如何聽評體育課.doc

如何聽評體育課 體育課程教學是學校體育工作的基本組成形式，是一個按一定課程標準和計劃進行的有目的、有計劃、有組織的教學過程，是由教師的教與學生的學組成的一個雙邊活動。聽（看）課、評課是最常見的教研活動，它對體育教師之間互相切磋教藝，增強教學能力，提高教學質量，推動教研、教改和素質教育起著重要作用。為了提高教學質量，完善教學質量監(jiān)控機制，提高教學水平。學校可以成立教學質量監(jiān)控體系，開展對全校教師進行聽課、評課的教研活動，同時也要求教師之間互相聽、評課，這一舉措可以極大地促進學校教學質量的提高。 一、體育課程聽課評課的理念受聽課評課影響的教學與受教學影響的聽課評課由于著眼點不同而產(chǎn)生不同的效果。傳統(tǒng)的聽課評課從聽課評課出發(fā)而影響教師的教與學生的學，新課程要求以學定教，從學生出發(fā)設計教學，反過來影響聽課評課。因此，在新課程改革背景下，我們倡導如下的聽課評課理念。 第一，好課不是“做”出來的。在聽課評課的教研活動中，我們明確要求公開課要注重研究價值，寧可是一堂存在問題或缺陷的課，也不要追求那種千辛萬苦“做”出來、好看不實用的所謂完美課，第二，不以成敗論好課。教研活動應該是教師的一種松散型的學習形式，公開課只是為教師們提供一個思考、交流、研討的平臺，是一次學習與探索、總結與鍛煉、促進與提高的機會。聽課評課要反映教師對體育教學價值的追求與愿望，重過程輕結果，通過對教學現(xiàn)象的分析評議，獲得啟示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，提高大家的教學水平。第三、以促進教師專業(yè)發(fā)展為驅動。 上課、聽課、評課是最能體現(xiàn)教師專業(yè)水平的教學研究活動。不管是哪一級別的公開課，還是“家常課”，目的不僅是為了證明、展示教育、教學能力，也是為了促進和提高。因此，我們把促進教師專業(yè)發(fā)展作為教研活動的“任務驅動”，突出聽課評課的激勵、導向功能二、體育課怎樣（一）聽課前必須做好充分的準備工作1、準備好聽課內容。聽課者要聽某一教師某次課內容的時候，自己必須先鉆研教材，把握教材的基本結構、框架以及本次課所授內容在教材整體中所處的地位、明確教學目的、重點和難點以及選擇教學的方法等，以利在聽課時準確地了解授課教師與授課特點2、要做好物質上的準備，聽課教師必須帶好聽課筆記本、測量心率用的秒表，心及運動量、強度、密度、脈搏測定等各種表格，以利看課后做出科學的數(shù)據(jù)分析3、要做好心理上的準備。每位聽課教師要把聽課、評課看成是向他人學習、提高自己的教學能力、水平的好機會，謙虛謹慎，自始至終地保持高敏度聽（看）課，聽、看、記、想全神貫注，以利最大限度地捕捉到授課者教學的閃光點，達到取人之長的效果。另外，聽課教師應注意儀表，衣著必須整潔大方，最好是穿運動服，這樣易使授課者和聽課者的距離拉近，便于溝通，切忌穿過分艷麗的服裝以及刻意地妝扮，以免影響和分散學生的注意力，妨礙上課，更不能遲到、早退或高聲喧（二）聽課應關注的內容1、聽教師報告本課任務時講述要準確，這樣才能使學生明確學習目的，從而增強信心，提高學生興趣和練習的積極性，按要求完成學習任2、聽講課技術要領的正確性、術語規(guī)范化程度，知識講授時語言表達是3、聽講述完成教學任務方法的可行性、合理性、聽講述糾正錯誤動作的方法和要點是否正4、聽教師教學時聲音是否宏亮、清晰、準確、果斷、有力，講解時有條不紊5、聽課后小結是否簡明扼要、總結到位。6、看課的類型、教材安排、教材處理以及不同類型教材的搭配是否合理。7、看課的結構、開始部分、準備部分、基本部分、結束部分幾個環(huán)節(jié)的完整性以及自然過渡的連貫性。8、看示范技術動作正確規(guī)范程度，熟練、協(xié)調程度以及示范的方法、位置、時機是否合理?？慈绾尾贾?、看教師的教態(tài)、非語言行為和應變能力。通過測定看練習所達到的密度和強度大小以及運動負荷大小10、看教學達到的實際效果、學生掌握“三基”的情況和施教者如何處理“主體”和主導的關系，是否充分發(fā)揮了教師的主導作用。 三、體育課怎樣評（一）評課關注的內容 評課時，由聽課教師各抒己見，根據(jù)評課標準對教學過程的各個方面、各個環(huán)節(jié)做具體分析，科學的評定該課應從課前準備（編寫教案）和課前教學環(huán)境準備開始，將課的開始部分、準備部分、基本部分、結束部分的時間安排，教學內容的示范、講解、場地、器材安排布局是否科學合理，教學結構、方法運用是否合適，執(zhí)教者對重點、難點把握的準確度，以及教師的主導作用如何進行全方位、立體式進行評價。 1、要明晰評價標準。只有把握了教學的目的、教學內容、教學方法、教學效果及教學改革等方面的評價標準，評課時，才有尺度，套路、方向，也會有實效。 2、要做好評課的準備。評課作為一項教研活動，是聽課的繼續(xù)和提高。評課人應從教研教改的高度出發(fā)，以新的教育思想和觀念，根據(jù)教學目標和評價標準，結合聽課記錄，進行綜合評述。評課者在聽（看）完課后，必須要有事先思考、加工、歸納和概括的過程，只有這樣，才能使評課不流于形式。3、要看教師的教學理念是否正確。評課首先要關注教師的教學理念，即教師在課堂教學中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。如果現(xiàn)在還是僅僅停留在讓學生學會技術動作上，顯然不是新課程標準倡導的。我們要把滿足學生的學習需要作為課堂教學的著眼點。教學的目標不僅要指向體育知識、技術、能力，還要指向過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。從教師盡心去教技術轉為激發(fā)學生興趣，引導學生自己去學習技術，反映出兩種不同的教學理念，從而加深對新課程標準的理解，這是評課著先要把握的。4、看教學設計有無突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當。實施新課程必然會帶來“教案的革命”。教案應是根據(jù)學生的特點來設計教學過程，既要能夠選擇適合的內容和方法，使教學有新意，讓學生感興趣，又要能幫助學生很好的達到學習目標?？凑n的教法是否得當，教學方法是否符合教學內容的特點和學生的實際。講述是否生動形象、通俗易懂、口齒清楚、聲音宏亮、條理分明、準確無誤。看在教學手段的改革方面，是否根據(jù)教學需要采取教學掛圖、圖表等實施形象化教學，以及使用錄音、錄像、VCD、電視等電教媒體，優(yōu)化體育課課堂教學結構。5、看教師能否體現(xiàn)教學個性。體育教學素材的豐富多彩決定了課堂教學的多樣化，囿于模式只會使體育教學僵化。因此，評課就是要發(fā)揮教師的特長，幫助教師反思、總結，發(fā)掘其教學潛能，促進教師形成自己的教學風格。為教師理思路、明方向，讓其揚長避短，逐步行成自己的獨特風格，使體育教學充滿生機和活力。6、看學生的參與程度。新課程最大的特點是突出學生的主體地位，強調體育教學要致力于學生的發(fā)展與健康，使學生的體育學習形式發(fā)生變化。因此，我們必須從學生的參與程度來評課。學生參與程度包括：（1）學生參與活動的態(tài)度，如學生活動時的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進取心及積極性等（2）參與的廣度，如參與學練活動的人數(shù)、形式、時間等。（3）參與的深度，如學生能提出有意義的或有個人見解的問題，能按正確要求進行練習或改變方式、方法進行練習；練習中相互協(xié)作，共同分享等。既要看學生練習時的積極性，運動技術和運動技能的掌握程度，又要看教師的主導作用發(fā)揮如何。教師在課的各個環(huán)節(jié)都應充分的發(fā)揮主導作用，調動學生學習的自學性和積極性，注重學法指導，啟發(fā)思維，提高學生的觀察、思維、記憶能力，分析、解決問題的能力。課上的是否生動活潑、學生學的是否主動、學的是否愉快、輕松。通過學生在課上的參與表現(xiàn)，看教師是否提出了帶有思考性的問題，創(chuàng)設了教學的情境，引起學生的學練興趣，采用了什么樣的手段保持了學生的學練積極性，使學生的情感、態(tài)度有明顯的好轉，并獲得了體（二）體育課評課指標和分值分配 1、教師教學能力（35分） （1）教學準備（6分） 目標明確具體，切合實際；教學重點突出、教學步驟與時間安排恰當；場地器材分布合理。 （2）教學方法（8分） 講解簡明扼要、術語準確，口令響亮清楚；示范動作正確、站位適合；培養(yǎng)學生舉趣和能力措施有效。 （3）教學組織（6分）課的結構嚴密緊湊；教學組織形式合理；隊伍的安排與調動得當；安全措施落實到位。 （4）教態(tài)儀表（5分） 著裝整齊、端莊；教態(tài)和藹可親、嚴慈相濟；對學生具有良好的影響。 （5）輔導幫助（5分） 保護幫助得法，糾正錯誤得當有效，輔導方法合理有效，對學生耐心細致。 （6）思想教育（5分）結合課的內容，從學生實際出發(fā)進行思想教育；注重發(fā)展學生的個性，激發(fā)學生的積極性；能抓住偶發(fā)事件正確教育引導。 2、學生掌握三基的程度（20分） （1）新授教材（10分） 完成動作35%-45%。 （2）復習教材（10分） 完成動作55%-65%。 3、學生表現(xiàn)（25分） （1）學習態(tài)度（15分） 注意集中，主動積極，自覺鍛煉，遵守紀律，聽從指揮。 （2）意志情緒（5分） 具有進取精神，勇于克服困難，努力完成任務，情緒飽滿。 （3）師生關系學生間關系（5分） 師生關系融洽，同學間關系互相協(xié)作。 4、各項生理心理負荷（20分） （1）生理負荷（7分） 生理負荷的量度與生理負荷過程合理。 （2）心理負荷（6分） 心理負荷變化曲線合理。 （3）課的密度（7分） 課的一般密度合理，練習密度25%-40%。聽課、評課是體育教師在日常教學活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是體育教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提升的過程。因此，聽課、評課是體育教師研究課堂教學，提高業(yè)務能力最有效的途徑。然而，我們對聽課、評課的高度期待，卻遭遇了現(xiàn)實中的種種“寒流”和困惑。一說到聽課、評課，我們自然而然就想到眾多不理想甚至令人厭惡的情況。形式化、任務化、講假話、評課沒有針對性等等問題。因此，突破其困境，尋求更好的聽課、評課的形式和方法，營造種互動研討和坦誠交流的教研