 回憶起一家人在樹陰下度過的美好時光 第二節(jié) 詩人表明自己對老橡樹的深厚感情并嚴厲警告樵夫 解析 意思對即可 2 作者回憶起一家人曾在老橡樹下度過的美好時光 而今這棵老橡樹就要被砍掉了 無限傷感 所以才會落淚 解析 這句位于段末 又是 淚水 所以一定要認真閱讀這節(jié)詩 加以適當概括即可 3 擬人 4 全文的線索 貫穿全文 是作者感情的寄托 抒情的依據(jù) 5 用橡樹象征對先人的懷念