《窮人》第二課時教學(xué)設(shè)計（鄧）.doc

窮人第二課時教學(xué)設(shè)計鄧德生教學(xué)目標：1.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。2.理解窮人的“窮”表現(xiàn)在哪里。3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、人物對話和心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。一、回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課1.上節(jié)課，我們通過初讀課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)，誰來說說課文主要講了一件事？2.過渡：從這件事中，我們也初步的感受了俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期，封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。這節(jié)讓我們再次走進課文，進一步了解列夫托爾斯泰筆下的“窮人”。我們先來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。二、出示第二課時學(xué)習(xí)目標（一）（課件）出示學(xué)習(xí)目標：1.理解窮人的“窮”表現(xiàn)在哪里。2.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。（二）學(xué)生自由讀，了解本課的學(xué)習(xí)目標。三、板塊一：扣“窮”，研究表達 出示要求：（課件學(xué)生自由讀）1. 這篇課文課題是“窮人”，但全文找不到一個“窮”字，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？是怎么寫“窮”的？請默讀全文用“ ” 劃出有關(guān)的句子，在旁邊做簡單的批注。2.有感情的讀一讀，感受窮人生活的貧困。（一）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生讀課文，圍繞問題讀、劃、寫批注。（二）合作交流：提示學(xué)生按照以上步驟在組內(nèi)交流（三）展示匯報：學(xué)生按照以上步驟展示匯報。教師隨機點撥、引導(dǎo)，最后綜合點撥：(1.分類出示句子，全班齊讀。2.剛才讀的句子是從哪個方面寫出了“窮人”的窮？3.全班有感情的讀一讀句子。)從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”?！肮爬系溺娝粏〉厍昧耸?，十一下”“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”從孩子的吃、穿看出“窮”。 “孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”?！罢煞蚯逶珩{著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳?！薄罢煞虿活櫹眢w，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?！薄霸愀猓嬖愀?！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！彼?、板塊二:品“窮”，悟“富有” 出示要求：（課件學(xué)生自由讀）1. 找出描寫環(huán)境、心理活動、人物對話的句子，用“”畫出來，想一想從這些描寫中可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人？在旁邊做上簡單的批注。2.有感情的讀一讀，感受人物美好的品質(zhì)。（一）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生讀課文，圍繞問題讀、劃、寫批注。（二）合作交流：提示學(xué)生按照以上步驟在組內(nèi)交流（三）展示匯報：學(xué)生按照以上步驟展示匯報。教師隨機點撥、引導(dǎo)，點撥：1.環(huán)境描寫（勤勞能干）課件出示：屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。（1）學(xué)生自由讀句子。（2）教師點撥讀了描寫環(huán)境的句子，你從哪些詞語體會到桑娜什么美好的品質(zhì)？（桑娜雖貧窮但很勤勞能干）師小結(jié)：“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比?！笆孢m”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。就是通過這些對比，我們能體會到了什么？（體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。）這就是環(huán)境描寫的作用！2. 心理描寫(善良)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 “他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！ 為什么把他們抱過來??？ 他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！” “不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？ 如今叫我怎么對他說呢？ ” （1）自由讀句子（2）從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。課文是怎么寫她的心神不定的？下面我們先來讀讀第一個句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么“覺得非這樣做不可？”（“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。）（“非這樣做不可”是因為桑娜在當時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。）有感情地朗讀第一句。（3）過渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。誰來讀第二個句子，誰發(fā)現(xiàn)了這段話在表達上有什么特別之處。省略號的連續(xù)運用說明了什么？表明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理，也反映了她內(nèi)心善良，讓我們一起感受一下桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界。（課件出示，再次指導(dǎo)朗讀）（4）小結(jié)：桑娜抱回西蒙的兩個孤兒之后，心情非常復(fù)雜，讓我們再體會一下她矛盾的心情。（齊讀第三個句子）（5）理解運用“忐忑不安”：自從抱回兩個孩子，桑娜心理一直非常矛盾，有害怕，在自責，也有決斷，課文中有個詞語就真實地反映了她的復(fù)雜心理，是哪個詞呢？你們有過類似這樣的心理活動嗎？跟我們分享一下。3.小結(jié)過渡。3. 對話描寫出示對話（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。（2）說說自己體會到了什么？（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。）（3）兩個“沉默”各有什么含義？（第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）（4）重點研讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！保?）議議：漁夫的臉為什么變得嚴肅？他憂慮些什么？（西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。）（2）說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？（把孩子抱來，一家人熬下去。）（3）理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”a換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅持、克服?)b討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？（體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。）（5）“我嘛縫縫補補風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”這里兩個省略號，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。(6)品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)。課文的結(jié)尾耐人尋味?！澳闱?，他們在這里啦桑娜拉開帳子。”此時，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負，外表平靜而內(nèi)心激動。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動作“在這里啦”的“在”字是語句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺詞。（7）小結(jié)師：什么是窮，什么是富？（板書：生活苦，但精神富）。生活再貧窮，但是只要擁有了善良、恩愛、真誠、淳樸、勤勞、堅強，就是富有的人，托翁的寫作技巧就是這樣的高超，同樣全文沒有一句贊美，卻讓我們心靈被漁夫夫婦的勤勞、善良、堅強所震撼！五、板塊三：究“窮”，升華情感課件出示：為什么用“窮人”做題目？1.學(xué)生匯報。2.師點撥：本文的題目叫做窮人，但是課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？好人、善人窮人善良更加不容易，那你們告訴老師富人面對地震災(zāi)區(qū)捐了好幾萬與一個殘疾乞丐拖著殘疾的身軀來捐了一百元，或是只有幾塊錢，你覺得哪個更可貴？對，后者更可貴，窮人善良更加不容易。（課件：看，這就是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照）這就是“窮人”，他們貧困艱辛，而又有著世間美好的心靈。3.出示有關(guān)人窮精神不窮