第12章第2節(jié)

滑輪教學(xué)設(shè)計課題122 滑輪設(shè)計思想本節(jié)采用教師演示與學(xué)生分組實驗相結(jié)合，并利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，通過學(xué)生合作，動手實驗來收集信息，思考分析并得出結(jié)論。用課件來揭示規(guī)律與實質(zhì)，同時多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可以幫助創(chuàng)設(shè)問題情境，增加信息量和提高課時效率。學(xué)情分析初二學(xué)生正處于抽象思維形成的重要階段，針對這一情況，我們必須把抽象知識形象化、簡單化，盡量使用直觀教具、學(xué)具，也要及時將具體知識抽象化，形成一般規(guī)律，促成抽象思維能力的養(yǎng)成。由于學(xué)生對動手操作興趣濃，但深入思考的習(xí)慣未形成。因此必須在保持興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行有目的、有深度、有程度的思維訓(xùn)練，既學(xué)習(xí)知識，也形成能力。教材分析本節(jié)內(nèi)容由“定滑輪和動滑輪”和“滑輪組”兩部分構(gòu)成。教學(xué)的重點是研究定滑輪和動滑輪的特點，教學(xué)的難點是滑輪組。要引導(dǎo)學(xué)生完成好研究定滑輪和動滑輪的實驗，讓學(xué)生親身體驗，找出定滑輪和動滑輪的特點，加深對滑輪的認(rèn)識并為學(xué)習(xí)滑輪組做好知識儲備。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1認(rèn)識定滑輪和動滑輪，能夠識別生活中常見的滑輪；2知道定滑輪、動滑輪及滑輪組的使用特點；3會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組；4了解定滑輪、動滑輪及滑輪組在日常生活中的應(yīng)用。過程與方法1通過觀察并組裝定滑輪、動滑輪及滑輪組，了解定滑輪、動滑輪及滑輪組的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；2通過探究定滑輪、動滑輪及滑輪組的使用特點，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力。情感態(tài)度與價值觀1 通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；2 通過組裝及探究定滑輪、動滑輪及滑輪組的使用特點，體會簡單機(jī)械的優(yōu)點，建立利用簡單機(jī)械方便生產(chǎn)生活的意識；3通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。教學(xué)重點難點重點：認(rèn)識定滑輪和動滑輪；知道定滑輪、動滑輪及滑輪組的使用特點；會組裝定滑輪、動滑輪及滑輪組；難點：探究定滑輪及動滑輪的使用特點；認(rèn)識定滑輪及動滑輪的實質(zhì)；會根據(jù)要求使用并組裝滑輪組。教學(xué)方法實驗探究法、講授法、觀察對比法使用器材定滑輪、動滑輪若干、細(xì)線、鐵架臺、帶格子的背板、彈簧測力計、可拆卸滑輪、多媒體課件和動畫課時1課時教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、引入 新課展示圖片：提問：在2008年北京殘奧會點火儀式上，運(yùn)動員是借助什么裝置實現(xiàn)自我提升的？觀察、回答從學(xué)生熟知的殘奧會入手引入滑輪，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生體會到滑輪就存在于我們的日常生活之中。二、探究 新知展示圖片：生活中常見的滑輪一、滑輪展示：滑輪實物講授：滑輪：周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。探究活動1：如何組裝滑輪？有幾種組裝方法？有何區(qū)別？二、滑輪的類型1定滑輪：使用時，軸固定不動的滑輪。2動滑輪：使用時，軸隨著物體一起移動的滑輪。三、滑輪的使用特點探究活動2：定滑輪和動滑輪在使用上有何區(qū)別？引導(dǎo)：組裝滑輪,并從三個方面進(jìn)行實驗研究：(1)方向：注意觀察并比較，在豎直提升鉤碼時，鉤碼運(yùn)動方向和拉力方向的關(guān)系。(2)力：在勻速豎直提升鉤碼時，鉤碼重力和繩自由端拉力的大小關(guān)系。(3)距離：在豎直提升鉤碼時，鉤碼移動距離s跟繩自由端移動距離h的關(guān)系?？偨Y(jié)：1定滑輪的使用特點(1)使用定滑輪不能省力，但可以改變拉力方向。(2)繩自由端移動的距離和物體移動的距離相等，即 s=h2動滑輪的使用特點(1)使用動滑輪可以省力，但不能改變拉力方向。(2)繩自由端移動的距離是物體上升距離的2倍 ，s=2h。四、滑輪的實質(zhì)提問：為什么使用定滑輪不能省力，使用動滑輪就可以省力呢？展示：可拆分滑輪講授：1定滑輪的實質(zhì)是等臂杠桿。2動滑輪的實質(zhì)是動力臂是阻力臂二倍的杠桿。五、滑輪的應(yīng)用展示：flash課件：旗桿頂部的定滑輪展示：圖片：固定在底部的定滑輪帆船中的定滑輪。演示：利用固定在側(cè)壁的定滑輪拉動小車。展示：圖片：利用動滑輪提升物體展示：圖片：利用動滑輪在水平方向拉動小車六、滑輪組提問：殘奧會上侯斌實現(xiàn)自我提升，既需要改變拉力方向，又需要省力，簡單的定滑輪和動滑輪無法完成，那么侯斌又是如何做到的呢？探究活動3：如何將定滑輪和動滑輪組成滑輪組，從而提升鉤碼？總結(jié)：一動一定的滑輪組的繞線方式。引導(dǎo)：通過受力分析得到滑輪組的拉力及物重和動滑輪重的關(guān)系。演示：滑輪組在距離上的關(guān)系總結(jié)：(1)使用滑輪組時，忽略輪與軸間的摩擦及繩重，物體和動滑輪被幾段繩子吊起，所用拉力就是物體和動滑輪總重的幾分之一；(2)使用滑輪組時，動滑輪和物體被幾段繩子吊起，繩自由端移動的距離就是物體移動距離的幾倍。引導(dǎo)：分析兩動兩定滑輪組在力和距離上的關(guān)系引導(dǎo)：分析滑輪組的繞線方法奇動偶定七、滑輪組的應(yīng)用展示：電梯、健身器械、起重機(jī)、高壓電線上的滑輪組 觀察觀察思考、實驗思考、實驗交流、總結(jié)思考觀察觀察思考、回答思考、實驗、展示、交流、觀察思考、討論、總結(jié)觀察介紹生活中的滑輪，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)理念。通過學(xué)生親身體驗，探究滑輪的不同繞線方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和發(fā)散思維。通過問題引導(dǎo)，使學(xué)生明確研究的方向，提高研究效率。激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣和實事求是的態(tài)度。通過總結(jié)實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)定滑輪和動滑輪的使用特點，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)處理數(shù)據(jù)信息的能力及歸納能力。通過自制教具，幫助學(xué)生形象地理解滑輪的實質(zhì)。運(yùn)用變式，從不同的角度展示定滑輪和動滑輪的各種使用方式，加深學(xué)生對定滑輪和動滑輪的理解。通過學(xué)生活動自主探究滑輪組的繞線方式，增強(qiáng)學(xué)生對滑輪組繞線的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生通過對比歸納的方法，總結(jié)出滑輪組的使用特點，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。展示生活中常見的滑輪組，使學(xué)生認(rèn)識到滑輪組的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生將物理知識運(yùn)用到實際生活的愿望。三、鞏固 練習(xí)1汽車陷進(jìn)泥潭后，司機(jī)按如圖所示甲、 乙兩種方法來拉汽車，甲方法沒能將汽車?yán)瓌?，是由于甲是_滑輪，它的作用：_；乙方法將汽車?yán)瓌?，是由于乙是_滑輪，它的作用：_ _。 2如圖所示，一名中學(xué)生利用所學(xué)知識提起了一頭小象，已知小象重為3 000 N，若忽略滑輪、鐵籠和繩的重力及輪軸間摩擦，問該生至少需多大拉力才能提起這頭小象？思考、回答通過習(xí)題練習(xí)鞏固所學(xué)知識，加深學(xué)生對滑輪和滑輪組的認(rèn)識。四、課堂小結(jié)一、定滑輪、動滑輪及其使用特點二、定滑輪、動滑輪的實質(zhì)三、滑輪組的繞線方式及使用特點思考、總結(jié)五、布置作業(yè)課本：P84 動手動腦學(xué)物理14板書設(shè)計122 滑輪一、滑輪二、滑輪的類型1定滑輪2動滑輪三、滑輪的使用特點1定滑輪(1)使用定滑輪不能省力，但可以改變拉力方向。 (2)繩自由端移動的距離與物體移動的距離相等，即s=h2動滑輪(1)使用動滑輪可以省力，但不能改變拉力方向。(2)繩自由端移動的距離是物體移動距離的二倍，即s=2h 四、滑輪的實質(zhì)1定滑輪的實質(zhì)是等臂杠桿。2動滑輪的實質(zhì)是動力臂是阻力臂二倍的杠桿。五、滑輪的應(yīng)用六