人教2011課標版小學數(shù)學一年級上冊9加幾.docx

9加幾”教學設計學習目標： 1、讓學生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問 題，在理解的基礎上掌握9加幾的計算方法。 2、讓學生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中，培養(yǎng)學生思維的靈活性， 體會解決問題策略的多樣性。 3、讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉(zhuǎn)化 的數(shù)學思想方法。同時培養(yǎng)學生認真傾聽、評價他人意見的習慣。 學習重難點： 理解算理、正確計算。 學習準備： 每位學生準備20根小棒；教學課件。 學習過程： 一、創(chuàng)設情境 激趣引入 1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學習興趣 師：小朋友你們參加過運動會嗎？都參加過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？ 2、引導觀察課本插圖 師：勝利小學的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧?。ㄕn件展示課本第9697頁的運動會場景圖）。 師：從畫面上你看到了哪些運動項目？ 二、合作學習 探究新知 1、 從情境中發(fā)現(xiàn)問題 師：運動會正在熱火朝天地進行著。學校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導學生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13） 2、探究進位加的算法 (1) 分組操作明理 a：提出操作要求 師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。 b小組學習研究（教師巡視） （2）、把上述方法適當歸類、從中滲透數(shù)學思想。 如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。 又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學方法。 而方法a、b、c他們又都是把新學的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學思想 3、尋找適合自己的算法 師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？ 4、試一試 師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。 學生通過操作活動，獨立完成練習。 5、小結、揭題 師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學的有什么不同嗎？ 在學生回答的基礎上進行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法（板書課題：9加幾） 三、鞏固應用 發(fā)展思維 、挖掘課本資源提出新問題 （1）引導再次觀察畫面 師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？ （2）小組合作提出要解決的問題 師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！（3）師整理并展示學生提出的問題。 如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。（4）解決問題。 師逐題提問：算式是什么？計算時你是怎樣想的？ 2、完成書中練習（做一做第二題） 師： 激烈的比賽已進行很長一段時間，這時后勤部又及時地送來了點心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應的算式，并算出它們分別多了多少？ 3、探索規(guī)律、發(fā)展思維。 師：在剛才的學習中我們已認識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？ 根據(jù)學生的回答教師出示做一做的第三題。 (1) 獨立填寫得數(shù) (2) 指幾名學生填寫結果，集體分析訂正。 (3)仔細觀察，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密 學生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如 都是9加幾。9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。得數(shù)都是十幾。得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。 這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問：你知