學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建.doc

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式打破只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載體實(shí)施對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合、課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。 學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學(xué)案”，實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識(shí)、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。一、“學(xué)案”的編寫原則 “學(xué)案”的編寫應(yīng)體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：基礎(chǔ)性-面向全體學(xué)生，讓其生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。開放性-教學(xué)過程體現(xiàn)多維互動(dòng)，教師不搞一言堂、灌輸式。主體性-學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。差異性-面向全體學(xué)生的個(gè)性。如課堂提問、習(xí)題設(shè)置等思維訓(xùn)練要體現(xiàn)針對(duì)性、層次性、梯度性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。“學(xué)案”的編寫應(yīng)遵循以下基本原則： 1.主體性原則 堅(jiān)持主體性原則，教師就要講民主，變講堂為學(xué)堂與講堂結(jié)合；變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)創(chuàng)新能力結(jié)合；讓學(xué)生有較充足的想像與創(chuàng)造的時(shí)間。 2.創(chuàng)新性原則。 堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，在教學(xué)方面，教師就要采用啟發(fā)式、討論式、競賽式、辯論式、調(diào)研式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識(shí)，還要交給學(xué)生知識(shí)創(chuàng)造的規(guī)律，交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的能力；在精神方面就要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。 3.指導(dǎo)性原則 重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證，在學(xué)案編寫中，學(xué)法線貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。隨著知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完整的體系，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。 4.層次性原則 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)案編寫應(yīng)注意它的層次性和梯度性。體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，但是無論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識(shí)。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識(shí)的層次性和個(gè)性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻?。梯度?dǎo)學(xué)包括基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)學(xué)、基本技能導(dǎo)學(xué)和思維創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)；梯度導(dǎo)練包括基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)練、基本技能導(dǎo)練和思維創(chuàng)新導(dǎo)練。因此，“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”在研究學(xué)情和知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注意問題設(shè)計(jì)的梯度與層次，從學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，巧妙設(shè)置問題情境，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生向未知領(lǐng)域探究，使對(duì)學(xué)生提出的新的學(xué)習(xí)要求、任務(wù)與現(xiàn)有的知識(shí)水平之間的矛盾不斷得到解決，又不斷出現(xiàn)，從而使學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)中不斷增長知識(shí)、提高探索自學(xué)的能力。 5.探究性原則 “導(dǎo)學(xué)學(xué)案”編寫離不開對(duì)問題的探究。學(xué)案的“問題教學(xué)”就是使學(xué)生在自行的探究過程中，在積極的思維中，進(jìn)入思考和創(chuàng)造的王國。6.開放性原則 學(xué)案的編寫一定要有開放的思路，宏觀的視野，不斷更新、完善。 7.民主性原則 8.實(shí)踐性原則。 實(shí)踐性原則就是堅(jiān)持實(shí)踐第一，教、學(xué)、做結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂操作模式 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)精髓是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展，其教學(xué)策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的核心；教師的導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提；討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法；更新教學(xué)手段，開展多媒體教學(xué)是學(xué)習(xí)的有力保證。教學(xué)形式應(yīng)是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、問題討論等，教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題和解決問題激發(fā)求知欲、探究心和主動(dòng)性，讓學(xué)生提出問題，模擬情景，發(fā)表不同見解，引起爭論，進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造與主體性品質(zhì)。 學(xué)案的組成部分應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)、讀書思考題、疑難信息反饋、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、梯度導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、知識(shí)拓展等部分。學(xué)案的設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、記憶、聯(lián)想、對(duì)比、推理、歸納、思考、討論等，還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種學(xué)科能力，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，基本上具有以下環(huán)節(jié)：示案自學(xué)以案導(dǎo)學(xué)信息反饋組織討論精講點(diǎn)撥當(dāng)堂達(dá)標(biāo)扣標(biāo)整合拓展創(chuàng)新。 1.依據(jù)示案自學(xué)情況，進(jìn)行以案導(dǎo)學(xué) 課前下發(fā)“學(xué)案”后，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，課上老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)的過程中實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)。學(xué)生以“學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材、工具書，做實(shí)驗(yàn)，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。 2.依據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”一開始就要求學(xué)生去試一試，并給了學(xué)生充分自由思考的時(shí)間。學(xué)生在嘗試中遇到困難就會(huì)主動(dòng)地去自學(xué)課本和接受教師的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。3.教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié) 對(duì)于難度較大的傾向性問題，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。 4.扣標(biāo)整合，形成網(wǎng)絡(luò) 學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象；要突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視；教師及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。 5.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識(shí)遷移拓展 緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解