淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力研究—以比爾小學(xué)為例-畢業(yè)論文開題報(bào)告

教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告教育專業(yè)畢業(yè)論文開 題 報(bào) 告論文題目淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力研究以比爾小學(xué)為例年級(jí)班級(jí)2014級(jí)1443班學(xué)生姓名阿的拉幾學(xué) 號(hào)2014412102指導(dǎo)教師更藏卓瑪開題時(shí)間2017年6月24日四川民族學(xué)院教育科學(xué)系制2017年6月24日選題依據(jù)（包括：國內(nèi)外目前對(duì)該論題的研究現(xiàn)狀、水平及發(fā)展趨勢(shì)簡(jiǎn)述；論文選題的目的和意義；論文將在哪些方面有所進(jìn)展或突破及可能達(dá)到的水平等。）一、國內(nèi)目前對(duì)該論題的研究現(xiàn)狀如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。國內(nèi)關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究在理論和實(shí)踐方面都是比較活躍。但是對(duì)于什么是自主學(xué)習(xí)，由于不同的研究者他們的理論立場(chǎng)和視角不同，在自主學(xué)習(xí)的界定問題上存在分歧，并沒有形成統(tǒng)一的看法。目前國內(nèi)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究比比皆是，但是具體到某一學(xué)科的研究就偏少，大多是籠統(tǒng)地描述。其次，研究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力的文獻(xiàn)不乏存在，但關(guān)于研究涼山彝族地區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的則寥寥無幾。因此，如何提高涼山彝族地區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和水平，是一個(gè)值得我們?nèi)ニ伎己脱芯康膯栴}。筆者在中國知網(wǎng)CNKI中搜索關(guān)鍵詞“小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”，共檢索出文獻(xiàn)4411篇，其中碩、博士文獻(xiàn)1273篇；以 “小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”關(guān)鍵詞的碩、博士論文共571篇，期刊論文2829篇，國內(nèi)會(huì)議182篇。王遠(yuǎn)杰在中指出“對(duì)于以涼山地區(qū)為代表的具有獨(dú)特民族特征的彝族學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力尤為缺失。而自主學(xué)習(xí)能力低下，直接導(dǎo)致彝族學(xué)生與社會(huì)主流學(xué)生在同一起跑線上，一開始就處于落后位置。如何提高和加強(qiáng)彝族學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，既是作為學(xué)校和教師教育教學(xué)的方式與策略，更是對(duì)民族地區(qū)如何培養(yǎng)本土人才，為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展增強(qiáng)“造血”功能極其重要的人才發(fā)展戰(zhàn)略”“教師要通過構(gòu)建積極的課堂環(huán)境來幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。第一，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本策略。要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的策略、精加工策略、組織材料的策略與做小結(jié)的策略。第二，教會(huì)學(xué)生聽課的基本方法。在聽課過程中必須強(qiáng)調(diào)專心。要教學(xué)生如何抓重點(diǎn)，做筆記，如何積極回答教師上課時(shí)的提問和完成練習(xí)”。方曉華在對(duì)少數(shù)民族漢語教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)中指出“應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方法，要積極創(chuàng)造語言環(huán)境，要學(xué)生能夠?qū)W以致用”。張易在初探提高彝族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)水平中指出“彝族地區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)應(yīng)探索有自身特色之路，漢語教學(xué)應(yīng)吸納當(dāng)?shù)匚幕寥赖酿B(yǎng)分，突出彝族特色，探索有彝族特色的漢語教學(xué)之路應(yīng)從教師、學(xué)生、教材與語言環(huán)境四方面入手，打造彝漢兼通的師資隊(duì)伍，圍繞彝族學(xué)生改善教學(xué)方法，合理利用教材并著力改善漢語學(xué)習(xí)環(huán)境”。吉克曲一,肖業(yè).涼山彝族傳統(tǒng)數(shù)學(xué)與涼山彝族的雙語教育指出了；“四川涼山彝族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情很高，但傳統(tǒng)的雙語教學(xué)效果欠佳，以收音機(jī)為媒介和以交互式錄音腳本為基礎(chǔ)、由收音機(jī)老師和聽者通過良性互動(dòng)共同構(gòu)成的新型教學(xué)模式工RI，適用于學(xué)習(xí)者人數(shù)多而分散、教育資源醫(yī)乏的涼山彝族地區(qū)”。綜上所述，小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是各界專家學(xué)者以不同的領(lǐng)域、不同的層面進(jìn)行關(guān)注并加以研究分析，但對(duì)彝族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究者甚少，至今很少各界專家學(xué)者對(duì)此做過調(diào)查。因此，基于學(xué)好多門語言的必要性，有必要研究涼山彝族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)語文情況。二、論文選題的目的和意義（一）選題目的本文以涼山彝族地區(qū)的比爾小學(xué)低年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，通過研究該校學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力情況，嘗試為涼山彝族地區(qū)語文教師有效地開展教學(xué)提供具有可操作性的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提高。使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，掌握自主學(xué)習(xí)技巧與小學(xué)生自學(xué)方案，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，對(duì)其自主學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出已有的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)分析其存在的不足，并提出改進(jìn)的措施。（二）選題的意義全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）明確提出：本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，并且作為語文課程的基本理念。把自主學(xué)習(xí)放在首位不僅強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)方式的變化，更重要的是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本研究的對(duì)象是涼山彝族地區(qū)比爾小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生，該校學(xué)生都是彝族，且均為農(nóng)村戶籍，由于比爾小學(xué)特殊地理位置，目前對(duì)該地區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的研究還比較欠缺，所以本研究希望能對(duì)該校的語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐提供一定參考指導(dǎo)意見。三、有所進(jìn)展或突破及可能達(dá)到的水平 本文將對(duì)涼山彝族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文自主教、學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行探索。從多元文化的角度進(jìn)行分析問題，重點(diǎn)調(diào)查比爾小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析比爾小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)與不足，從而提高比爾小學(xué)低年級(jí)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量并提出策略。研究的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)（包括：本人對(duì)開展研究工作的設(shè)想，列出具體研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)要解決的問題及擬采用的研究方法和步驟）一、研究工作的設(shè)想掌握自主學(xué)習(xí)能力既是人的全面發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的要求。是小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)過渡的關(guān)鍵時(shí)期，因此，低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。而語文學(xué)科是集工具性、文化性和基礎(chǔ)性于一身的重要課程，是義務(wù)教育階段不可或缺的內(nèi)容。通過本次研究，既是對(duì)該校自主學(xué)習(xí)能力問題的實(shí)踐分析，也是對(duì)自身研究能力的考驗(yàn)與提升。二、具體研究?jī)?nèi)容及重點(diǎn)要解決的問題（一）研究?jī)?nèi)容本文主要以比爾小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)作為研究的重點(diǎn)，通過實(shí)地調(diào)查來揭示其存在的問題，分析原因，提出對(duì)策。1.比爾小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。2.比爾小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查。3.比爾小學(xué)低年級(jí)語文教與學(xué)中存在的問題。4.研究分析比爾小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。5.分析原因提出策略。三、研究方法（一）文獻(xiàn)法通過文獻(xiàn)梳理，搜集整理涼山彝族地區(qū)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)，在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上了解研究進(jìn)展，為本研究提供理論支撐，同時(shí)確定本研究的研究思路。（二）問卷法通過設(shè)置問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查而得出相關(guān)數(shù)據(jù)來分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。（三）實(shí)地調(diào)查法通過對(duì)比爾小學(xué)低年級(jí)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的考察，了解當(dāng)?shù)刈灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)信息；通過實(shí)地觀察訪談、問卷，了解漢語教學(xué)實(shí)施中的相關(guān)問題，獲取更多有價(jià)值的信息。四、研究步驟（一）確定選題（二）收集資料（三）撰寫文獻(xiàn)綜述（四）分析研究資料（五）撰寫論文初稿（六）修改論文初稿（七）完成論文一稿（八）修改二稿（九）完成三稿（十）申請(qǐng)答辯研究計(jì)劃及進(jìn)度安排（1）2017年5月20日-2017年6月10日，在老師指導(dǎo)下完成四川民族學(xué)院本科生畢業(yè)論文任務(wù)書。（2）2017年5月20日-2017年6月20，在老師指導(dǎo)下完成文獻(xiàn)綜述。（3）2017年6月21日-2017年6月24 ，填寫開題報(bào)告。（4）2017年6月42日完成開題報(bào)告。（5）2017年6月25日-2017年11月20日，撰寫論文。完成初稿，二稿、三稿。2017年9月下旬完成中期檢查。（6）2017年11月15日-2017年11月30日，進(jìn)行答辯申請(qǐng)。（7）2017年12月中旬論文答辯。主要參考文獻(xiàn)（著者、文獻(xiàn)名、刊名、出版社、出版時(shí)間、期號(hào)等）1林健英.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究D上海師范大學(xué)，2016.2康娜.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及教育對(duì)策D遼寧師范大學(xué)，2010.3韋琦.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究D渤海大學(xué)，2014.4劉鋅.小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的行動(dòng)研究D首都師范大學(xué)，2008.5張宏鵬.云南少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的探索D上海師范大學(xué)，2011.6呂茂展.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究D福建師范大學(xué)，2013.7徐麗娜.低年級(jí)學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)J中國校外教育，2015.8張宇.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力J學(xué)周刊，2014.9張柏濤.淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)J科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011.10柏亞蒲.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力J學(xué)周刊，2013.