淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及策略.doc

淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及策略作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。新課標(biāo)在課程目標(biāo)部分對習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。要加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，我試著對農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中存在問題及對策淺談一下自己的一些看法。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問題：（一）思路混亂，亂七八糟。老師在作文教學(xué)中花了不少心智，可謂費(fèi)盡心思，但是卻收效平平。每次在學(xué)生作文前，從選題到開頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環(huán)節(jié)都指導(dǎo)得面面俱到，滴水不漏，可最后換來的還是學(xué)生干巴巴、令人沮喪的文字。而且有時學(xué)生作文思路特別混亂，一會兒東，一會兒西，顛三倒四，思路不清，即俗語說的：東扯葫蘆西扯瓜，從茄子扯到辣椒，有的扯到豆子地里。很多學(xué)生都有這樣的毛病，他們想到什么做寫什么，完全隨心而定，不講究布局，真是讓老師頭疼不已。（二）缺乏興趣學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文。時常聽一些學(xué)生說：“不要寫作文啦，沒有什么可寫，真沒意思！”一到作文課，學(xué)生個個愁眉苦臉，滿口抱怨，那厭煩的表情立浮于面，能積極主動寫作的只有少數(shù)幾個人。有的學(xué)生坐著發(fā)呆，難以動筆，有的學(xué)生即使寫了作文也只是簡單應(yīng)付，敷衍了事。（三）內(nèi)容空泛，言之無物農(nóng)村學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏。由于受到這些條件的影響，學(xué)生的作文往往口語較多，對事物的描寫不夠細(xì)致生動，感情的表達(dá)也過于平實(shí)。他們對大多事物及情感的描寫往往一筆帶過，沒有不能給人眼前一亮的感覺。二、針對以上問題我提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對策略：（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察順序。觀察是說話的前提，是有思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識，陶冶情操。比如一次作文課，我要求學(xué)生描寫校園的小樹林。在作文之前，我先帶著學(xué)生一起去參觀了小樹林，在學(xué)生參觀的同時，我一邊幫助學(xué)生理清思路。要把小樹林樹多且密的特點(diǎn)寫出來，首先我讓學(xué)生觀察樹的種類，然后再談樹林給人的總體感覺，絕大部分學(xué)生都能說出這里的樹木非常茂密，還有的學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻句，例如“這些樹木就像一把把綠色的大傘”，其次是讓學(xué)生想想在一年四季中這些樹木有什么不同的特點(diǎn)及作用，最后再讓學(xué)生談?wù)剬π淞值母星椤＿@樣就輕松的完成了此次作文的目標(biāo)。（二）抓住每個學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)生的所知大多平平實(shí)實(shí)，但是平實(shí)的習(xí)作之中不乏得意之筆，有時是詞句的運(yùn)用，有時是段落的安排，有時是開頭的巧妙，有時是結(jié)尾的耐人尋味鼓勵，實(shí)際上是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。哪怕是學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)該以鼓勵為主，老師鼓勵學(xué)生就等于在撥動學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點(diǎn)燃思維的火花。在每一次作文后，老師應(yīng)及時適當(dāng)?shù)亟o有進(jìn)步的學(xué)生予以鼓勵，并將他們的優(yōu)點(diǎn)在作文中予以明確。還可以把學(xué)生的優(yōu)秀文章進(jìn)行展示出來，讓學(xué)生收獲成功的喜悅?？梢栽诎嗉壷邪褜W(xué)生的優(yōu)秀文章大聲朗讀出來，也可以把學(xué)生的文章打印出來，張貼在教室中。當(dāng)孩子的習(xí)作被范讀或是被展示，他們心里別提有多高興了，這也就增強(qiáng)了孩子們的寫作興趣。（三）善于積累。1、在語文中積累素材。語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。老師要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生作者觀察事物，分析事物，表述思想的方法。要給學(xué)生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該讀的內(nèi)容要讀得滾瓜爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運(yùn)用自如的目的。同時要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動中，要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美的詞句。因?yàn)橐刮恼戮?，首先要有?yōu)美的語言和詞語。所以積累好的詞句對寫作文有著非常重要的作用。2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，生活越豐富積累的素材就越多。小學(xué)生的作文不要一開始就高談闊論，好高騖遠(yuǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物。比如學(xué)生所熟悉的校園，家鄉(xiāng)，以及變幻中的一年四季。另外還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加一些有益的課外活動和家務(wù)勞動。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行這些活動，讓學(xué)生能夠身臨其境,重現(xiàn)活動細(xì)節(jié)。記得一次課外活動，我組織學(xué)生來到了操場上舉行了一次有趣而又普通的打沙包比賽。結(jié)果全班同學(xué)熱情高漲，個個卯足了勁。比賽結(jié)束了，孩子們還是熱鬧地議論著，激動的心情有增無減。后來的作文，絕大部分的學(xué)生寫了那次打沙包比賽，雖沒有華麗的詞藻，卻寫出了孩子們的真情實(shí)感。學(xué)生對于親自參加的活動，總是津津樂道，此時讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動的經(jīng)過和感受，自然會興趣盎