安順學(xué)院本科生畢業(yè)論文.doc

安順學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告（學(xué)生用表）題 目中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課初探開題報(bào)告系（部）物點(diǎn)系專 業(yè)物理學(xué)學(xué)科本科學(xué) 生王益刁指導(dǎo)教師駱遠(yuǎn)征（1、內(nèi)容包括：論文（設(shè)計(jì)）題目的來源及意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本論文（設(shè)計(jì)）題目的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段及進(jìn)度安排、實(shí)驗(yàn)方案的可行性分析和已具備的實(shí)驗(yàn)條件、具體參考文獻(xiàn)等。2、撰寫要求：字體為宋體、小四號(hào)，字?jǐn)?shù)不少于1500字。）一、題目的來源及意義1、來源 初中物理教學(xué)是義務(wù)教育階段重要的組成部分，能否有一個(gè)好的開始，對(duì)于未來物理的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。初中各科教師都一直在探究新課改背景下的有效教學(xué)，而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的表現(xiàn)，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。 學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生個(gè)體的感悟和知識(shí)構(gòu)建的過程，是極具個(gè)性化的行為?？墒?，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，老師往往把課堂教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在。而在新課程理念下，物理課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，又關(guān)注老師怎樣引導(dǎo)、怎樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，形成對(duì)知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)能力、整理和改組能力。 經(jīng)過幾十年的研究，人們發(fā)現(xiàn)新課程改革主要是在課堂教學(xué)上改革。所以，在新課程改革任務(wù)中，進(jìn)行初中物理優(yōu)質(zhì)課的初探是很有必要的。2、 意義 有利益提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施素質(zhì)教育二、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀 1、國(guó)外研究現(xiàn)狀 國(guó)外課堂教學(xué)開始于20世界上半葉。早期的研究主要是回答這樣一個(gè)問題：什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)？什么樣的教師是有效教師？研究主要是鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為，如教師的特點(diǎn)、性別、年齡、知識(shí)水平及接受專業(yè)訓(xùn)練程度，課堂教學(xué)中教師提問的技巧及對(duì)學(xué)生的影響等。整個(gè)60、70年代，西方課堂教學(xué)有效性的研究比較活躍，而且成果豐富。目前國(guó)外的研究表明，有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教育活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究源于20世紀(jì)初。自2001年秋季開始，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開始，這是一次全面的教育創(chuàng)新。為使初中物理教師提高對(duì)初中物理新課程的認(rèn)識(shí)和理解，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切磋教學(xué)技藝，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)?！靶抡n改，新課程”優(yōu)質(zhì)課比賽拉下了序幕，自1990年開始，經(jīng)過近20多年的時(shí)間，到2008年，山東省物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選已經(jīng)舉辦了10屆。自1991年開始，經(jīng)過近20年時(shí)間，山東省教學(xué)能手評(píng)選已經(jīng)舉辦了5屆。這期間還多次舉行過青年物理教師教學(xué)改革創(chuàng)新大賽的選拔塞；2006年河南省初中物理優(yōu)質(zhì)課大賽；2010年10月20日按照縣教研室的統(tǒng)一部署，霍山縣初中物理優(yōu)質(zhì)課大賽在兒街中學(xué)進(jìn)行。三、題目研究的內(nèi)容、方法、目標(biāo)、實(shí)施方案及進(jìn)度1、研究的內(nèi)容 教師的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和物理實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩個(gè)飛躍：即感性到理性飛躍，理性到實(shí)踐飛躍。物理教師必須將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容分成各個(gè)有機(jī)的組成環(huán)節(jié)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生遵照認(rèn)識(shí)事物的正確途徑，通過他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手得出正確的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生把物理概念、理論和思想反復(fù)應(yīng)用于實(shí)踐。2、研究方法 調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、案例分析3、目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于思維提出疑問的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，富有創(chuàng)新精神，分析和解決問題的能力以及交流與合作。4、方案和進(jìn)度2010年9月5日2010年9月20日，認(rèn)真做好聽課和學(xué)生反應(yīng)情況記錄。 2010年9月21日2010年10月5日，認(rèn)真做好聽課和學(xué)生反應(yīng)情況記錄，課后了解學(xué)生對(duì)各位老師的評(píng)價(jià)。 2010年10月6日2010年11月25日，設(shè)計(jì)課堂，然后試教，課后與學(xué)生交談了解情況。2010年12月1日2010年12月15日，擬定開題報(bào)告的粗搞。2010年12月21日2011年1月，根據(jù)老師提出的意見，查閱相關(guān)資料，寫開題報(bào)告。2011年3月2011年4月，完成開題報(bào)告及擬定論文初稿。2011年4月2011年5月，根據(jù)老師提出的意見修改論文。2011年5月中旬，論文定稿。 四、參考文獻(xiàn)1許國(guó)粱 .中學(xué)物理教學(xué)法M.北京：高等教育出版社，1981，106-118.2新課程實(shí)施過程中培訓(xùn)問題研究課題組.新課程的理念與創(chuàng)新M，北京：師范大學(xué)出版社，2004.3蓋伊菜 朗索瓦茲.教學(xué)的藝術(shù)M，華夏出版社，2003，290-3834陸志平 新課程：我們?cè)鯓由险nM，東北師范大學(xué)出版社，20065謝海英.開展視頻案例反思 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展J.上海教育科研，2006.6韓明秋.基于視頻案例的課堂教學(xué)自評(píng)方法研究D.上海師范大學(xué)，2006.7關(guān)文信.新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實(shí)施M.首都：北京師范大學(xué)