初中教學(xué)案例.doc

一、教材分析 ；本節(jié)課的地位作用教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：1、說明珠江三角洲地理位置的優(yōu)越性，理解其對區(qū)域發(fā)展的重要性。2、歸納珠江三角洲主要產(chǎn)業(yè)部門及經(jīng)濟發(fā)展特點并能分析其成因，理解區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義。3、分析珠江三角洲城市化發(fā)展特點及原因，評價珠江三角洲社會經(jīng)濟發(fā)展對生態(tài)環(huán)境的影響。能力目標(biāo)：1、進一步培養(yǎng)學(xué)生對地理圖表的分析能力和對地理信息的歸納、推理以及綜合分析判定等思維能力。2、在區(qū)域?qū)Ρ冗^程中，培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力。教學(xué)重、難點 外向型經(jīng)濟對于學(xué)生來說，是一個新概念，了解這個概念的內(nèi)涵，是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。包括對外向型經(jīng)濟的主要特點有較全面和辨證的了解；以及本區(qū)外向型經(jīng)濟的形成過程。二、學(xué)生起點行為分析 1、學(xué)生從七年級下半學(xué)期起，已較多地接觸到經(jīng)濟地理方面的問題，尤其是七年級下冊世界地理的教學(xué)中，一些典型國家的經(jīng)濟地理問題（例如日本）教師都已帶領(lǐng)學(xué)生進行了較為深入細(xì)致的分析，這為本課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。2、珠江三角洲是中國經(jīng)濟增長最快的地區(qū)之一，學(xué)生平日通過新聞媒體也已有所了解。但往往是知其然，不知其所以然，但貴在孩子們總有很強的好奇心，尤其有部分學(xué)生有強烈想知道為什么珠江三角洲的人會那么富裕，我們卻和人家有那么大的差距呢？這種學(xué)情給了設(shè)計本節(jié)課以極大的自信心和使命感：雖然是距離生活較遠，又較晦澀難懂的經(jīng)濟問題，但我應(yīng)通過我的教學(xué)設(shè)計，使孩子們深入淺出地，如與鄰人談話般地把握它。這是我應(yīng)做好的事，也是我能做好的事三、教學(xué)思路 區(qū)域性是我們地理學(xué)特色之一，區(qū)域比較是我們地理學(xué)習(xí)中的重要思維方式與學(xué)習(xí)方法。在以學(xué)生發(fā)展為本，鼓勵探究質(zhì)疑的教學(xué)設(shè)計中，恰倒好處的比較能于相似處集思，于矛盾處啟思，營造獨特的思維效果。因此，通過我對教情及學(xué)情的分析，結(jié)合我對以上教學(xué)理念的粗淺熟悉，我決定本節(jié)教學(xué)設(shè)計主要采用區(qū)域比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維。那么選誰進行比較更為有效呢？在港、澳、臺和日本之間我最終選擇了日本。原因有二：第一，憑以往的多年教學(xué)經(jīng)驗，歷屆學(xué)生對日本經(jīng)濟都有著濃厚的愛好，課后在頭腦中留有較深的印象。第二，從世界角度來講，日本的經(jīng)濟非常典型，很有代表性，并在對比中輕易激發(fā)學(xué)生把祖國建設(shè)為經(jīng)濟強國的信心和熱情。四、教法與學(xué)法 教法：區(qū)域比較法、綜合法學(xué)法：區(qū)域比較法、綜合法、角色扮演法、分析法、歸納法五、本課共分 2課時講授。第一課時學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)。第二課時講授。六、教學(xué)過程 1、復(fù)習(xí)舊知：當(dāng)今世界經(jīng)濟第一強國是誰 ?學(xué)生活動：思考回答 (1、國內(nèi)市場狹小。2、國土面積小，自然資源貧乏。)復(fù)習(xí)舊知：日本選擇怎樣的經(jīng)濟道路來克服不利條件，充分利用有利條件使自己快速崛起的？學(xué)生活動：思考回答（進口 -加工-出口加工貿(mào)易經(jīng)濟）教師提問：日本的經(jīng)濟發(fā)展思路哪些值得借鑒？ (使學(xué)生明確因地制宜、揚長避短始終是一個國家或地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。)導(dǎo)入新課：日本人因地制宜、揚長避短抓住歷史機遇，只用了三、四十年的時間就從一個落后的農(nóng)業(yè)國一躍成為世界經(jīng)濟強國。假如說我們的近鄰日本在世界創(chuàng)造了一個經(jīng)濟增長的奇跡的話 ,那么在中國有一個地方在改革開放短短二十年幾年時間里一個又一個經(jīng)濟騰飛的創(chuàng)造了一個又一個經(jīng)濟騰飛的神話,你知道它是我們國家的哪個地區(qū)嗎?2、勞動力豐富且廉價，是聞名的僑鄉(xiāng)便于引資。3、優(yōu)惠政策教師啟思：面對有利條件和不利條件，你想怎么做？教師引導(dǎo) :看來同學(xué)們都自覺運用了這一因地制宜、揚長避短這一理念分析得很有道理，那么珠江三角洲在實際經(jīng)濟發(fā)展中也正是運用這一理念實現(xiàn)了一種獨特的地域分工合作模式，你能談?wù)剬λ睦斫鈫幔繉W(xué)生活動：運用地圖談對“前店后廠”的理解教師指導(dǎo)：點撥疑難師生歸納：外向型經(jīng)濟師生歸納：珠江三角洲的外向型經(jīng)濟對全國經(jīng)濟有巨大的牽動作用。教師提問：珠江三角洲現(xiàn)在的工業(yè)也在飛速發(fā)展珠江三角洲是否也存在人口高度集中，城市人口數(shù)量迅速增多的現(xiàn)象？通過自學(xué)教材中哪幅圖最能說明這個問題？請分析這幅圖。教師提問：我們的珠江三角洲經(jīng)濟飛速發(fā)展階段，城市化進程大大加快，我們有沒有可能步日本之后塵，產(chǎn)生類似的嚴(yán)重的社會及生態(tài)問題？學(xué)生思考：站在歷史的高度縱觀發(fā)達與發(fā)展中國家環(huán)境問題的發(fā)展歷程進行深入思考，確定這種可能性的存在。教師提問：我們應(yīng)該怎樣做才能避免類似情況發(fā)生？誰應(yīng)對此負(fù)責(zé)？教師說明：每小組任選一個角色討論怎樣從“自身”做起，保護環(huán)境，你也可以另行選擇其他你認(rèn)為適合的角色，歡迎大家有更新的創(chuàng)意。學(xué)生活動：角色扮演（“我是規(guī)劃局局長，我要在這些小城市之間建大片綠化帶，把他們分隔開，不讓他們集中連片。這樣就可以利用樹木的凈化功能減低人對環(huán)境的污染”“假如我是土地局局長，我會嚴(yán)格治理亂占耕地現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，讓他們馬上退還，還要罰款”“我是房地產(chǎn)開發(fā)商，在建住宅小區(qū)時使用綠色環(huán)保材料，給每一家都裝上太陽能熱水器，推廣使用潔凈能源，還要在小區(qū)大搞綠化”“我想當(dāng)羊城晚報記者，給亂排污企業(yè)暴光，讓污染環(huán)境的企業(yè)沒有藏身之地”“我是化工廠廠長，我可不等誰來給我暴光，咱自己先將污水治理好，合格后再排放”“老師，我不想選你給的角色，我自己想當(dāng)國際知名歌星，用我的歌聲來呼吁大家都來關(guān)心環(huán)境問題“我也不想用你給的角色，我想和你一樣，將來當(dāng)一名地理教師，在我的課堂上讓同學(xué)都熟悉到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，等我的學(xué)生長大了，他們就會都有環(huán)保的意識了，那樣環(huán)境問題一定會變得輕易解決”）師生小結(jié)：看來，只要我們在可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下，及早做好規(guī)劃采取治理措施我們就能使經(jīng)濟、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。我在珠江三角洲一課中所運用的區(qū)域比較八年級下冊第七章第一節(jié)以一個我國外向型經(jīng)濟發(fā)展典型案例珠江三角洲作為學(xué)習(xí)主題，教學(xué)內(nèi)容包括：珠江三角洲對外開放的有利條件；珠江三角洲外向型經(jīng)濟主要特點及珠江三角洲的城市化問題三個部分。教學(xué)重難點是要讓學(xué)生對珠江三角洲外向型經(jīng)濟特點以對區(qū)域乃至全國經(jīng)濟的拉動作用有個比較全面辨證的理解。針對本課特點，在教學(xué)中，我設(shè)計了多層次的區(qū)域比較1、通過數(shù)據(jù)觀察，比較珠江三角洲與大連城鎮(zhèn)居民人均收入，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題創(chuàng)造有利空間。教學(xué)開始，我先使用電子地圖，從世界放大到中國，再放大到珠江三角洲，讓學(xué)生一步一步地明確珠江三角洲的地理位置，然后列出中國 2003年城鎮(zhèn)居民人均收入前十名的城市，讓學(xué)生觀察，談感想，學(xué)生們流露出非常羨慕的表情，談感想的同學(xué)則直截了當(dāng)?shù)恼f，“老師，我也想到珠江三角洲去。我趁熱打鐵立即在屏幕上顯示深圳與大連的城鎮(zhèn)居民收入的對比數(shù)字，學(xué)生很驚奇，想不到差距這么大。驚奇之余，善于思考的學(xué)生自然而然的產(chǎn)生疑問，我鼓勵他們把自己的疑問告訴大家：為什么深圳經(jīng)濟那么發(fā)達，我們大連卻與人家有那么大的差距？至此，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了地理問題，產(chǎn)生了探究的欲望。使下一步學(xué)生自主解決地理問題有了一個良好的開端。2、通過探究性問題剖析，比較珠江三角洲與日本的經(jīng)濟發(fā)展思路。比較中求同：因地制宜，揚長避短。始終是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。在學(xué)生對珠江三角洲對外開放有哪些有利條件這一問題進行探究后，我又創(chuàng)設(shè)了一個具體的情境：穿越時間隧道回到二十四年前的深圳，你就是當(dāng)時的鎮(zhèn)長想要發(fā)展本地的經(jīng)濟，會面臨哪些困難？從而得出其經(jīng)濟發(fā)展的不利條件。此時引導(dǎo)學(xué)生回憶日本經(jīng)濟發(fā)展思路：充分利用其有利條件，克服不利條件，做到因地制宜，揚長避短。學(xué)生于相似處集思，提出我們可否借鑒日本的成功經(jīng)驗？我在肯定的基礎(chǔ)上進一步誘其深入思維：具體怎么做來借鑒呢？這一問題馬上引起大家的熱烈的談?wù)?，學(xué)生七嘴八舌：沒有資金，可以利用僑鄉(xiāng)的優(yōu)勢學(xué)生成功地進行了知識的遷移，并且深入的理解了因地制宜，揚長避短。本節(jié)課即將結(jié)束時，我設(shè)置了一個質(zhì)疑時間，詢問同學(xué)們還有什么問題，一位同學(xué)問到：既然珠江三角洲搞外向型經(jīng)濟使區(qū)域經(jīng)濟得到那么快的發(fā)展，我們大連可以不可以也這樣做？請你預(yù)期一下，假如我們也這樣做，是不是會取得象珠江三角洲一樣的成果？我當(dāng)時在黑板上寫了一句話：“桔逾淮則為枳”。請學(xué)生說出其中蘊涵的道理：任何事物的發(fā)生、發(fā)展都有其特定的內(nèi)因和外因，不能完全照抄照搬。因此我們不能完全照抄照搬珠江三角洲的經(jīng)濟模式，但從日本到珠江三角洲的經(jīng)濟發(fā)展我們看到：因地制宜，揚長避短，這種經(jīng)濟發(fā)展思想確是值得我們借鑒的，那么我們大連的經(jīng)濟發(fā)展有那些有利條件？又有那些不利條件？我們又該怎樣充分利用有利條件克服不利條件發(fā)展經(jīng)濟？并將這一問題作為課后作業(yè)繼續(xù)討論。對本節(jié)教學(xué)設(shè)計的反思1、努力營造地理創(chuàng)新思維的區(qū)域比較法教學(xué) 區(qū)域比較法的靈活運用是這一節(jié)課的突出特征，這使學(xué)生們有機會通過觀察、聯(lián)想、對比、分析、歸納、演繹、推理等思維活動來鍛煉地理思維能力，表達自我主張，他們不僅達到了本節(jié)知識技能方面的教學(xué)目標(biāo)，還對因地制宜、揚長避短這一區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想有了較深刻的理解，對于本區(qū)的環(huán)境保護問題也能站在歷史的高度有了一個較深入的熟悉。本節(jié)的區(qū)域比較不僅是為了引起學(xué)生的愛好，幫助他們理解較為抽象的內(nèi)容，更成為啟發(fā)學(xué)生地理創(chuàng)新思維進行深入探討的問題情境。靈活性：通過聯(lián)想與對比、遷移、換位、觸類旁通地溝通各種地理事物之間的相互關(guān)系，靈敏迅速地找出最優(yōu)思路 。歸納：通過邏輯概括從諸多個別非凡的地理事物中概括出一般的基本規(guī)律、共性熟悉通過對日本、珠江三角洲的經(jīng)濟成功