小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)“解決問題”教學(xué)設(shè)計(jì).doc

“解決問題”教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：顧曉丹黑龍江省七臺(tái)河市第六小學(xué) 指導(dǎo)：王淑玲黑龍江省七臺(tái)河市第六小學(xué) 教材內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中例7“解決問題”，46、47頁的內(nèi)容。課標(biāo)要求：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與他人合作交流。初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。教材分析：例7是在學(xué)生已有了數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的分解等一些知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，除了讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的完整過程外，重在豐富學(xué)生解決問題的策略，體會(huì)教學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。關(guān)鍵讓學(xué)生能明白5和10之間的關(guān)系，并運(yùn)用在解決問題的策略上，本例題體現(xiàn)了多樣化的思想，這里突出了“回顧與檢驗(yàn)”環(huán)節(jié)?！白鲆蛔觥币浴?個(gè)穿一串”“10塊裝一袋”素材進(jìn)行練習(xí)，既是解決問題的基本練習(xí)，同時(shí)又能加深學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，還可以為以后學(xué)習(xí)除法積累一些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)情分析：這節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)掌握了數(shù)學(xué)、數(shù)的組成、數(shù)的分解等這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生可以通過已有的舊知解決實(shí)際問題，同時(shí)體驗(yàn)、理解解決問題的多種策略。由于學(xué)生年齡較小，思維尚處與以形象思維為主的階段，而問題中出現(xiàn)的數(shù)目較大，在解決此類問題時(shí)應(yīng)重視動(dòng)手操作，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷解決問題的完整過程，提升解決問題的能力。2.體會(huì)解決問題的多樣化，利用圈一圈，數(shù)的組成，畫一畫等解決問題，豐富解決問題的策略，并能使用數(shù)的組成解決此類問題。3.積累檢驗(yàn)解答方案正確與否的方法，并能簡(jiǎn)單口答。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)解決問題的多樣化，利用圈一圈，數(shù)的組成，畫一畫等解決問題，豐富解決問題的策略，并能使用數(shù)的組成解決此類問題。教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)不同的問題，選擇合適的方法解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖卡等。教學(xué)流程：一、回顧舊知 鋪墊新課1.口算。開火車2.數(shù)一數(shù)。（1）10、20、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（） 指生數(shù)，齊數(shù)。（2）5、10、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（） 指生數(shù)，齊數(shù)，接著數(shù)到100.3.填空。數(shù)的組成?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)學(xué)過的口算、數(shù)數(shù)、和數(shù)的組成，是為解決問題中的多種方法計(jì)算做鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情境 自主學(xué)習(xí)同學(xué)們，看，老師今天給大家?guī)砹撕芏嗥恋闹樽?，想把它們穿成串送給同學(xué)們，你們喜歡嗎？（喜歡）但是老師一個(gè)人解決不了這個(gè)問題，想請(qǐng)同學(xué)們幫一幫我，你們?cè)敢鈫?？（愿意）這也是我們本節(jié)課要解決的問題。板書：解決問題 齊讀課題?；顒?dòng)一：1.穿珠子是有要求的，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么信息？板書：58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？（指生說信息，同桌互說信息）2.到底10個(gè)穿一串，能穿幾串呢？學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用手中的學(xué)具，選擇喜歡的方法解決問題。你們有好辦法嗎？老師有一個(gè)好辦法，想聽嗎？可以用圈一圈、畫一畫的方法，還可以想一想我們以前學(xué)過的哪些知識(shí)能解決這個(gè)問題。學(xué)習(xí)方法：獨(dú)立學(xué)習(xí)同桌交流3.匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：A：圈一圈、畫一畫的方法。B：數(shù)一數(shù)的方法。10個(gè)10個(gè)的數(shù)。C：數(shù)的組成：5個(gè)十和8個(gè)一。D：列式的方法。10+10+10+10+10+858 58-10-10-10-10-108E：分解的方法：58分成50和8.4.提升方法：一題多解，不同的題型運(yùn)用的方法也是不同的。5.檢驗(yàn)：從結(jié)果入手，5串是50個(gè)，還剩8個(gè)，合起來正好是58個(gè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生交流自己的理解和教師的提升，使學(xué)生理解題中的信息，通過變換敘述方式，幫助學(xué)生理解題意進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。本道解決問題是一題多解的類型，通過學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解決本題。 活動(dòng)二：還是58個(gè)珠子，5個(gè)穿一串，能穿幾串？動(dòng)手操作。再想一想，有沒有更簡(jiǎn)單的辦法解決這個(gè)問題。匯報(bào)交流。方法是先說出穿幾串，再說用什么方法解決的。預(yù)設(shè)：A：用圈一圈、畫一畫的方法。B：運(yùn)用10里面有2個(gè)5的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過拓展，讓學(xué)生更加明白一題多解的方法。使學(xué)生思維得到拓展。在匯報(bào)過程中通過生生互動(dòng)，通過學(xué)生的探索、交流、討論、優(yōu)化方法。三、鞏固練習(xí) 拓展提升1.做一做，當(dāng)數(shù)較大時(shí)，10個(gè)裝成一袋，我們用什么方法解決最好？檢驗(yàn)正確與否。提升：運(yùn)用數(shù)的組成來解決。2.蘋果。理解題意，選擇方法。自行檢驗(yàn)。提升：運(yùn)用圈畫的方法，也可以用5和10之間的關(guān)系來解決。杯子。3個(gè)裝一盒，8盒能裝下嗎？發(fā)現(xiàn)裝完8盒后還有兩個(gè)杯子，明確8盒不夠，想要裝下這些杯子，需要再加一個(gè)盒子。提升：用圈畫的方法。3.拓展題?？谑鰞?nèi)容。分蘋果。有46個(gè)（93個(gè)）蘋果，10個(gè)分給一個(gè)小朋友，能分給幾人？分草莓。有23個(gè)（36個(gè)）草莓，5個(gè)分給一個(gè)小朋友，能分給幾人？【設(shè)計(jì)意圖】：在練習(xí)環(huán)節(jié)，我選擇了3道具有代表性的習(xí)題，夯實(shí)基礎(chǔ)題，要求全班達(dá)標(biāo)；提升能力題：鞏固多種算法的靈活運(yùn)用；培優(yōu)訓(xùn)練題，既鞏固了解決問題，又為后面學(xué)習(xí)需要兩部解決的問題做了鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。四、總結(jié)本節(jié)課，我們用多種方法解決了穿珠子的問題，在我們生活中，還有很多這樣的事情，希望同學(xué)們做一個(gè)有心人，用我們學(xué)到的知識(shí)，解決生活中的問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓每個(gè)學(xué)生在回顧中學(xué)會(huì)整理、歸納、反思，提高自我學(xué)習(xí)的能力，獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。把課堂延伸到課外，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。板書設(shè)計(jì)：解決問題58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？圈畫數(shù)的組成：5個(gè)十和8個(gè)一。 檢驗(yàn)數(shù)數(shù) 列式：10+10+10+10+10+10+858 10 5 5教學(xué)效果預(yù)測(cè) 我認(rèn)為任何成功的教學(xué)都是經(jīng)過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思走向成功的，我設(shè)計(jì)的成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.能靈活處理教材，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問題，確立的目標(biāo)更有利于學(xué)生發(fā)展。 2.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，在學(xué)生困惑之處，教師進(jìn)