公開課莫高窟第二課時(shí)教案.doc

公開課莫高窟第二課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟，自主合作探究的方式來理解課文。3.品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點(diǎn)。4.初步了解作者的構(gòu)段方法，學(xué)著仿寫文中的排比句。教學(xué)重點(diǎn)：1.感受作者的語言運(yùn)用，仿寫文中的排比句。2.初步了解作者的構(gòu)段方法。一、激疑導(dǎo)入同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是莫高窟。（板書：莫高窟）莫高窟的492個(gè)洞中究竟藏著什么？作者說它是一顆明珠？（板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）今天我們就再一次跟隨作者的腳步走進(jìn)莫高窟。二、精讀“彩塑”1. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段，邊讀邊想你在莫高窟看到了哪些彩塑？2. 老師還帶來了三幅圖片，讓大家看一看，猜一猜，他們分別是哪一個(gè)彩塑？你的依據(jù)是什么？師引導(dǎo)朗讀，讀出彩塑的各異的神態(tài)和鮮明的個(gè)性。師指導(dǎo)在描寫這么彩塑的時(shí)候都用到了四字詞語，語言非常的精煉。你再來讀一讀。3. 這兩千多尊彩塑中，有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子？如果你能讀得讓我感受到這個(gè)臥佛像活的一樣就更好了。那讓你也用一個(gè)四字詞語來概括臥佛的神態(tài)，你會(huì)想到哪一個(gè)詞呢？（惟妙惟肖）4. 莫高窟里有兩千多尊彩塑，最大的有九層樓那么高，最小的只有手掌那么大，但每一尊都是精致巧妙，獨(dú)一無二，如果你是游客，看到這些彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣嘖嘖的贊嘆？我們也用一次四字詞語來說說？（板書：精妙絕倫）5. 帶著這樣贊嘆之情我們來分工朗讀：一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。6. 這篇文章的構(gòu)段方式：總寫分寫特寫總寫。舉例介紹自己的學(xué)校，可以也用這樣方法，把課內(nèi)學(xué)的運(yùn)用到課外的寫作中去。三、精讀“壁畫”1. 過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。2. 課文哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？（解釋宏偉瑰麗）請(qǐng)大家默讀課文的第3自然段。劃出體現(xiàn)宏偉瑰麗的句子或者詞語。（內(nèi)容豐富多彩的壁畫；成百上千的飛天；四萬五千多平方米的壁畫。）3. 朗讀壁畫的內(nèi)容豐富多彩這段，然后欣賞壁畫。4. 出示描寫飛天的內(nèi)容。喜歡這些飛天嗎？誰來讀一讀？我們一起跟著音樂美美的讀一讀。5. 我們?cè)賮砜催@段文字，作者運(yùn)用了哪些方法來把飛天的美展現(xiàn)在我們面前的？（連用五個(gè)有的，還沒有講完，排比的修辭手法；都是運(yùn)用到了兩個(gè)四字詞語，這兩個(gè)四字詞語都是描寫動(dòng)作的，而且這些動(dòng)作都是有聯(lián)系的，我們可以說“臂挎花籃，輕撥銀弦嗎？）6. 我們來背一背這段排比句，記一記這些四字詞語?？凑l背得又快又準(zhǔn)確。7. 老師這里還有飛天的壁畫，我們來欣賞下，你能不能學(xué)著作者的方法也來寫一寫？你可以寫一幅，也可以寫兩幅，你覺得自己有能力的，你可以寫四幅。交流學(xué)生寫的內(nèi)容，老師點(diǎn)播。8. 我們剛才寫的時(shí)候也運(yùn)用了排比的修辭手法，回顧一下前面的內(nèi)容，文章幾處用到了排比。（三處）這些排比句之間有區(qū)別嗎？（詞語有變化，相同的句子數(shù)也有變化，如果都改成三句，或者都改成有的有的，可以嗎？就顯得單調(diào)，語言缺少變化）9. 集體朗讀第3段。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？第3自然段和第2自然段一樣，都是用到了總寫分寫特寫總寫。四、精讀“藏經(jīng)洞”1. 莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。2. 請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏金洞以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？師總結(jié)：以前有很多珍貴的文物（板書：文物珍貴）3. 老師介紹變成這樣的原因，你聽了心中有何感想，請(qǐng)你談一談。4. 同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧。五、總結(jié)升華1.幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。2.外國(guó)的旅游者這樣評(píng)價(jià)：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！薄岸鼗退囆g(shù)是人類文明的曙光?！薄八鞘澜绗F(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫(kù)?！?.作為中國(guó)人，我們自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一副壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（每一代的人民藝術(shù)家都把自己的畢生心血傾注在里面。）（板書：藝術(shù)寶庫(kù) 智慧結(jié)晶）六、作業(yè)布置1. 學(xué)習(xí)第2、3自然段的構(gòu)段方法，寫一段介紹自己的學(xué)校的文字。2. 欣賞余秋雨的散文莫高窟和道士塔七、板書設(shè)計(jì)莫高窟彩塑 精妙絕倫壁畫 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫(kù)藏經(jīng)洞文物珍貴 智慧結(jié)晶莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教材分析莫高窟是蘇教版語文教材第九冊(cè)的一篇課文。它介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段，可分為三段。第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（24）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第24自然段。2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。學(xué)情分析語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國(guó)古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。莫高窟文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對(duì)此很感興趣。他們?cè)谛蕾p圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛國(guó)主義教育，但他們對(duì)課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn)：通過讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達(dá)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站設(shè)計(jì)理念1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)過程：一、 總體把握，調(diào)動(dòng)興趣。1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是莫高窟。讓我們一起走進(jìn)莫高窟課件播放莫高窟視頻，指名讀課文第1自然段。2、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？ 3、每一個(gè)去過莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆課件出示第5自然段，齊讀。4、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文莫高窟。 【興趣是最好的老師。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國(guó)和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在課堂伊始，通過導(dǎo)語以及莫高窟視頻讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積累，為學(xué)生走進(jìn)文本，文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流作好鋪墊?！慷?、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。（一）、品味“彩塑”1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛） （1） 根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)引導(dǎo)美讀。菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評(píng)價(jià)，指導(dǎo)美讀出菩薩的“慈眉善目”。天王呢？你讀。評(píng)價(jià)，指導(dǎo)美讀出天王的“威風(fēng)凜凜”。力士是什么樣兒的？你讀。評(píng)價(jià)，指導(dǎo)美讀出力士的“強(qiáng)壯勇猛”。師出示相應(yīng)圖片，引讀：這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。（2）為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？學(xué)生交流。師小結(jié)：作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段?！緦W(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)教者引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生“沉入詞句”，在反復(fù)朗讀、掂量中品嘗文字的真味。把文本當(dāng)作“水”，學(xué)生投入其中，如魚得水，鑒賞品味，澆灌心田，從而為學(xué)生語言的發(fā)展埋下深厚的根基，豐富學(xué)生的視像，促其感悟?！浚ǘ?、回味“壁畫” 過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。1、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句。2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（1）（出示）“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。課件出示，學(xué)生欣賞壁畫。指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展，這個(gè)畫展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大，實(shí)屬罕見。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？請(qǐng)你讀。同學(xué)們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請(qǐng)你讀。同學(xué)們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長(zhǎng)地讀。（2）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？ 讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你仿佛聽到了什么？讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。課件出示，引導(dǎo)美讀課文：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請(qǐng)你讀壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請(qǐng)你讀壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂。給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-，-；有的-，-”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示圖片音樂情境）。指多名生匯報(bào)交流。師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）3、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂?！鹃喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。此環(huán)節(jié)教者引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，有層次地指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，以悟促讀。并將造句訓(xùn)練滲透在“讀的訓(xùn)練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！浚ㄈ?體味“藏經(jīng)洞”1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，仿佛是接受了一次中國(guó)文化藝術(shù)的洗禮，莫高窟是名副其實(shí)的藝術(shù)寶庫(kù)。莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。默讀第四自然段，畫出你感受深的詞句。2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3、課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？4、同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！【小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。莫高窟一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文入情入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶?！咳?、總結(jié)全課，積淀情感。1、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：課件出示，指名讀?！翱戳硕鼗湍呖?，就等于看到了全世界的古代文明?！薄岸鼗退囆g(shù)是人類文明的曙光?！?、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，你想說些什么？4、作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說出示第五自然段，齊讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶?！镜聡?guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！贝谁h(huán)節(jié)教學(xué)中教師通過拓展資料進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受敦煌莫高窟的文化歷史價(jià)值，從而對(duì)全文進(jìn)行“反芻”，使學(xué)生對(duì)莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴?！克?、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系。盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化?，F(xiàn)在你對(duì)莫高窟還想有進(jìn)一步的了解嗎？想了解什么？課后有興趣的同學(xué)可以到學(xué)校專題網(wǎng)站去閱讀，了解莫高窟更多的資料。（鏈接學(xué)校專題網(wǎng)站）【新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。學(xué)到這兒，學(xué)生的胸臆間，被一股強(qiáng)烈的民族自豪感充斥著。教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生開拓思維留下空間，也很自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外?！堪鍟O(shè)計(jì)： 18.莫高窟彩塑 精妙絕倫壁畫 宏偉瑰麗 智慧的結(jié)晶藏經(jīng)洞 珍貴文物莫高窟 教案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了莫高窟，讓我們先來把詞語復(fù)習(xí)一下。2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？3今天讓我們?cè)僖淮斡眯娜ジ惺苣呖?，走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略她那默認(rèn)魅力。，請(qǐng)同學(xué)們自讀第2-3自然段，然后回答我一個(gè)問題。4誰來告訴我莫高窟的迷人魅力表現(xiàn)在哪些方面？【彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞】二、精讀感悟（一）精讀第二自然段1.彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞到底有什么獨(dú)特之處呢？先來看下面的詞語。（出示詞語，指生讀，齊讀2.通過朗讀，有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？3.現(xiàn)在老師將第二行詞語放入句子中，誰來給我們讀一讀這句話？（指生讀，齊讀）4.這些詞語描寫了彩塑的什么？5.你還知道哪些4字詞語是形容人都神態(tài)的？6.出示菩薩、天王、力士的圖片，讓學(xué)生猜一猜，并說出理由7.作者詳細(xì)描繪了哪一尊彩塑？（出示圖片）想象一下他在干嘛？指導(dǎo)朗讀8.莫高窟還有什么樣的彩塑？（出示圖片）說說你看到了什么？指導(dǎo)朗讀9.這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞語來形容？還有什么詞語也是這個(gè)意思？10.看到這些彩塑你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？把你對(duì)神態(tài)各異的彩塑的贊美之情帶入朗讀中齊讀第二自然段。（二）精度第三自然段1莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有什么？【宏偉瑰麗】2你從哪句話中得到的信息？3讓我們一齊來讀一讀這句話，你能告訴我這句話在這起了什么作用嗎？4那么莫高窟的壁畫上都畫了些什么呢？你從哪句話中知道的？指生答5由此看來，壁畫的內(nèi)容十分豐富，我們一起來讀一讀。6莫高窟的壁畫究竟有多少呢？看看下面的資料7讓我們走進(jìn)這神奇的壁畫世界，去欣賞一下。其中我們學(xué)過的九色鹿就是佛教故事之一，在敦煌壁畫上也有！81）在這么多的壁畫中，最引人注目的是