淺談在地理教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極.doc

精品文檔淺談在地理教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性榆中四中 張玉春 在四中已經(jīng)有三載，從事地理教學(xué)也兩年多了，充分的認(rèn)識到：創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的思維是打造高效課堂的基礎(chǔ)。創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。我認(rèn)為這就是一節(jié)高效的課、成功的課。創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動學(xué)生的思維有以下幾點(diǎn)做法：一、提出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)我校的教學(xué)模式是洋思模式與分層次教學(xué)，展示目標(biāo)給學(xué)生是基本的要求，學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，效率必然很低，學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。每一節(jié)課教師要展示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自學(xué)，研讀教材和地圖，尋求問題的答案。自學(xué)中解決不了的問題，可以通過小組討論等方式繼續(xù)尋求答案，仍然無法解決的，做好標(biāo)記，教師巡視過程中提交，個性問題及時分析解答，共性問題提交全班討論后分析講解。這樣堅(jiān)持一貫，可以使學(xué)生體會到教材的可讀性，增強(qiáng)自學(xué)的積極性，提高自學(xué)能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的良好習(xí)慣，使學(xué)生受益一生。二、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種常見而有效的方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊。要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。小組合作是自由性，開放性很強(qiáng)的一種學(xué)習(xí)形式，在合作之前，老師就要把要求強(qiáng)調(diào)明確，具體，適當(dāng)，讓學(xué)生知道這次小組活動，自己要做什么？應(yīng)該怎么做？先做什么，再做什么，都清清楚楚。再者，課堂上我們的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊湊，一分鐘也不能浪費(fèi)，但該留給學(xué)生的時間就不要吝嗇，要做到這一點(diǎn)，首先要在備課時，根據(jù)問題的難度和學(xué)生的能力，預(yù)設(shè)好小組活動的時間，其次不要怕完不成教學(xué)任務(wù)而一再催促學(xué)生，那樣的結(jié)果只會與老師的期望相去甚遠(yuǎn)。小組合作學(xué)習(xí)，既能給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，集思廣益，各抒己見，積極思考，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。變被動為主動，變消極為積極，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有積極地參與，才有體驗(yàn)成功的可能，有了成功的體驗(yàn)，就有了再次體驗(yàn)成功的欲望，多次的成功就濃縮成興趣；還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，因?yàn)檎n堂上的討論學(xué)習(xí)，是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。一句話，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。三、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境、激發(fā)學(xué)生的探索欲望思維是由問題開始的，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)?、有思考價值的問題，讓學(xué)生通過教師提出的問題展開學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。問題的設(shè)計(jì)要具有一定的開放度，要有一定的深刻性，要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要照顧到各個層面的學(xué)生，盡量使每個學(xué)生都有思考的興趣、思維的空間、回答問題的機(jī)會，從而促進(jìn)每個個體的發(fā)展。教師在提問時應(yīng)注重內(nèi)容和方式兩方面：從內(nèi)容上，提問應(yīng)選準(zhǔn)切入點(diǎn)。例如教師應(yīng)在教學(xué)重點(diǎn)處設(shè)問，以加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；應(yīng)在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)問，以啟發(fā)性的問題幫助學(xué)生解決疑難，提高學(xué)習(xí)效率；應(yīng)在教學(xué)生長點(diǎn)處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力；從方式上，提問應(yīng)注意藝術(shù)性。例如教師應(yīng)掌握利用問題創(chuàng)設(shè)情境的技巧，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。四、用激情影響學(xué)生，使學(xué)生課上處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)“激情”是指教師在課堂上呈現(xiàn)的表情、聲音和情緒等。這些因素將直接給學(xué)生以知覺刺激，對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生直接影響。它可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情，能使課堂氣氛十分活躍，能讓學(xué)生保持旺盛的精力，使學(xué)習(xí)活動進(jìn)入高效的快車道；相反，也會使學(xué)生情緒低落，學(xué)習(xí)被動，甚至產(chǎn)生抵觸情緒或開小差，學(xué)習(xí)效率低下，課堂氣氛死氣沉沉，也根本談不上有效的師生互動。課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳授，能力的培養(yǎng)過程，同時也是師生情感交流與合作的平臺。這種交流只有使參與者精力充沛、擁有較高的興趣，才能使參與者產(chǎn)生不竭的動力，才能使交流合作獲得更好的效果。因此，教師們在上課前只要稍加注意，調(diào)整一下自己的情緒，以飽滿的熱情走進(jìn)教室，滿臉笑容走向講臺，以積極向上的情緒感染學(xué)生，帶給學(xué)生陽光一樣的感覺。調(diào)整自己的講話的語氣，配合富有吸引力的肢體語言，將為課堂學(xué)習(xí)和交流搭建一個良好的平臺。 五、恰當(dāng)運(yùn)用激勵性評價，當(dāng)堂檢測，及時反饋學(xué)生的掌握情況就地理學(xué)科來說，很多學(xué)生存在不夠重視、厭學(xué)等現(xiàn)象，所以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣尤為重要。教師在課堂教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用激勵性評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并尋找學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，給予鼓勵和表揚(yáng)。使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)更能深化、深入。運(yùn)用激勵性評價必須客觀才能引起學(xué)生的共鳴，也才有益于培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。漫不經(jīng)心地表揚(yáng)或者沒有價值的表揚(yáng)則往往被學(xué)生忽略或引起學(xué)生的反感。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)，無論過程、方法還是探究成果都要給予客觀的評價，做得好的及時肯定表揚(yáng)；做得不好的及時指出，鼓勵他及時改進(jìn)，并明確努力的方向，這樣使每一位學(xué)生都感覺自己在不斷前進(jìn)，都有希望，學(xué)習(xí)的興趣才可能持久?？傊?，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價值更主要地體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱