個(gè)人課題王麗敏小學(xué)高段數(shù)學(xué)如何利用課前預(yù)習(xí)卡提高課堂效率的研究.docVIP

清徐縣教育科學(xué)“十二五”第二屆教師“個(gè)人課題”申請(qǐng)?jiān)u審表姓名王麗敏性 別女職稱中小學(xué)二級(jí)教師學(xué) 歷本科所在學(xué)校清徐縣柳杜鄉(xiāng)北社小學(xué)工作單位清徐縣柳杜鄉(xiāng)北社小學(xué)任教學(xué)科數(shù)學(xué)聯(lián)系電mailR543273386163.com課題名稱小學(xué)高段數(shù)學(xué)如何利用課前預(yù)習(xí)卡提高課堂效率的研究課題實(shí)施方案課題的提出隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生素質(zhì)要求的改變,課堂教學(xué)模式正發(fā)生著實(shí)質(zhì)性的變化。探究式學(xué)習(xí)方式成為新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的新方式。讓學(xué)生變?yōu)檎n堂真正的主人，以學(xué)生為主體、以快樂(lè)為根本，利用有限的時(shí)間上出高效的課堂，把學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為終極目標(biāo)，這是時(shí)代對(duì)我們教師的新要求。根據(jù)我所帶兩個(gè)班（我是農(nóng)村小學(xué)教師，帶五年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，正好為小學(xué)高段數(shù)學(xué)）的實(shí)際情況總結(jié)，我認(rèn)為把預(yù)習(xí)卡作為五、六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，倡導(dǎo)以小組為單位，展開自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂交流、師生糾錯(cuò)、共同生成，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)成績(jī)，有著重要的作用。我班學(xué)生現(xiàn)狀分析1.學(xué)生書面作業(yè)的時(shí)間較短，且都是農(nóng)村的孩子，每天放學(xué)后沒(méi)有同學(xué)參加各種培訓(xùn)班，星期天也是只有個(gè)別同學(xué)去參加特長(zhǎng)班，這樣的話同學(xué)們有相當(dāng)多的時(shí)間可以自由安排學(xué)習(xí)；2.據(jù)我問(wèn)話調(diào)查，大多學(xué)生喜歡多種形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，尤其是除了書面作業(yè)以外的活動(dòng)實(shí)踐；3.調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)新課有所幫助，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為幫助很大，沒(méi)有學(xué)生說(shuō)沒(méi)有幫助。但對(duì)于預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生是在老師要求下才會(huì)做的，學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣； 4.預(yù)習(xí)的時(shí)候，很多同學(xué)找不到方向，有預(yù)習(xí)跑偏的情況發(fā)生。課題的界定 1.高段數(shù)學(xué)：本文特指五、六年級(jí)的數(shù)學(xué)。2.課前預(yù)習(xí)卡：本文指教師在新授課前一天為學(xué)生準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)卡，也叫課前預(yù)習(xí)卡，是課堂學(xué)習(xí)的前奏，是師生共創(chuàng)精彩課堂的隱形翅膀。3.小學(xué)高段數(shù)學(xué)如何利用課前預(yù)習(xí)卡提高課堂效率的探索研究：就是要開發(fā)學(xué)生課外作業(yè)的形式，增加學(xué)生的課外實(shí)踐，開放學(xué)生的探索空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們課堂參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以提高課堂教學(xué)效率為目的的研究。研究目標(biāo)1 過(guò)課前預(yù)習(xí)卡的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率學(xué)生在課前預(yù)習(xí)卡上，將自己的疑問(wèn)填到教師在預(yù)習(xí)卡上專門設(shè)計(jì)的“提問(wèn)欄”里。上課前，教師在審閱學(xué)生的預(yù)習(xí)卡后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問(wèn)題，從而有針對(duì)性的施教。學(xué)生聽課時(shí)也會(huì)主動(dòng)的、有重點(diǎn)的聽課，從而提高了課堂效率。2.通過(guò)課前預(yù)習(xí)卡的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是當(dāng)今世界教育所關(guān)注的課題。古人云“授人以漁，則終身受用無(wú)窮”。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，甚至比掌握數(shù)學(xué)知識(shí)更為重要。課前預(yù)習(xí)卡剛開始時(shí)是在老師有目的的指導(dǎo)下進(jìn)行的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試、練習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握探索的方法和途徑，而且還能養(yǎng)成自覺(jué)探索習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。3.通過(guò)課前預(yù)習(xí)卡的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新新課程標(biāo)準(zhǔn)的“基本理念”中指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”課堂教學(xué)能否達(dá)到新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)，能否培養(yǎng)學(xué)生良好的“探索、創(chuàng)新精神”。課前預(yù)習(xí)卡也是一種很好的媒介，課堂時(shí)間有限，空間有限，有許多學(xué)具準(zhǔn)備，查找資料，社會(huì)調(diào)查不可能在課中實(shí)現(xiàn)，或不能夠充分的完成。這樣的課前預(yù)習(xí)卡作業(yè)彌補(bǔ)課堂的不足，有充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生去實(shí)踐，有助于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中獲得靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。4.通過(guò)課前預(yù)習(xí)卡的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，發(fā)出疑問(wèn)都說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生缺少探索精神，其實(shí)是我們做教師的沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生如何“質(zhì)疑”?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)卡就是尋疑的起點(diǎn)。老師應(yīng)該相信學(xué)生不是一張白紙，他們是有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在他們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。所以在預(yù)習(xí)卡上教師要設(shè)計(jì)提問(wèn)欄或質(zhì)疑欄，疑問(wèn)欄中可以是教師的引導(dǎo)質(zhì)疑，也可以是學(xué)生自己提問(wèn)，有了問(wèn)題，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)。5.通過(guò)課前預(yù)習(xí)卡的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立自信學(xué)生是需要被肯定的，做過(guò)預(yù)習(xí)卡后在課堂上不分好差生，在教師的引導(dǎo)下大家基本可以你一句，我一句，人人都有話說(shuō)，學(xué)生會(huì)享受到成功的喜悅。有了這樣的體驗(yàn)，預(yù)習(xí)就已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為了。6.通過(guò)課前預(yù)習(xí)卡的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野課前預(yù)習(xí)卡可以改變以往都是書面作業(yè)的單一、枯燥學(xué)習(xí)方式，從課外實(shí)踐入手，以學(xué)定教。在課堂討論中，查過(guò)課外資料的同學(xué)就可以大顯身手了，這種成功使他們體會(huì)到了課外閱讀的價(jià)值，引來(lái)同伴羨慕的目光，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也加入到課外閱讀的行列中來(lái)，形成一個(gè)良性循環(huán)。學(xué)生到生活的大課堂里去學(xué)習(xí)，去尋找，有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)、喜愛(ài)學(xué)習(xí)。研究?jī)?nèi)容 （一）課前預(yù)習(xí)卡的提出與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)效果的差別傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的弊端，課前預(yù)習(xí)卡使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索方面較過(guò)去有怎樣的突破？（二）探究“課前預(yù)習(xí)卡”的方式、模式及途徑這里所指的“課前預(yù)習(xí)卡”不僅僅是指學(xué)生簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)課本，而是指學(xué)生在教師有目的的指導(dǎo)下，帶著問(wèn)題和要求去做一些經(jīng)驗(yàn)積累、學(xué)具準(zhǔn)備、信息收集、知識(shí)探究等課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，是課堂學(xué)習(xí)的前奏。1.課前預(yù)習(xí)卡如何預(yù)設(shè)？課前預(yù)習(xí)卡時(shí)教師設(shè)計(jì)的,教師設(shè)計(jì)每一課的預(yù)習(xí)卡要思考如何正確引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)去探究新知識(shí)，教師在預(yù)習(xí)卡中如何提供有效的方法，在此之后，教師再備自己教案時(shí)就應(yīng)預(yù)設(shè)效果，思考預(yù)習(xí)卡的價(jià)值,是否對(duì)課堂的效率有明顯提高。2.課前預(yù)習(xí)卡最好是開新課時(shí)設(shè)計(jì)。,沒(méi)必要每節(jié)課都有.3.利用課前預(yù)習(xí)卡如何提高課堂效率，預(yù)習(xí)卡如何“潤(rùn)課細(xì)無(wú)聲”。（三）探究“課前預(yù)習(xí)卡”對(duì)課堂效率的作用。在課前預(yù)習(xí)卡的使用過(guò)程中探究“課前預(yù)習(xí)卡”的價(jià)值，與以往相比，“課前預(yù)習(xí)卡”對(duì)現(xiàn)在課堂教學(xué)效率的積極影響有哪些？使用課前預(yù)習(xí)卡以及提升高效課堂的價(jià)值所在。研究方法 本課題主要采用行動(dòng)研究法、定量分析法和個(gè)案研究法為主，同時(shí)輔之以文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法等研究方法。1.行動(dòng)研究法：本課題采用行動(dòng)研究法是想通過(guò)兩個(gè)班的實(shí)踐研究，探索科學(xué)合理的，適合學(xué)生發(fā)展的課前預(yù)習(xí)卡模式。2.定量分析法：本文指通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生習(xí)題的正確率及速度的方法，分析學(xué)生在課前預(yù)習(xí)卡的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的成果，可以更精確的對(duì)課前預(yù)習(xí)卡的作用進(jìn)一步的分析，以便對(duì)下一步的預(yù)習(xí)卡模式進(jìn)行調(diào)整。 3.個(gè)案分析法：本文是通過(guò)對(duì)同一學(xué)生在不同時(shí)期學(xué)習(xí)情況的比較，并進(jìn)行定性、定量分析，從而把握教師在課題實(shí)施前后學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情況，并同時(shí)發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。4.觀察法：指教師根據(jù)研究目的，用自己的感官觀察學(xué)生，從而獲得資料的一種方法。本課題使用觀察法，可以啟發(fā)教師的思維，促進(jìn)教師在課題研究過(guò)程有新的發(fā)現(xiàn)。5.文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整研究方案。6.問(wèn)卷調(diào)查法：采取問(wèn)卷方式進(jìn)行學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)問(wèn)卷結(jié)果分析摸清學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，圍繞養(yǎng)成良好課前預(yù)習(xí)卡習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開調(diào)查，了解實(shí)驗(yàn)的基本情況。7.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，教師做好資料的積累和整理工作，寫出階段性總結(jié)，對(duì)下一步的課前預(yù)習(xí)卡的使用及模式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)概括，得出可以運(yùn)用的規(guī)律性結(jié)論，并制定出相應(yīng)的策略。研究過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段：2015年4月2015年5月1.制定研究方案，確定“小學(xué)高段數(shù)學(xué)如何利用課前預(yù)習(xí)卡提高課堂效率的研究”研究課題。2.查閱相關(guān)資料，理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的方向，制定課題實(shí)施方案。（二）研究階段：2015年5月2016年3月分析存在的問(wèn)題提出解決方法教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)1.認(rèn)真制定課前預(yù)習(xí)卡，做學(xué)生探索的正確領(lǐng)路人。2.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究“課前預(yù)習(xí)卡”對(duì)“課堂效率”的有效性。3.審視目前的數(shù)學(xué)課堂，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而摸索出載使用課前預(yù)習(xí)卡中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的高效課堂教學(xué)模式。4.研究過(guò)程中，不斷反思，在每周的反思筆記中提出自己下一步的改進(jìn)措施。5.及時(shí)撰寫研究心得，提升教學(xué)理念。（三）總結(jié)階段：2016年4月2016年5月1.反思、總結(jié)整個(gè)研究過(guò)程，整理各個(gè)階段的材料。2.寫出課題研究報(bào)告和結(jié)題論文。預(yù)期成果1.每