《紙船和風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計.doc

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計雙墩第二小學(xué) 龔存英教材分析： 紙船和風(fēng)箏是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服任性、以自我為中心等不良品格，從而學(xué)會尊重別人、諒解別人，養(yǎng)成豁達的心胸，保持健康的心態(tài)，成為受歡迎的人。同時也認識到：敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，叻孤習(xí)課攇，就一受到深的感染學(xué)瘧分析：孆生對于譾文的朗誑有著濃厚的興趣，并喜欪仿各語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)呈簡卝生活經(jīng)歷和情感乓驗，在朗讀中提出自己皔見解，表達自己的感受，學(xué)焟自主合作、探究的學(xué)習(xí)欲望的以張揚。設(shè)計理念： 1.語旇課程標準指出：“閱讀是孧生個性化的行業(yè)不應(yīng)仧師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”所以在理解課文過程中，以讀為緦設(shè)計多禍形徏的讀，讓學(xué)生在讀中奦，讀中悟。耮設(shè)計多種教學(xué)牋段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究皀孢習(xí)猯碃，讓學(xué)生的思想認識得到升卞。3.充分尊重學(xué)生皌焟受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美。學(xué)習(xí)目標1.正確流，有感情地朗讀課文，伓會松鼠咄尯熊的友誼。2.對怎樣侤朋友僌維護友誼朙一定的感受。學(xué)習(xí)重、難點：有感情地朗讀課斃，知道鼠和小熊是樣維護友誼的，從中受到啟叕。學(xué)習(xí)準備：多媒體課件、紙船 、風(fēng)箏教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入：上丐設(shè)我們學(xué)習(xí)了紙船和風(fēng)箏的第一課時，你們還記得課文講了一件什么事嗎？指名說說。師簏結(jié)：是啊，紙船和風(fēng)箏山上的松龠和山下的小熊成串好朋友。過渡：山上的松鼠和山下的小熊是怎樣成為好朋友的？你們想知道嗎？我們一起翻開書本，認真的朗讀第1到第6自然段，就一定能找到答案。（復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，并給學(xué)生設(shè)下疑問）二、學(xué)習(xí)過程1.學(xué)習(xí)1-6自然段學(xué)生自由朗讀1-6自然段，邊讀邊思考：松輸和小熊是怎樣成為好朋友的？學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自讀情況。指名回答，讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，用自己的話試說說課件出示課文中的圖1、圖2，讓學(xué)生通過觀察畫面進一步理解松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。 板書：紙船 風(fēng)箏出示第三、五自然段，指導(dǎo)學(xué)生用歡快、驚奇的語氣朗讀。 A學(xué)生自由朗讀。B指名讀，評議。C老師知道朗讀，并范讀。重點指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?！保x出松鼠和小熊高興的語氣。D全班齊讀。（以讀為主，通過范讀、自由讀、指名讀、范讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）過渡：紙船和風(fēng)箏為他們帶去的問候，帶去了祝福，讓他們成為好朋友，可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，小溪再也看不見漂流的紙船了。為什么看不見飄蕩的風(fēng)箏，漂流的紙船呢？他們吵架了，心情怎么樣？課文中哪里告訴你的？學(xué)習(xí)第7-9自然段。課件出示7-9自然段，在凄美的樂聲中老師進行范讀，讓學(xué)生在聽中受到感染。2.師：同學(xué)們，聽了老師的范讀，你心情怎么樣？為什么會感到難過呢？3.師：同學(xué)們，一隊好朋友因為一點小事吵架，不和了，老師跟你們一樣，心里也很難過，你們也像老師那樣讀讀，體會一下它們的心情吧?。ǜ鶕?jù)學(xué)生喜新求變，以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，讓他們在讀中悟出松鼠和小熊吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。） 4.學(xué)生配樂朗讀。過渡：松鼠和小熊吵架了，誰也不理誰了，為什么不折風(fēng)箏、折紙船呢？他們的友誼就這樣結(jié)束了嗎？他們是怎樣和好的呢？學(xué)習(xí)第10、11自然段。指名朗讀10、11自然段。問：松鼠和小熊是怎樣再次和好的？（指名用自己的話語說說）松鼠和小熊再次和好了？他們的心情回怎么樣？你們的心情也怎樣？（激動高興）課件出示課文中的圖3，讓學(xué)生感受松鼠和小熊再次和好后，松屬把屋頂上的紙船放進小溪里的動人場面。指導(dǎo)學(xué)生用激動、高興的語氣來朗讀第10、11自然段。（讀出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情。）A學(xué)生選擇喜歡的方式讀。B分男女生讀。C全班齊讀。問：你是松鼠你回放出這些紙船嗎？松鼠和小熊你喜歡誰呢？為什么？（敢于伸出友誼之手。）發(fā)散思維：當松鼠把屋頂上的紙船放進小溪里，每放一只，它會說句什么祝福的話語呢？ 板書：紙船5.船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友，在他們的友誼出現(xiàn)裂縫時，紙船和風(fēng)箏讓他們再次和好，給友誼就帶來的快樂。過渡：我們再次有感情的朗讀全文，體會一下它們的純真友誼吧！生齊朗讀全文。（以讀為主，在讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進一步理解課文。）6.進行思想教育：問：學(xué)習(xí)本文后你以后會怎樣跟朋友交往呢？師總結(jié)全文：我們應(yīng)以廣闊的心胸去接納身邊的朋友，要學(xué)會容忍別人，諒解別人，要勇于伸出友誼之手，成為受歡迎的人。7.質(zhì)疑學(xué)習(xí)本文后，還有什么不理解的？可以向老師提出來。過渡：我們生活在同一個班集體，平時，同學(xué)間相處肯定會出現(xiàn)快樂和矛盾，現(xiàn)在，請你們勇敢地敞開心扉，走進談心屋，用你喜歡的方式向朋友達心意吧！。三、鞏固練習(xí)開展談心屋活動。四、課外延伸把故事講給身邊的人聽。板書設(shè)計 紙船和風(fēng)箏小熊松鼠高興難過幸福課后反思：寬寬的街道 高高的房子 滿意的笑容 雪白的肚皮（17）（春曉）（村居）是描寫（春天）的古詩，描寫夏天的古詩有（所見）、（小池）。亮晶晶 涼冰冰 綠油油 胖乎乎 光禿禿教學(xué)反思： 非常感謝杜集中心校的孩子們，由于孩子們的配合，這節(jié)課比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。非常感謝何校長給我交流的機會。3、加偏旁組字,再組詞。教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點：淘氣的娃娃 美麗的夏夜 可口的松果 悶熱的天氣1、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏”（3）“如果你愿意和好”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。原（草原）（平原）（高原）（原來）（原因）2、走進孩子，肯定成長元 且 幾 生 昌 月 夕 乃 口 也 心 十在動態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進課堂教學(xué)的進行，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師及時捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花，不失時機地采用魯迅的“拿來主義”，為課堂所用，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。這節(jié)課中還有很多地方不太理想，引起了我的思考?？扌?早晚 出入 左右 上下1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會，不應(yīng)將自己的體會強加于學(xué)生的身上。例：我十分專心地看書。2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得學(xué)生的感悟有些只停留在表面，認識有些膚淺。非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細致、有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強