三年級下冊年月日優(yōu)秀教學(xué)案例-李佳卉.doc

活用經(jīng)驗(yàn) 讓“新”知變“舊”知人教版三年級下冊年月日教學(xué)案例武漢市漢陽區(qū)知音小學(xué) 李佳卉 【教學(xué)背景】 教材首先從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子入手，讓學(xué)生初步認(rèn)識年、月、日，然后利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列的活動，讓學(xué)生在獨(dú)立探索和小組合作的基礎(chǔ)上初步了解年、月、日之間的相互關(guān)系。 學(xué)生在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)。有關(guān)年、月、日方面的知識，也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使他們有了形成較長時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。本節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面的知識。 三年級下冊76-78頁的內(nèi)容涉及到看年歷、認(rèn)年歷、說日期、填表格、找規(guī)律、記規(guī)律等方面。信息量大，教學(xué)內(nèi)容多，且諸多知識學(xué)生在日常生活中可以接觸，也能進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。因此，課前我讓學(xué)生自行對年、月、日的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己準(zhǔn)備幾份不同年間的年歷，方便上課時(shí)運(yùn)用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓新的知識變成舊的知識。 【課堂寫真】 【片段一】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：你知道今天的日期嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書 2015年5月8日。師：這里有哪些時(shí)間單位？生：年、月、日。師：以前學(xué)過哪些時(shí)間單位呢？（時(shí)、分、秒）它們是表示較短時(shí)間的單位，用什么東西記錄呢？（鐘、表）年、月、日是表示較長時(shí)間的單位，可以用什么東西記錄呢？（年歷）板書課題：6.年、月、日 【這里通過學(xué)生熟知的日期引入新課，十分自然且能吸引學(xué)生的注意力。先通過“舊知”時(shí)、分、秒與“新知”年、月、日進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解年、月、日是表示較長時(shí)間的單位，自然而又流暢。再通過“舊知”時(shí)、分、秒可以用鐘、表記錄，與“新知”年、月、日類比，學(xué)生可以了解年、月、日也是有東西可以記錄的，接著自然而然的引出本節(jié)課的關(guān)鍵道具：年歷。整個過程都是在用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)的知識進(jìn)行引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)男屡f對比、新舊類比，都能讓學(xué)生把時(shí)間單位年、月、日、時(shí)、分、秒緊緊聯(lián)系在一起，知識上進(jìn)行完善統(tǒng)一】 【片段二】探究新知1.年歷初印象看年歷教師展示2015年的年歷師：說一說年歷上有哪些你知道的日子？把你知道的關(guān)于年、月、日的知識告訴同桌。生：一年有12個月；年歷上最多發(fā)是數(shù)字表示年份；有的月份有31天，有的有30天，最特別的是2月，2015年的2月是28天?！纠脤W(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，概括年、月、日的基本知識，為課堂節(jié)省時(shí)間，也為接下來的驗(yàn)證做準(zhǔn)備】2. 驗(yàn)證初印象統(tǒng)計(jì)對比得規(guī)律師：觀察課本76頁、77頁的2011年、2012年的年歷，完成77頁的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。12345678910111220113128313031303131303130312012312931303130313130313031師：觀察統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？同桌間說一說。生：1,3,5,7,8,10,12月都是31天。4,6,9,10月都是30天。2月有時(shí)28天，有時(shí)29天。師：其他年份的每月天數(shù)是不是這個規(guī)律呢？將準(zhǔn)備的年歷進(jìn)行驗(yàn)證。 【這一環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)的驗(yàn)證，學(xué)生通過對具體年歷的觀察、統(tǒng)計(jì)得出結(jié)論，這里學(xué)生已會認(rèn)年歷、認(rèn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，整個過程完成的很順暢，規(guī)律的總結(jié)也是一個“新知”變“舊知”的過程，最后一步則是對規(guī)律再次驗(yàn)證，加深印象】3.研究統(tǒng)計(jì)表整理規(guī)律順?biāo)悸穾煟河^察統(tǒng)計(jì)表，你可以把這12個月分成幾類？生：3類，31天的月份為一類，30天的月份為一類，2月單獨(dú)是一類。師：你能把這三類分別取一個名字嗎？生：31的月份是大月，30天的月份是小月，2月叫平月。師：觀察大月有幾個月，小月有幾個月，平月呢？生：大月有7個，小月有4個，平月有1個。師：一共有幾個月？生：剛好12個月，說明一年有12個月是正確的。 【再次觀察統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生自主對月份進(jìn)行分類，在分類和取名字的過程中逐步滲透年、月、日的知識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，整個過程步驟清晰、邏輯清楚】4. 觀察分類圖想方設(shè)法記牢靠師：怎樣才能記住每個月的天數(shù)呢？把你的好方法跟同桌說一說。生：拳頭記憶法。（學(xué)生展示，師生一同學(xué)習(xí)）歌訣記憶法：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。 四、六、九、冬，三十整。 平年二月二十八，閏年再把一天加。 【整個探究新知環(huán)節(jié)，教師始終圍繞統(tǒng)計(jì)表，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、觀察再觀察，得出了一個又一個的結(jié)論，并把結(jié)論分類整理便于記憶。整個過程教師始終以學(xué)生為中心，觀察的層次層層漸變、由淺入深、循循遞進(jìn)。讓學(xué)生自己探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)、一起想方法記憶。這樣既能讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律】 【片段三】鞏固練習(xí)，合理運(yùn)用1. 一年的天數(shù)與每月天數(shù)師：一年有12個月，每個月的天數(shù)我們也知道了，一年有多少天呢？你是怎么想的？生：把12個月的天數(shù)加在一起就是一年的天數(shù)。月份1234567891011122011312831303130313130313031師：這是2011年12個月的天數(shù)表，你準(zhǔn)備怎么計(jì)算呢？生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365.師：觀察，有沒有其他的計(jì)算方法？生：=365，7個大月就是，4個小月就是，再加上2月的28天。師：再觀察，12個月的天數(shù)都接近哪一個數(shù)？（30）生：=365，把每個月的天數(shù)看成30，加上7個大月少算的7天，減去2月多算的2天。師：既然一年的天數(shù)是把12個月的天數(shù)加在一起，那是不是每年的天數(shù)都是一樣的呢？生：不是，因?yàn)?月的天數(shù)不一樣，2月如果是28天，一年就有365天，2月如果是29天，一年就是366天。小結(jié)：2月28天，一年365天；2月29天，一年366天。2. 我是小法官。（1） 爸爸4月31日去杭州出差。（2） 2011年5月30日是星期一，6月1日就是星期二。（3） 一年有365天。（4） 4月和5月一共有61天。 3.完成課本78頁做一做。 （1）先填自己生日的月份。 （2）給出每個月1號是星期幾，讓學(xué)生自主完成。 【第一題是直接跟隨教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)題型，在具體的計(jì)算中體會月與日的關(guān)系，明白一年是365天還是366天與2月的天數(shù)有關(guān)系。第二題則是把數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值。第三題則是一個與學(xué)生自身相關(guān)的題型，通過填寫生日月歷，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?【分析研究】培養(yǎng)學(xué)生用已有生活經(jīng)驗(yàn)，把“新知”變“舊知”是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個重要的方法。這就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)跟他們的已有認(rèn)知相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識、方法去獲得新的知識，逐步獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般方法。然而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的習(xí)得并不是一蹴而就的，更需要我們，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，讀懂教材，靈活地、有創(chuàng)造性的使用教材，使之為開展適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動而服務(wù)。 “一問”：新知從何處來？研讀教材76頁，它選擇了與學(xué)生生活息息相關(guān)的特殊節(jié)日作為素材，在獲得新知的過程中，很好地體現(xiàn)了得出結(jié)論的思路。作為三年級下學(xué)期的學(xué)生，獲得這個新知識并不難，學(xué)生完全可以利用已有的知識解決這個問題。但幫助學(xué)生找到新知與舊知的聯(lián)結(jié)點(diǎn)特別重要。在鋪墊中，我設(shè)計(jì)了認(rèn)年歷、說日期等教學(xué)環(huán)節(jié)，為新知識的生成做好鋪墊。 “二問”：怎樣合理運(yùn)用學(xué)生的已有認(rèn)知？ 學(xué)生知道某個知識點(diǎn)是非常正常的，但并不意味著他知道這個知識點(diǎn)的具體含義，與已學(xué)知識之間又有什么關(guān)系，要怎樣去運(yùn)用這些新知識。因此我們老師要做的是先幫助他們理清新舊知識間的聯(lián)系，構(gòu)建起知識間的橋梁；再層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知發(fā)現(xiàn)新知；接著新知、舊知多次對比，在對比的過程中鞏固新知，加深印象，合理運(yùn)用。 “三問”：怎樣運(yùn)用新知？解題能力的高低是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)水平高低的尺子，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。因此我們需要很關(guān)注學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)問題總的來說就是“透過