小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)《找規(guī)律》 (6).docx

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律第1、2課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律。 2 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力及創(chuàng)新思維的能力。 3培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，感受到數(shù)學(xué)的規(guī)律美，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)圖形與數(shù)字的排列規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具 教學(xué)過(guò)程： 1、 導(dǎo)入新課 （一）游戲?qū)耄焊蠋熞黄鹋氖帧⑴募?、拍腿為一組重復(fù)三次，猜一猜接下來(lái)拍哪？【設(shè)計(jì)意圖：利用一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。】 （二）圖片導(dǎo)入：觀察小狗、小貓、小兔子的圖片重復(fù)三次，猜一猜下一張圖片是誰(shuí)？師：剛剛我們做了拍手、拍肩、拍腿的游戲，也觀察了小狗、小貓和小兔子的圖片，同學(xué)們都非常聰明，猜到了下一個(gè)是什么。那你們是怎么知道的呢？那是因?yàn)槲覀儎倓傋龅膭?dòng)作和欣賞的圖片都有規(guī)律。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書課題）二、探究新知師：同學(xué)們，“六一”兒童節(jié)就要到了，學(xué)校在舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，同學(xué)們把學(xué)校布置的可漂亮了，接下來(lái)老師帶你們一起去看看吧。師：從這幅圖中，你看到了什么？學(xué)生匯報(bào)。1 請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看這些東西都有什么特點(diǎn)。2 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：彩旗、燈籠和花朵和小朋友都是按一定的順序來(lái)排列的。并指出：這樣的排列就叫有規(guī)律的排列。3 教師說(shuō)明：一般來(lái)說(shuō)，一組事物依次不斷重復(fù)至少3次，我們就可以稱為有規(guī)律的排列。 (1) 尋找彩旗的排列規(guī)律 1 找一找：讓學(xué)生自己觀察，去找一找彩旗的排列規(guī)律。 2 說(shuō)一說(shuō)： （1） 讓學(xué)生說(shuō)出彩旗的排列規(guī)律，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規(guī)律來(lái)排列的。 （2） 教師提問(wèn)：彩旗是每幾面就出現(xiàn)重復(fù)的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：每?jī)擅娉霈F(xiàn)重復(fù)。那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復(fù)排列的呢？ 這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？3 圈一圈：讓學(xué)生圈出彩旗重復(fù)的部分。4 畫一畫：你能按照彩旗的排列規(guī)律再繼續(xù)畫出這樣的一組嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)比較詳細(xì)、具體，先讓學(xué)生自己去找小旗的排列規(guī)律，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表述規(guī)律，同時(shí)利用教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到“一組”旗子在彩旗的規(guī)律性排列中的重要性，并通過(guò)對(duì)圈出、畫出重復(fù)部分的操作活動(dòng)，突出規(guī)律的“核心”，加深學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。】 (2) 尋找小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律 1 圈一圈：讓學(xué)生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復(fù)部分。 2 說(shuō)一說(shuō)： （1） 讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律分別是什么？教師注意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性與完整性。 （2） 分別說(shuō)一說(shuō)：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個(gè)分別是什么？特別強(qiáng)調(diào)：燈籠是三個(gè)為一組。 （3） 小結(jié)師：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個(gè)為一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復(fù)排列的規(guī)律。3、 數(shù)形結(jié)合，認(rèn)知規(guī)律 （一）呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學(xué)生先觀察： 1 說(shuō)一說(shuō)： （1） 你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？ （2） 你能圈出其中的一組嗎？ （3） 碗的排列規(guī)律與前面所學(xué)的規(guī)律有不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒(méi)有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來(lái)。 2試一試： （1） 你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來(lái)嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的碗的下面的數(shù)字。 （2）完整呈現(xiàn)例2的第（1）題： 3議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？ （1）通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：數(shù)字表示的是相對(duì)應(yīng)的那種圖形的個(gè)數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。（2）同時(shí)讓學(xué)生感受：原來(lái)不只動(dòng)作和圖形有排列規(guī)律，數(shù)字也有排列規(guī)律。 （二）呈現(xiàn)例2的第（2）題： 1讓學(xué)生自己在書上完成填空。 2說(shuō)一說(shuō)：圖形與數(shù)字有什么排列規(guī)律？ 3完成P86“做一做”第1、2題。 4如果再讓你繼續(xù)擺下去和寫下去，你應(yīng)該怎么擺？怎么寫？能擺得完、寫得完嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖形的變化規(guī)律來(lái)教學(xué)數(shù)字的變化規(guī)律，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律中關(guān)系的多樣化，在“數(shù)”和“形”之間建立起聯(lián)系。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的想象，從“看到”到“想到”，從“有限”到“無(wú)限”，不斷豐富學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)?！?4、 鞏固練習(xí)（1) 猜一猜（二）小豬吃西瓜（三）誰(shuí)來(lái)幫幫我【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲與基本練習(xí)，讓學(xué)生在辨析的過(guò)程中不斷加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解，提升學(xué)生的觀察能力、概括和歸納能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)通過(guò)提高練習(xí)，讓學(xué)生能更深刻地感受到規(guī)律的表達(dá)方式可以多種多樣，但背后體現(xiàn)的規(guī)律可能是同一個(gè)，從而讓學(xué)生體會(huì)到找規(guī)律就是要找到這些不同形式背后隱藏著的不變的東西?！?5、 欣賞設(shè)計(jì)，總結(jié)延伸 （1） 課件呈現(xiàn)：欣賞生活當(dāng)中的規(guī)律（2） 全課小結(jié)： 師：這節(jié)課我們就上完了，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？ 學(xué)生匯報(bào)。 師：其實(shí)，在生活中處處都有規(guī)律，只要我們仔細(xì)觀察，做一個(gè)有心人，你一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！下課以后就請(qǐng)同學(xué)們找找身邊的規(guī)律，下節(jié)課告訴老師。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞規(guī)律美，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；通過(guò)自己設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生運(yùn)用所