鴿巢問題一評(píng)課稿.doc

。 鴿巢問題一評(píng)課稿鴿巢問題是人教版六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，與前后知識(shí)點(diǎn)沒有聯(lián)系，比較孤立。數(shù)學(xué)廣角主要是數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提升思維水平。雖然小學(xué)階段的鴿巢原理的內(nèi)容比較簡單，但是學(xué)生建立鴿巢原理的一般化模型比較困難。謝老師鴿巢問題一課，給我整體的感覺是教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得有效。她能夠根據(jù)新課改的要求努力做到，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，放手學(xué)生又有效調(diào)控課堂。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，謝老師的這節(jié)課有以下亮點(diǎn)： 1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的求知欲。 課前謝老師通過玩撲克牌游戲?qū)?，非常貼切新課，吸引了同學(xué)們的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)謝老師說“我不用看就知道你們當(dāng)中肯定有2張同花色的牌”，謝老師為什么能做出如此準(zhǔn)確的判斷？道理是什么？這其中是不是蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)鴿巢原理作了很好的鋪墊。 2、用具體的操作，將抽象變?yōu)橹庇^。本節(jié)課陳老師組織的教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)施過程層層推進(jìn)上的扎實(shí)有效，教師通過讓學(xué)生小組合作動(dòng)手操作4根牙簽放進(jìn)3個(gè)紙杯里，探究例1：把4支鉛筆放進(jìn)3個(gè)筆筒里，不管怎么放總有一個(gè)筆筒里至少有2支鉛筆。先讓學(xué)生用枚舉法，把所有情況擺出來，運(yùn)用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述：理解簡單的“鴿巢原理”，舉例后學(xué)生感知理解“鉛筆比筆筒多1時(shí)，不管怎么放，總有一個(gè)筆筒里至少有2支鉛筆”。再讓學(xué)生探究解決問題的簡便方法，即“平均分”的方法，在這節(jié)課中，由于謝老師提拱的數(shù)據(jù)較小，為學(xué)生自主探索和理解“鴿巢原理”提供了很大的空間，使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)初步的數(shù)學(xué)證明過程，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和初步的邏輯思維能力。 3、注意滲透數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并在游戲中深化知識(shí)。 學(xué)了“鴿巢原理”有什么用？能解決生活中的什么問題？教學(xué)中教師注重了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。課前老師設(shè)計(jì)了一組簡單、真實(shí)的生活情境：“讓一名學(xué)生在一副去掉了大小王的撲克牌中，任意抽取五張，老師猜：總有一種花色的牌至少有兩張?！闭n的結(jié)尾又通過摸球游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)鴿巢原理的應(yīng)用。學(xué)完鴿巢原理后，讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解釋這些現(xiàn)象，有效的滲透“數(shù)學(xué)來源于生活，又還原于生活”的理念。4、多媒體課件的應(yīng)用課堂教學(xué)更直觀形象。本節(jié)課多媒體課件的使用，使知識(shí)形成的過程更形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，把抽象的枯燥的數(shù)學(xué)原理用生動(dòng)形象的動(dòng)畫呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還充分發(fā)揮了學(xué)生用視覺獲取知識(shí)的優(yōu)勢。雖然謝老師在課堂上的“精彩”深深憾動(dòng)了我，但我覺得她在一些微小的細(xì)節(jié)中語言略顯不夠精煉，板書也需要再提高，如能再在細(xì)微處更上一層樓那就更完美了?？傊?，整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師提供了獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的空間，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的交流氛圍，學(xué)生在思考、操作、討論交流的過程中獲得數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法，促