20以內(nèi)的進位加法整理和復習.doc

第八單元：20以內(nèi)的進位加法教學設計第一課時：9加幾教學內(nèi)容：教科書第8890頁。 教學目標： 1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。 2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。 教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。 教具準備：小棒18根。 學具準備：每人準備小棒18根。 教學過程： 一、 教學例1 ：1.教師用投影出示課本上的全景圖。教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？ （讓學生自己看圖互相說一說） 2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？” 師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。 （學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法） 學生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、412、13，一共有13盒。 （2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13， 一共有13盒。 （3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？ 3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。 提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書94） 師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。 教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。 教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以94等于多少？ 根據(jù)學生的回答教師板書如下： 師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算94的？ 4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。 師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書：96） 師：96等于多少呢？自己用小棒擺一擺。 學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？ 學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。 二、練習反饋 ：1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題 ） 學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。 2.看圖列式。（“做一做”第2題 ） 學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。 3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？ 學生每說一個算式，就讓學生說出得數(shù)。 三、課堂小結(jié)： 今天我們學習的題目有什么特點？（板書課題：9加幾） 教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。 四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題 ） 學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。 板書計劃： 9加幾 9 + 4 = 13 10 1 3 課后反思：第二課時：8、7、6加幾教學內(nèi)容：書91頁8、7、6加幾教學目標：1、自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。3、培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。教學重、難點： 自主探索得出計算8、7、6加法的各種方法，培養(yǎng)學生初步對知識的遷移類推能力。教學具準備：圖、小棒、卡片課時安排：1課時教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課：1、 星期天上午，天氣非常好，小文、小黎、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？應該買多少張門票？他們想請同學們幫忙算一下。同學們相幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？2、 小組合作討論。3、 小組匯報交流。數(shù)出來的、8后邊繼續(xù)數(shù)、湊十法（8和2、5和5湊十） 教師小結(jié)：同學們想出的這幾種方法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？二、動手操作，自我感悟，探求新知 ： 1、學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？ 學生回答，教師板書85。 2、85應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。 小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用“湊十法”來解決這個問題。 我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 3、 一個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學們真聰明，都想到了從5根里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。這種方法真不錯。 其他小組還有不同的方法嗎？ 4、剛才我們通過擺小棒，計算出了8513，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出84、76、65的結(jié)果嗎？ 學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的方法研究過了，所以用“湊十法”計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。 5、師小結(jié)“湊十”的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。（板書課題） 三、鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維： 同學們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系？（一樣）那老師這里有一組題目89，看那個同學想到的方法最多？ 匯報：2和8湊十、9和1湊十、因為9817所以8加9也等于17 四、應用新知，解決問題： 1、圈一圈，算一算。 + = + =2、公交車上原