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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力每日一練試卷D卷 附答案注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、提出“百科全書”的教學(xué)內(nèi)容觀,并首次將學(xué)前教育納入學(xué)制的西方著名教育學(xué)家是( )。A盧梭B昆體良C夸美紐斯D裴斯泰洛齊2、孔子曰:“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信 則民莫敢不用情,夫如是,是四方之民襁負(fù)其子而至矣,焉用稼!”這段話表明孔子施教內(nèi)容( )。A.責(zé)任性 B.脫離社會(huì)生產(chǎn) C.具有全面性 D.結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)3、小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂,將其中的一罐倒進(jìn)一個(gè)大杯子里,將另外一罐倒進(jìn)兩個(gè)小杯子里,然后讓小新挑選。小新經(jīng)過思考之后選擇了大杯可樂,并喃喃自語道:“還是大杯子的多?!蹦敲?,小新處于( )階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算4、德育過程的基本矛盾是( )。 A教育者與受教育者的矛盾 B教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 C受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 D社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 5、小蕊每次看到長長細(xì)細(xì)的物體,就會(huì)覺得它們特別像蛇,都會(huì)產(chǎn)生一種莫名的害怕,全身發(fā)涼,手心出汗,不敢靠近。小蕊的癥狀屬于( )。A.強(qiáng)迫癥B.恐懼癥C.抑郁癥D.焦慮癥6、皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是,教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該( )。A鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí) B.給予積極期望 C.提出紀(jì)律要求 D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)7、班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是( )。A.班主任工作的思想B.班主任工作的目的C.班主任工作的內(nèi)容D.班主任工作的方法8、要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的( )。A獲得B消退C泛化D分化9、一般說來,制約教育發(fā)展規(guī)模,速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是( )。A.生產(chǎn)力發(fā)轉(zhuǎn)水平 B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.人口數(shù)量和質(zhì)量 D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)10、人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下,借助語言,通過人與人的社會(huì)交往而形成的。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是( )。A.維果斯基 B.喬姆斯基C.巴甫洛夫 D.弗洛伊德11、通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng),這叫作刺激的( )。A獲得B消退C泛化D分化12、張宏一次在乘坐高鐵時(shí)偷偷躲在衛(wèi)生間里吸煙,被乘務(wù)員發(fā)現(xiàn)后對(duì)其處以2 000元罰款,此后張宏不在高鐵上吸煙了,上述情形屬于哪種強(qiáng)化原理?( )A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰13、蘇聯(lián)十月革命勝利后,專門從事流浪犯罪兒童教育,著有教育詩 論共產(chǎn)主義教育的教育家是( )。A.克魯普斯卡婭 B.加里寧C.馬卡連柯 D.凱洛夫14、認(rèn)為凡是可以教給別人的知識(shí),相對(duì)來說都是無用的,而能夠影響個(gè)體行為的知識(shí),只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)的心理學(xué)家是( )。A羅杰斯B馬斯洛C榮格D孟祿15、張老師課前宣布:“今天講的課非常重要,講完后當(dāng)堂進(jìn)行測驗(yàn)?!彪S后學(xué)生們精神抖擻,全神貫注地投入聽課,課堂秩序井然,這種情況下形成的紀(jì)律屬于( )。A.自我促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律C.規(guī)則促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律16、就兒童發(fā)展整體而言,生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展( )的特點(diǎn)。A、順序性B、不平衡性C、個(gè)別差異性D、階段性17、學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持( )。A、全面發(fā)展B、循序漸進(jìn)C、因材施教D、統(tǒng)一要求18、李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生,在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有很高的教學(xué)( )。 A.認(rèn)知能力 B.監(jiān)控能力 C.操作能力 D.效能感19、初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚(yáng),根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論,驅(qū)動(dòng)許明行為的是( )。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、成就內(nèi)驅(qū)力20、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中,為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈,研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化,那么小狗便可以學(xué)會(huì)只對(duì)圓形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢圓形光圈。該過程稱為( )。A、刺激分化 B、刺激泛化C、刺激獲得 D、刺激消退21、人本主義心理學(xué)按照學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人意義,將學(xué)習(xí)分為( )。A有意義學(xué)習(xí)和無意義學(xué)習(xí)B意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)D認(rèn)知學(xué)習(xí)和動(dòng)作學(xué)習(xí)二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、超額學(xué)習(xí)越多,記憶效果越好。2、當(dāng)代教育的發(fā)展中,學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。3、空間知覺是人腦對(duì)事物的順序性和延續(xù)性的反映。4、根據(jù)皮亞杰的理論,在良好的外界環(huán)境作用下,學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展可以從前運(yùn)算階段直接跨越至形式運(yùn)算階。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、在學(xué)校德育工作中,運(yùn)用說服教育法有哪些要求?2、簡述班主任做好個(gè)別教育工作的要求。3、簡述中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的一般特征。4、班級(jí)管理的功能有哪些?四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后,被某中學(xué)錄用為語文教師,上崗后,她精神飽滿,信心十足,相信只要積極學(xué)習(xí)教師的經(jīng)驗(yàn)就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中,田雨虛心向老師請(qǐng)教,向同事學(xué)習(xí),還經(jīng)常觀看精品課課程,然而,期中教學(xué)檢查后,她的教學(xué)效果并不理想,學(xué)生與同事們的對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱,自己是師范院校畢業(yè)的,對(duì)工作非常敬業(yè),并努力將教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中,可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢?她陷入了深深的迷惘中問題:結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好的教學(xué)效果的主要原因并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議。2、材料一: 在一次歷史課上,一位有三十年教齡的老師在講課,聽課老師入了迷,問這位講課的老師準(zhǔn)備了 多長時(shí)間。講課老師說“我準(zhǔn)備了一輩子,但這個(gè)題的準(zhǔn)備只用了l5分鐘”。材料二:有人認(rèn)為,看看教材,翻翻教參(教學(xué)參考書),寫份教案就是備課。材料三:蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師,在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說:“我正式登臺(tái)演出時(shí),我的勞動(dòng)實(shí)際上早已完成了?!闭?qǐng)談?wù)勆鲜霾牧蠈?duì)你的教學(xué)有何啟發(fā)。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、【答案】C2、答案:B脫離社會(huì)生產(chǎn)3、B4、D5、B6、B7、B8、D9、答案:A生產(chǎn)力發(fā)展水平10、【答案】A。解析:題干中表述的觀點(diǎn)是由維果斯基提出的文化歷史發(fā)展觀。11、D12、D13、【答案】C。解析:馬卡連柯是蘇聯(lián)教育家、作家。專門從事流浪兒童和少年違法者的教育改造工作,其著作主要有教育詩、塔上旗、兒童教育講座、論共產(chǎn)主義教育。14、A15、B16、B17、答案:C18、D19、B20、A21、A二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、正確答案:(這種說法是不正確的。學(xué)習(xí)程度太小或太大,都不利于對(duì)知識(shí)的記憶。實(shí)驗(yàn)證明,過度學(xué)習(xí)(超額學(xué)習(xí))達(dá)到50%,即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí),學(xué)習(xí)的效果 最好;超過150%時(shí),效果并不遞增,很可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動(dòng)。過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)達(dá)到恰能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。)2、正確。理由:現(xiàn)代社會(huì)隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變,以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低,通過教育補(bǔ)充知識(shí)、豐富人生的目的越來越強(qiáng),社會(huì)教育的程度越來越高,學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。3、【參考答案】錯(cuò)誤??臻g知覺包括對(duì)物體的形狀、大小、方位和遠(yuǎn)近等特性的知覺。人腦對(duì)事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時(shí)間知覺。4、【參考答案】此說法錯(cuò)誤。皮亞杰根據(jù)對(duì)自己的孩子的觀察研究提出認(rèn)知發(fā)展階段論,將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展從低到高分為四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7-12歲)、形式運(yùn)算階段(12-15歲)、這四個(gè)階段都有對(duì)應(yīng)的年齡階段,每個(gè)階段都有相應(yīng)的年齡特征,是具有不可逾越性和不可逆性。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育的方式多種多樣,一般都相互配合、綜合運(yùn)用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求: (1)說服教育要有針對(duì)性。這是提高說服教育實(shí)效性的前提和條件。針對(duì)性即從學(xué)生的思想實(shí)際、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異及心理狀態(tài)的實(shí)際出發(fā),有的放矢地進(jìn)行說服教育。 (2)說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感,以達(dá)到師生雙方心理相容,提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性,一要從愛護(hù)和關(guān)心中學(xué)生出發(fā),抱著尊重和信任的態(tài)度,設(shè)身處地地為中學(xué)生著想,循循善誘、推心置腹、坦誠相見,而不能以懲罰等手段強(qiáng)迫對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。二要使說服富有知識(shí)性和趣味性。說服要注意給學(xué)生以知識(shí)、理論和觀點(diǎn),使他們受到啟迪、獲得提高;同時(shí)選用的內(nèi)容、表述的方式要生動(dòng)有趣,使他們喜聞樂見,留下深刻的印象。三是使說服真誠自然,不能言不由衷或裝腔作勢。 (3)說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂科學(xué)性,即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實(shí)際,要對(duì)學(xué)生講實(shí)話。所謂藝術(shù)性,即要靈活運(yùn)用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實(shí)際,所舉事例是真實(shí)的,而不是杜撰或歪曲的;注意營造相宜的環(huán)境和氣氛,注意選擇合適的方式方法;加強(qiáng)語言修養(yǎng),講究言詞和方式。2、【答案】個(gè)別教育工作主要包括先進(jìn)生的教育工作、中等生的教育工作與后進(jìn)生的教育工作。對(duì)于先進(jìn)生的教育主要有以下幾個(gè)方面:嚴(yán)格要求,防止自滿。不斷激勵(lì),“戰(zhàn)勝挫折”。消除嫉妒,公平競爭。發(fā)揮優(yōu)勢,全班進(jìn)步。對(duì)于中等生的教育主要有以下幾個(gè)方面:重視中等生的教育。根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地個(gè)別教育。給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于后進(jìn)生的教育要注意以下幾個(gè)方面:關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生,尊重他們的人格。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。提供范例,增強(qiáng)是非觀念。根據(jù)個(gè)別差異,采取不同的教育措施。3、中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的一般特征是:(1)自我認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性、全面性和概括性;(2)自我體驗(yàn)的敏感性、豐富性和矛盾性;(3)自我調(diào)控的自覺性、獨(dú)立性和薄弱性。4、(1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率;(2)有助于維持班級(jí)秩序,形成良好班風(fēng);(3)有助于鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會(huì)自治自理。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、(1)田老師之所以沒能取得好的教學(xué)效果,其原因主要可以從以下角度來分析:從教學(xué)規(guī)律看,違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強(qiáng)調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生,同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。材料中田老師“師范專業(yè),非常敬業(yè),學(xué)習(xí)精品課程”,都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性,而忽略了學(xué)生的主體性。從教學(xué)原則看,違背了理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教(和量力性)原則。這三個(gè)原則,都強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教,具體問題具體分析,將好到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到具體教學(xué)中。材料中田老師“觀看精品課程”,向他人請(qǐng)教,但都沒有充分考慮自己班學(xué)生的特點(diǎn),只是簡單的模仿。從效能感角度看,沒能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿,信心十足”,說明其自我的教學(xué)效能感很高,但很可能沒有注重激發(fā)學(xué)生的自我效能感,比如樹立學(xué)習(xí)榜樣,培養(yǎng)良好的情緒。(2)給田老師的教學(xué)建議包括:根據(jù)課程內(nèi)容不同,選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應(yīng)結(jié)合每堂課的具體內(nèi)容,選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)。理論與實(shí)踐相結(jié)合結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),因材施教,量力而行建立平等和諧民主的師生關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素,田老師應(yīng)采用正確的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),比如應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性2、(1)從教育的意義上而言,材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言,備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性,有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課,教師便對(duì)教材、學(xué)生以及教學(xué)方法了解透徹,這樣在教學(xué)過程中才能更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生,也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終身備課的思想,把備課看成是一個(gè)長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中,反思應(yīng)成為教師備課的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容,基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言,材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對(duì)備
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