人教2011版小學數(shù)學三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）筆算乘法 教學設計.doc

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）筆算乘法 教學設計博白縣水鳴鎮(zhèn)中心小學 藍春鳳一、教學內容教學內容是人教版教材小學數(shù)學三年級下冊第五單元第二部分筆算乘法的例2，這節(jié)課是在學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）筆算的算理及知道乘的順序和積的書寫位置的基礎上進行教學的。二、本節(jié)課在教材中所處的地位和作用它是學生學習了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十數(shù)乘法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不連續(xù)進位的基礎上進行教學的，為學習多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎，并為今后進一步學習小數(shù)乘法積累經(jīng)驗。三、教學目標（1）知識目標：使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的基本筆算方法，能正確進行計算。（2）能力目標：學生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，能主動總結歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應用意識。四、教學重點與難點重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法。難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。五、教具的準備 教學課件六、教學方法1.嘗試教學法。2.引導歸納法。七、學習方法1創(chuàng)設有效課件，讓學生在情境中學習。2課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生獨立思考、合作交流等多種形式，讓學生積極動眼、動腦、動口，引導學生通過自己的學習來體驗新知，積極開展本節(jié)課的教學活動，充分體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的原則，體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的功能。八、教學過程本節(jié)課主要設計了四個教學過程：導入新課、探索新知、鞏固練習、總結全課。（一）導入新課師：同學們，上節(jié)課我們兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（并出示復習題1321,3321,）設計目的 回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的方法，及乘的順序及書寫方法）師：這今節(jié)我們繼續(xù)來學習兩位數(shù)乘兩數(shù)的筆算乘法。設計目的 明確教學目的。（二）探索新知1、通過中國棋圣聶衛(wèi)平爺爺，引入新課。師：同學們，你們認識劉翔嗎？（短跑飛人）姚明？（籃球高手）那聶衛(wèi)平爺爺你認認嗎？ 生：中國的圍棋高手，被稱為“棋圣”。師：太棒了，那你知道圍棋的盤面是怎樣的嗎？（課件出示圍棋盤面圖）目的：電腦呈現(xiàn)棋盤圖，使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫各19道線交叉而成2、教學例題。（1）理解題意，列出算式師：圍棋的棋盤面由縱橫各19道線交叉組成，說明橫縱各有19個交叉點。師：棋盤上一共有多少個交叉點？應該用什么方法計算呢？生：用乘法，因為有19個19，列式為19 19 （教師板書19 19 )（2）學生嘗試列豎式練習師：請你估一估19乘19會等于多少？生：1920，20乘20大約是400師：400是一個大概數(shù)，那準備的數(shù)據(jù)應該是多少？我們就要算出準確結果來。設計目的:讓學生主動學習，肯定來自于內部需求；如果沒有這個需求，學生不會無緣無故地進行主體參與。因此，課堂伊始，我先創(chuàng)設下圍旗這一情境吸引學生，然后從旗盤中引出需要解決的問題，使自主探究變成學生的一種需求。這樣，在短時間內就將學生的注意引向內容，讓他全身心地走進數(shù)學的“門檻”。教師巡視發(fā)現(xiàn)：大部分對書寫的順序都掌握的較好，但對9乘9等于81，1知道放在個位，但8這個進位往往會遺漏。所以結果有好多種，如281（沒有進位），361，190（第二個因數(shù)的十位和第一個因數(shù)相乘的書法位置寫錯）（3）引導解疑師：那怎么是對的呢？生：我認為361是對的，因為跟我們估算的結果相差19。師：是的，你真聰明。師：那我們一起來看看小精靈是怎樣計算的。（出示19 19列豎式的動態(tài)課件）師：看了小精靈的做法后，請你再算一算19 19的正確結果是多少？（4）掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的計算方法師；同學位，你們怎么是怎樣計算的呢？生：先用第二個因數(shù)個數(shù)上的9去乘第一個因數(shù)，從第一個因數(shù)的個位乘起，在哪一位乘的積就寫在那一位上面。再第第二個因數(shù)上的1（1個十）去乘第一個因數(shù)，也是從第一個因數(shù)的個位乘起，在哪一位乘的積就要寫在哪一位上面，最后把兩次乘得的積加起來。師：說得太完整了，太棒了。我想問問同學位第二個因數(shù)個位上的9乘第一個因數(shù)個位上的9等于81，1對著寫在個位，那8應該處理？處理好進到的位要加到下一位相乘的積里面師：我想再問問同學為什么第二個因數(shù)十位上的1和第一個因數(shù)個位上的9相乘的積要寫在十位呢？解釋為什么哪一位上乘的積要寫在那一位上面，這里的第二個因數(shù)十位上的1表示10，乘以9就表示90，9當然就要寫在十位上才能表示90（5）即訓（進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算方法）2334 54 13 39 27 17 28（6）通過練習后，總結出掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算方法。1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個因數(shù)的個位對齊。2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位與第一個因數(shù)的十位對齊。3、然后把兩次乘得的積加起來。（三）鞏固練習（1）我是小老師。再次鞏固筆算方法及解決學生容易出現(xiàn)的錯誤沒有把進位加進去 第二個因數(shù)的十位和第一個因的相乘的積擺錯位置 同第左面的錯誤（2）算一算，填一填。既可以鞏固筆算方法又可靈活選擇信息開拓思維7128= 6132= 2524=聶衛(wèi)平爺爺是我們中國的圍棋高手，被授予“棋圣”稱號。（3）（四）全課總結。今天，我們學習的是進位筆算乘法，你的收獲是什么？九、板書設計好的板書可以說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。板書： 1919=361 十、教學反思 本課內容，是在學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的基礎上進行的，在課堂上學生表現(xiàn)掌握得較好，但課后作業(yè)卻是錯誤百出。課后我進行認真分析：1、用第二個因數(shù)的十位去乘時，學生還沒理解為什么要與十位對齊，