八年級語文下冊第五單元復習資料-知識點歸納與總結(jié)

與朱元思書 1、作者：吳均，南朝梁文學家。解題：“與”：給予?！皶保盒?。題目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述說旅行所見，寥寥一百四十余字，把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，就像置身于奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。 2、解釋重點詞。風煙：指煙霧。 共色：同樣的顏色。 俱：都。 許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。 獨絕：獨一無二；絕，到了極點。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。（7）急湍：急流的水（8）寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。（9）負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。（10）軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。（11）泠泠：形容水聲的清越。（12）相鳴：互相和鳴（13）戾天：到天上；戾，至（14）息心：平息熱衷于功名利祿的心。 （15）經(jīng)倫：籌劃、治理。（16）忘反：流連忘返；“反”同“返” （17）橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，（18）猶：好像，如同。（19）交映：互相掩映。（20）見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。 (21)縹碧：青白色。(看課后注釋) 3、中心：.與朱元思書一文描述作者乘船自富陽至桐廬沿途所見，歷歷如畫，令人有同行親見之感。生動形象地描繪了富春江奇山異水，天下獨絕的自然風光，抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)山川，沉湎于山水的生活情趣,也流露出一種清高隱逸之情。表現(xiàn)對山水風光的熱愛，對功名利祿的鄙視，對官場的厭惡。（也是本文表現(xiàn)作者的思想感情） 4、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析：A第一段是文章的總起，概括描寫了自富陽至桐廬一路上的奇山異水。總寫富春江奇特秀麗的景色。第二段以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫了富春江的異水。水色、水清、水深、水急都突出了“異”的特點：。 第三段詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。B、文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，找出這兩方面入手圈出寫得好的字詞句，并談談好在何處。從視覺來寫：“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗，明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個壯闊背景上來描寫，就勾勒出了一個廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情?！皧A岸高山，皆生寒樹”，中的一個“寒”字，暗示了深秋的時令特征，也寫出了人的主觀感受。（4）“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”用擬人的手法，寫出江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色；“競”“爭”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感。從聽覺來寫：x k b 1 .c o m“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。分析第一段在文中的作用：交待江游距離，總寫山水特點抓住“清”和“急”的特點，從哪幾方面突出這個特點的？從水色縹碧，水的深度千丈，水中物游魚細石等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急；總之，這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水之美C、是從哪些方面寫山之奇？（）從山自身寫：山之高：皆生寒樹山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣以樹之寒襯托山之高；山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰從山勢寫其奇；x k b 1. c o m以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力；（）從山上的其它景物來寫山從動物好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；從人熱衷功名和經(jīng)綸世務者臨山的心境襯山之雄奇、幽美從植物橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物D、寫作特色 突出特點，多層次多角度描繪景物的方法全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫； 在景物描寫中融入自己的感情； 句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯落有致E、文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么?先總后分。F、寫景順序和詳略上有何特點?寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠；詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。G、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。H、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。K、作者怎樣的情感和志趣?高雅的志趣、高潔的情懷?！皬牧黠h蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。L、對“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務者，窺谷忘返。”的理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘返?！边@幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。5結(jié)合文中語句說說作者有怎樣的志趣和情懷。 （1）從“從流飄蕩，任意東西”句中表現(xiàn)作者對自由的渴望； （2）從“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”句中表現(xiàn)作者對大自然的熱愛，對生命的歌頌； （3）從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！本渲斜憩F(xiàn)對山水風光的熱愛，對功名利祿的鄙視，對官場的厭惡。（重點） 6、 理解背誦。按要求寫出句子。 寫登舟縱目總體感受的：（風煙俱凈，天山共色） 寫江上放舟自由情態(tài)的：（從流漂蕩，任意東西） 總的概括贊嘆富春江景的：（總領(lǐng)全文的句子）（奇山異水，天下獨絕） 寫富春江水清澈的：（水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙） 寫江流氣勢磅礴的：（急湍甚箭，猛浪苦奔） 寫聽覺感受的：（泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕（對偶句） 寫山“奇”的句子：夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。 文中“急湍甚箭，猛浪苦奔”一句是寫水流湍急，三峽一文中那句話與它有異曲同工之妙？有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。 7、重點句翻譯。 風煙俱凈，天山共色。-煙霧全部消散盡凈，晴空和青山呈現(xiàn)同樣顏色。 急湍甚箭，猛浪若奔。飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。 夾岸高山，皆生寒樹。緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。 鳶飛戾天者，望峰息心。那些為名為利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會平 息他那熱衷于功名利祿的心。 橫柯上蔽，在晝猶昏。橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異。 經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。治理社會事物的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。 橫柯上蔽，在晝猶昏橫斜的樹木在江面上邊遮蔽著，在白天也像黃昏時那樣陰暗。 8、欣賞。急湍甚箭，猛浪若奔.特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象 9、討論。“奇山異水，天下獨絕”是對這里的山水的總的評價，試根據(jù)作者的描寫，分析這里的山“奇”在何處？答：奇在“負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰?！本渲羞B用“負、竟、軒、邈、爭、指”等字，把原本靜止的重山疊嶺寫活了，似乎仍在生成變化中，其次寫山中各種聲音，簡直是一只自然交響曲，使人感到山間處處10、根據(jù)意思寫句子：A總領(lǐng)全文的句子是：風煙俱凈，天山共色 。 寫江上放舟自由情態(tài)的句子是：從流飄蕩，任意東西。 概括贊嘆富春江景的句子是：奇山異水，天下獨絕。新 課 標 第 一 網(wǎng)B描寫水之“異”的句子：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔C描寫山之“奇”的句子：夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰D從聽覺寫泉響、鳥鳴、蟬叫、猿啼兩組對偶句：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。 E觸景生情句，愛慕自然，鄙棄名利句：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。馬說一、作者作品：韓愈唐朝文學家、思想家，字退之，河南河陽人，是唐宋散文八大家之首。本文選自昌黎先生集里的雜說。1、本文中心句：（中心論點）世有伯樂，然后有千里馬。下文都是從反面論述千里馬被埋沒的原因。2、作者的寫作意圖是什么?（中心思想）本文寫作意圖并不在于論證論點，而是在論證過程中突出了“食馬者”的“不知馬”，作者的真意在于譴責“食馬者”的無知、愚昧和昏庸，對在位者不能識別人才，摧殘埋沒人才表示了極大地憤慨，表達了作者痛感懷才不遇，壯志難酬的強烈憤慨。作者認為對有才能的人必須尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，這樣他們才能施展自己的才干。3、本文段意：一段：伯樂對于千里馬的決定作用。二段：千里馬被埋沒的根本原因是食馬者的無知。三段：總結(jié)全文，寫食馬者的愚妄,對執(zhí)策者的“不知馬”進行諷刺。4、表明千里馬與伯樂依賴關(guān)系的句子：世有伯樂，然后有千里馬。(寫伯樂對千里馬起決定作用的名句)5、千里馬必然被埋沒的原因：千里馬常有，而伯樂不常有。6、描寫千里馬可悲命運的句子及作用：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間, 不以千里稱也。作用：從反面論述了中心論點。(描寫千里馬終身遭遇的句子)7、表明食馬者無知的句子：食馬者不知其能千里而食也。ww w.X kb1.c oM8、食馬者無知所造成的惡果的句子及作用：食不飽，力不足，才美不外見。且欲與常馬等不可得，再次從反面論證論點，揭示被埋沒的直接原因。9、寫食馬者的愚妄（平庸淺?。┑木渥樱翰咧灰云涞?食之不能盡其材；鳴之而不能通其意。10、其真不知馬也的作用：與開頭呼應，點明全文主旨。(千里馬被埋沒的根本原因)11伯樂、千里馬、食馬者的比喻意義：伯樂比喻知賢識才的人，千里馬比喻出類拔萃的人，食馬者比喻埋沒摧殘人才的統(tǒng)治者。12、馬說中寫伯樂對千里馬起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬13、千里馬的才能被埋沒的原因是什么？伯樂不常有。食馬者不知其能千里而食也。食不飽，力不足，才美不外見。(千里馬被埋沒的直接原因)14、在馬說第三段中，作者認為對千里馬的摧殘、埋沒體現(xiàn)在哪三個方面？策之不以其道。食之不能盡其材。鳴之而不能通其意15、策馬者是怎樣的不認識千里馬？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。這是排比句式。作用：總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它，揭示食馬者的昏庸無知。16、馬說中提出人才培養(yǎng)需要外在條件的句子是：是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？17、找出千里馬不幸遭遇的句子？并說明其作用？“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”、“雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。”說明千里馬的經(jīng)濟地位、政治地位差，揭示封建統(tǒng)治者不重視人才。18、馬說的主旨是：其真無馬邪？其真不知馬也。19、懷才不遇的人?？畤@的兩句話是：千里馬常用，而伯樂不常有。20、這篇文章采用托物寓意的寫法。伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者；千里馬比喻有才之士；食馬者比喻不識人才，摧殘人才，埋沒人才的淺薄愚妄的統(tǒng)治者。21、對食馬者進行強烈諷刺是哪一句？執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬！送東陽馬生序一、文學常識1.出處:選自宋學士文集，2.作者：明初散文家宋濂，字景濂，號潛溪，代表作有秦士錄王冕傳李疑傳杜環(huán)小傳；宋濂的寫景散文數(shù)量亦不少，且風格近似歐陽修，文筆清新，寫景狀物生動，不事雕琢，代表作有桃花澗修禊詩序環(huán)翠亭記等。他親自經(jīng)歷了元末動蕩不安的社會現(xiàn)實，故他的文章具有較強的現(xiàn)實意義，往往在生動的描述中包含著寓意深刻的哲理，具有較強的思想性，明太祖朱元璋推其為“開國文臣之首”。二、詞語解釋1.通假字：至舍，四支僵勁不能動：“支”通“肢”，肢體。句意：到了校舍，四肢堅硬不能動彈。同舍生皆被綺繡：“被”通“披”。句意：同宿舍的學生都穿著繡花綢緞的衣服。2.古今異義：走：跑，錄畢，走送了；今表行走。湯：熱水，媵人持湯沃灌；今表食物煮后所得的汁水。假：借，以是人多以書假余；今表虛偽的，不真實的。趨：奔，快走，嘗趨白里外從鄉(xiāng)之迭達；表趨向，執(zhí)經(jīng)叩問。3. 一詞多義：以：用，以衾擁覆；連詞，因為，以中有足樂者；相當于“而”，俯身傾耳以請；把，以是人多以書假余；連詞，表目的，可譯為“來”，家貧，無致書以觀。書：書籍，每假借于藏書之家； 信，與朱元思書。從：向，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問； 跟從，當余之從師也。其：他，俟其欣悅； 他的，門人弟子填其室。至：周到。禮愈至； 到，到底，至舍，四支僵勁不能動。若：好像，燁然若神人； 如，不知口體之奉不若人也?；迹簞釉~，擔憂，憂慮，又患無碩師名人； 名詞，憂患，無凍餒之患矣。故：連詞，所以，故余雖愚； 副詞，特意，故意，余故道為學之難以若之。 道：名詞，學說，益慕圣賢之道； 動詞，說，余故道為學之難以告之。質(zhì)：動詞，詢問，援疑質(zhì)理； 名詞，本資，資質(zhì)，非天質(zhì)之卑。4. 詞語活用：腰白玉之環(huán)：腰，名詞作動詞，掛在腰間。余則緼袍敝衣處其間：緼袍敝衣，名詞作動詞，穿著舊棉襖、破衣服。手自筆錄：手，名詞作動詞，動手；手自筆錄：筆，名詞作狀語，用筆?？h官日癝稍之供：名詞作狀語，每天。父母歲有裘葛之遺：歲，名詞作狀語，每年。余立侍左右：立，名詞作狀語，站著。是可謂善學者矣：善，形容詞作動詞，擅長。錄畢，走送之：走，動詞作狀語，跑著趕快。三、特殊句式及重點句子翻譯：2. 省略句：先達德隆望尊，（先達）門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，（余）援疑質(zhì)理，（余）俯身傾耳以請；或遇其叱咄，（余）色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，（余）則又請焉。 譯：前輩道德聲望高，（向他求學的）學生擠滿了他的屋子，（他）從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我（恭敬）地站在他旁邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時候遇到他地訓斥、呵責，（我的）表情態(tài)度更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話來回答；等到他高興了，我舊又請教。（余）又患無碩師名人與（之）游。（省略主語）翻譯：（我）又擔心沒有大師，名人同（我）交游，（向他們請教）。 寓（于）逆旅主人。（省略介詞）翻譯： 我寄居在旅店主人那里。3.倒裝句：手指不可屈伸，弗之?。ㄙe語前置，“之”是“怠”的賓語，“弗”表示否定，在否定句中，代詞作賓語往往前置。）譯：手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄書。每假借于藏書之家（ “于藏書之家”，介詞結(jié)構(gòu)作狀語，后置。）譯：經(jīng)常向有書的人家去借。4. 翻譯：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 譯：因為（我）心中有值得快樂的事情，不感到吃穿的享受不如別人。四、課文理解：1.作者在學習上遇到了哪些困難？（全文從幾個方面講述了自己刻苦求學的經(jīng)歷？） 讀書之難，求教之難，行路之難，衣食之難。 2. 全文主要采用了什么寫作手法？有什么作用？ 對比。突出自己學習的“勤且艱”。 3.作者寫作此“序”的目的是什么？你認為作者學有所成的根本原因是什么？ 進一步勉勵馬生更加刻苦向?qū)W?！吧w余之勤且艱若此”概括了學有所成的根本原因。送東陽馬生序知識點梳理與專題閱讀（一）一、基礎(chǔ)知識：1、作家作品：宋濂，明代文學家，本文選自宋學士文集。朱元璋稱之為明代開國文臣之首。2、題目含意：送給同鄉(xiāng)馬君則的一片贈序。3、重點字詞解釋：(1)余幼時即嗜學： 嗜 喜歡，愛好.。(2)致書：得到書。這里是買書的意思。致，取得,得到.。(3)假借：借。假也是借的意思。(4)弗之?。旱?，懈怠,不放松寫。之是怠的賓語，指筆錄這件事。(5)走送之：走，跑。(6)既加冠：已經(jīng)加了冠，到了成年。(7)又患無碩師名人與游：患，擔心,憂慮。碩師，才學淵博的老師。碩，大。(8)嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達：嘗，曾經(jīng)。趨，奔向。先達，學術(shù)界的前輩。(9)執(zhí)經(jīng)叩問：叩問，求教。叩，問.。(10)德隆望尊：道德高，聲望重。(11)門人弟子填其室：學生擠滿了他的屋子。門人,弟子，學生。填，塞。這里的是擁擠的意思。(12)稍降辭色：把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。(13)援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問。(14)俯身傾耳以請：彎下身子，側(cè)著耳朵(表示專心而尊敬的)請教。(15)或遇其叱咄：或，有時。叱咄，訓斥，呵責.。(16)禮愈至：至，周到。(17)不敢出一言以復：復，這里指辯解.。(18)俟其欣悅：俟等待，等。(19)負篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子(表示鞋破).。(20)窮冬：嚴冬。(21)皸裂：皮膚因寒冷干燥而破裂。(22)至舍：舍，學舍，書舍。(23)僵勁：僵硬.。(24)持湯沃灌:熱水：沃灌，澆洗。(25)以衾擁覆：以，用。衾，被子.。(26)寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店.(27)主人日再食：每天提供兩頓飯。再，兩次。食，提供伙食。(28)同舍生皆被綺繡：被，同披。（29）戴朱纓寶飾之帽：朱纓，紅色的帽帶。(30)腰白玉之環(huán)：腰，掛在腰間.。（31）右備容臭：容臭，香袋。（32）燁然若神人：燁然，光彩耀眼的樣子.。（33）緼袍敝衣：破舊的衣服。緼，舊絮。敝，破。（34）略無慕艷意：毫無羨慕之心。慕，艷，羨慕。（35）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也：因為內(nèi)心有足以快樂的事情(指讀書)，不覺得吃的穿的不如別人。二、閱讀理解：本文內(nèi)容：宋濂用自己當年艱苦求學的經(jīng)歷勉勵馬生刻苦讀書。本文寫法：對比。填空：文章開始寫（嗜學）與（家貧）的矛盾，解決辦法（手自筆錄）描述（借書）、（抄書）、（還書）的艱辛，勤奮刻苦導致的結(jié)果是（遍觀群書）。4.從那些方面寫求教不易：、路途遠；、師道嚴5.卒獲有所聞的原因：、不辭辛苦；、謙恭求師6.寫借書的句子：每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。7.寫抄書的句子：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。8.寫還書的句子：錄畢，走送之，不敢稍逾約。9.寫跋涉之苦的句子：負篋曳屣，窮冬烈風10.寫冷凍之苦的句子：足膚皸裂；四肢僵勁不能動。11.寫衣食簡陋的句子：缊袍敝衣；日再食，無鮮肥滋味之享。12.作者與富貴子弟作比較表現(xiàn)了什么？以求學為樂的高尚追求。13.那些句子表現(xiàn)了他以求學為樂的高尚追求？以中有中樂者，不知口體之奉不若人也。14.文中先寫自己少年求學的艱難與刻苦，目的何在？目的：激勵馬生不要辜負良好條件。作用：容易讓人接受作者所表達的中心。15.宋濂年輕時代求學的艱辛都表現(xiàn)在哪些方面：、在鄉(xiāng)求學的艱難。、遠學從師之苦。16.為什么作者在眾多富有的同學中能“略無羨艷意”： 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。17.從幾方面概括作者求學時的客觀條件？求書難：手自筆錄；求師叩問難：趨百里外，謙虛謹慎；從師道路跋涉苦：行深山巨谷中，窮冬烈風。衣食生活苦：日再食，缊袍敝衣。18.第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么？這樣寫有什么好處？對比，增強說服力，突出中心。19.應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關(guān)系？學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣；學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關(guān)鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。20.本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事？作者現(xiàn)身說法（以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習），增強作品感染力和教育作用。21.課外積累。古人刻苦求學的事跡。東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。晉朝，車胤（yn）囊螢讀書。晉，孫康家貧，映雪讀書。（古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。）三、課后題提示：1、說說作者在求學過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這樣做。（1）作者在求學的過程中遇到的困難是:：家貧,但自己卻“嗜學”學習上“無書”和“無師”。學艱難，窮冬時節(jié),穿行深山雪谷，“足膚皸裂而不知”，“四肢僵勁不能動”，一日粗茶淡飯只有兩頓.。（2）克服的方法:：常借書于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之，以此得以遍觀群書.?？酂o名師引導，長趨百里外，從師叩問。（3）用精神上的富足戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困.從未動搖求學的意志.2、解釋下列句中加點的詞。家貧，無從致書以觀 。致，得到 。錄畢，走送之，不敢稍逾約。走，跑 。既加冠，益慕圣賢之道。益，更加。慕，仰慕 。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。患，害怕。俟其欣悅，則又請焉。俟，等到。3、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，遇老師叱咄則不敢出言。當代中學生應該如何看待這種態(tài)度和從師尊師方式？我贊成宋濂的學習態(tài)度.因為宋濂從小就“嗜學”，成年以后，“益幕圣賢之道”，他學習能夠刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：“大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目標是極其重要的，這是成功的動力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！彼五ァ耙灾杏袠窞樽阏摺惫士伞安恢隗w之奉不若人也”。我們要樂中學，學中樂，學習效率才會提高。 但是，宋濂的尊師方式，我有些不同意。他尊重老師固然重要，但也沒必要在老師面前“畢恭畢敬，不敢出言”，而我個人認為的言外之意就是：老師錯，學生也錯，學生沒有反駁的機會。所以，我們當遇到老師有錯誤的時候，應該大膽、有理、有禮地向老師提出，這樣，我們才可以和老師在人格上建立平等的關(guān)系。詩詞曲五首新 課 標 第 一 網(wǎng) 一、酬樂天揚州初逢席上見贈1.對這首詩賞析不正確的一項是（2分）.( D )A“酬樂天揚州初逢席上見贈”中的“酬”字是“以詩相答”的意思。B詩人在首聯(lián)寫自己無罪而長期被貶，為全詩定下了憤激的基調(diào)。C頷聯(lián)“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”運用了兩個典故，表達作者懷念被貶受害的朋友，回鄉(xiāng)恍如隔世的感慨。D“暫憑杯酒長精神”寫作者有些消極低沉，只有喝了一杯酒后才會稍微振作起來。2詩的頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的情調(diào)由前四句的“傷感低沉”，轉(zhuǎn)為積極樂觀（或：慷慨激昂）。這兩句詩蘊含的哲理是：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。3.頷聯(lián)為什么能成為千古名句？Ww W.x k B 1.c Om詩人在這里推開一步，給我們描繪了衣服沉舟側(cè)畔，千帆競發(fā)；病樹前頭，萬木爭春的畫面。一洗前四句傷感低沉情調(diào)，盡顯慷慨激昂氣概。感情真摯，沉郁中見豪放，不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強的藝術(shù)感染力。4. “沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，歷來為人所稱道。這兩句的本意是以“沉舟”、“病樹”比喻自己，是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含的事物新陳代謝的哲理，使詩句具有了普遍意義。后人用此詩句，并不和劉詩原意契合，而指新生事物無比美好，社會總是向前發(fā)展等。5.這首詩表達了作者怎樣的思想感情？表現(xiàn)了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時也表現(xiàn)了詩人的堅定信念和樂觀精神。二、赤 壁1.赤壁詩所詠赤壁，并非赤壁之戰(zhàn)發(fā)生地，由此可見傳統(tǒng)詠史詩的一個什么特點？詠史詩是中國古代詩歌的一個重要類型。許多詠史詩，不僅是對歷史滄桑的歌詠，更包孕了作者的認識和感情，即所謂名為詠史，實為詠懷。在這首詩中，赤壁之戰(zhàn)已不是作者關(guān)注的重點，歷史興亡之感才是本詩所要表達的情感，只是表現(xiàn)得形象含蓄而已。2這首詩借古諷今，作者在詩中抒發(fā)了怎樣的思想感情？借周瑜和曹操的故事，蘊含機遇造人的哲理，且隱含著詩人對自己生不逢時、懷才不遇的慨嘆之情。表現(xiàn)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。3. 詩中隱含作者獨特的見解，表達自己懷才不遇的情緒的詩句(詩中運用議論手法，對歷史結(jié)局直接提出評判的詩句)是東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。4.“二喬”的命運有何寓意？二喬的命運在這里形象地代表了東吳的命運，以小見大，深刻警策。三、過零丁洋1.這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。2.這首詩首聯(lián)寫了哪些事情？寫了個人和國家的兩件大事：一是在他21歲時，明經(jīng)入仕，因科舉而走入仕途；二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。3.頷聯(lián)寫了什么內(nèi)容？寫國家山河破碎，比喻飄搖不定的南宋朝廷，局勢危急；“身世浮沉雨打萍“比喻個人命運也動蕩不安。國家命運和個人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛危苦。4. 頸聯(lián)的妙處何在？詩中巧妙地借用地名，一語雙關(guān)，表現(xiàn)了詩人處境的形勢險惡和境地?？唷?.最能表達世人決心和意志的千古名句是人生自古誰無死？留取丹心照汗青。全詩概括了作者一生中的