語文蘇教版三年級下冊爭論的故事 教學(xué)設(shè)計

讓學(xué)生過足故事癮爭論的故事第一課時教學(xué)預(yù)案如東縣掘港小學(xué) 蔣 紅【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)本課生字，理解“兩全其美”“不以為然”等詞語的意思，能有感情地朗讀對話。2.扣住提示語、反問句以及關(guān)鍵詞語感受兄弟倆爭論的激烈，理解故事。3.能運用課文語言或者加進自己的想象，運用自己的話講好故事?！窘虒W(xué)重難點】1.進一步體會提示語、反問句的表達效果。2.能讀好爭論時的對話，并練習(xí)講好故事?！窘虒W(xué)過程】課前談話：聽說同學(xué)們特別愛聽故事?！景鍟汗适隆科綍r都讀過哪些故事？看看這些圖，你能猜出是什么故事嗎?喜歡這些故事嗎？你能選一個具體說說喜歡的理由嗎？一、檢查預(yù)習(xí)，概括故事 1.今天，我們再來學(xué)習(xí)一個故事【板書：爭論的】一起讀。2.（出示生字詞）檢查詞語，相機正音。3.選用其中的幾個詞語用一兩句話簡單地說說這是個什么樣的故事?！景鍟焊绺?弟弟】4.引導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物，結(jié)合課題，用一句話來說說?！景瀹嫞捍笱恪俊景鍟褐?烤】【設(shè)計意圖：開課即檢查預(yù)習(xí)情況，不僅能準(zhǔn)確把握學(xué)情，合理設(shè)定教學(xué)起點，而且在檢查中引導(dǎo)學(xué)生對故事進行了不同方式的概括：一是抓住關(guān)鍵詞語練習(xí)概括；二是抓住故事人物，結(jié)合課題進行概括。這樣的導(dǎo)入不僅滲透了概括故事的方法，而且回顧了故事的內(nèi)容，還喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，可謂是“一舉三得”?！慷⑵纷x對話，理解故事1.打開課本141頁，瀏覽一下，看看課文哪幾個自然段寫了這個故事？（出示活動要求）指名讀?；顒右唬?.自由朗讀2-5自然段。2.細細品讀兄弟倆爭論時的對話，同桌討論：你從哪里感受到兄弟倆爭論的激烈？3.同桌分角色讀一讀，爭取讀出爭論的味道。友情提醒：可以關(guān)注一個詞、一句話，甚至一個標(biāo)點哦！2.匯報交流：哪些地方讓你感受到爭論的激烈？（據(jù)生交流相機指導(dǎo)） 關(guān)注提示語，體會爭論的激烈1.（據(jù)生回答紅顯：大聲爭辯 不以為然 很不服氣）透過這兩處提示語，你又仿佛看到了哥兒倆爭論時的什么模樣？2.相機理解“不以為然”。 扣擊反問句，體會爭論的激烈1.生找出爭論過程中的反問句，指名換一種說法。2.男生讀反問句，女生讀換后的句子，體會體會有什么不一樣？ 3.指名分角色朗讀，讀出激烈。4.課文里還有一個詞也寫出了他們爭論的激烈。（出示第4段）理解爭論不休【板書：爭論不休】5.指導(dǎo)朗讀老人的話，讀出評理的口氣。6.聯(lián)系上下文，理解兩全其美。7.引讀第5段【板書：無影無蹤】【設(shè)計意圖： “內(nèi)容”人人看得見，對于大多數(shù)人來說“形式”是個秘密。故事是怎么寫出兄弟倆爭論時的激烈呢？在教學(xué)中，著力引導(dǎo)學(xué)生揣摩故事語言的表達方式：一讀，聚焦幾個提示語，讓孩子們知曉表情、動作的描繪能顯現(xiàn)出爭論的激烈程度；二讀，句式互換，比較朗讀，讓學(xué)生真切體會反問句的表達作用，感知反問句是爭論時常用的句式；三讀，抓關(guān)鍵詞，感受“爭論不休”的情境，在角色朗讀中把語言演繹成生動的情境，加深理解和感受。在幾個回合的朗讀和品味中，達成文本“言”與“意”的有效融通與轉(zhuǎn)換。】三、小組合作，講述故事1.這個故事選自笑林廣記，是個笑話。怎么才能講得讓大家都笑起來呢，誰來支兩招？【據(jù)生回答相機板書：語言、語氣】2.出示合作提示，活動二： 1.小組內(nèi)再讀讀2-5自然段，運用課文語言或者加上想象，用自己的話講講這個故事。2. 小組內(nèi)輪著講故事，或者分角色講故事，做好展示的準(zhǔn)備。友情提醒：如果能注意語氣，加上表情、動作，那就更好了！ 3.學(xué)生小組合作講述。4.小組推薦代表展示，學(xué)生評價。5.小組分角色展示。【設(shè)計意圖：講故事是孩子學(xué)習(xí)語言的重要方式。該環(huán)節(jié)基于學(xué)生講故事的教學(xué)現(xiàn)狀，即將講故事與復(fù)述課文、背誦課文等同起來。重點扣住講故事的“語言”和“語氣”，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，通過想象激活孩子的言語表達，將哥兒倆爭論的場景進行了合理的拓展和補充，從而達成練習(xí)有創(chuàng)意地講故事。做到既基于文本語言，又高于文本語言。同時在講述故事的過程中，既關(guān)注了學(xué)生個體的講述，又關(guān)注了小組合作的講述，在相互評價與交流中，訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達。這樣的設(shè)計立足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，有效落實了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)了編者意圖?！克?、總結(jié)留疑，指導(dǎo)書寫1.這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)了一個有趣的故事，還學(xué)會了講故事。課文中這個故事是盛老師講給孩子們聽的。那盛老師為什么要講這個有趣的故事呢？同學(xué)們聽了又有什么啟發(fā)呢？下節(jié)課我們再來細細研讀。2.出示故事中的五個生字，你覺得哪個字特別難寫，想提醒同學(xué)們注意的？3.師范寫辯、嫩。4.生在習(xí)字冊上描紅、臨寫。5.反饋點評。6.布置作業(yè) 練習(xí)書寫本課生字，做到工整、美觀。 繪聲繪色地講講這個故事?！驹O(shè)計意圖：這是一篇寓言故事，基于文本體式，作者是怎么把它的道理揭示出來的？這應(yīng)該是第二課時的教學(xué)重點和難點，故結(jié)課時的留疑為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，再次激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，基于三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識字寫字能力，所以，最后的書寫指導(dǎo)只著眼于難寫的字，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，在比較中體會相同結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律，并在自主練習(xí)中加以體驗和鞏固?！俊景鍟O(shè)計】爭論的故事 辯 嫩 哥哥 爭論不休 弟弟 語言 煮 烤 語氣 無影無蹤 【個人簡介】蔣紅，如東縣掘港小學(xué)教師，1997年參加工作，本科學(xué)歷，一級教師。曾獲“南通市小學(xué)青年教師課堂教學(xué)競賽”二等獎，如東縣優(yōu)課評比、說課比賽、SMA