2.《以小見大看“友善”》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

以小見大看“友善”教學(xué)設(shè)計(jì)人大附中朝陽(yáng)學(xué)校 米安然一、學(xué)情分析據(jù)我了解，大部分學(xué)生都能做到禮貌對(duì)待他人，但“禮貌”有可能只是表面上的尊重與友善，而真正的“友善”是發(fā)自內(nèi)心的解人之困的熱情與行動(dòng)，是傳遞人與人之間美好情感的溫暖和感動(dòng)。根據(jù)平時(shí)的觀察和分析，我認(rèn)為學(xué)生在態(tài)度上的主要問題有：一是有時(shí)會(huì)覺得別人的付出是理所當(dāng)然的，不懂得感恩；二是在偶爾有沖突發(fā)生時(shí)，容易沖動(dòng)，缺乏寬容心；三是沒有理解友善的基礎(chǔ)應(yīng)該是待人平等，這樣才能真正做到推己及人；也許學(xué)生還有要面子、不愿出頭等原因?qū)е碌囊恍┷`行友善中的困難。二、教學(xué)目標(biāo)體會(huì)友善帶來(lái)的人際和諧，知道并認(rèn)可友善對(duì)個(gè)人及社會(huì)的意義。學(xué)會(huì)待人友善的幾個(gè)關(guān)鍵平等、尊重、關(guān)愛；學(xué)會(huì)待人友善的方法有換位思考、理解友善是相互的等；能夠主動(dòng)釋放友善信號(hào)，傳遞友善行為。三、教學(xué)方法案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論法四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)課題：“友善”傳遞善行、共享善果課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖直接導(dǎo)入（一）感受友善1.教師分享過馬路很危險(xiǎn)的經(jīng)歷。2.請(qǐng)同學(xué)說說自己在這種情況下過馬路的經(jīng)歷與感受。（不好的經(jīng)歷與好的經(jīng)歷）總結(jié)：看似車與人的關(guān)系，其實(shí)是人與人之間互動(dòng)。有時(shí)候感覺劍撥弩張，像敵人一樣相互詛咒；有時(shí)候卻能感覺如沐春風(fēng)，像朋友一樣友好善良。后者的這種人際關(guān)系我用一個(gè)詞來(lái)表示就是“友善”。我們都希望生活在一個(gè)友善的人際關(guān)系中，那我們?cè)鯓尤ソ⒑蛡鬟f這種友善呢？今天我與同學(xué)們就通過對(duì)“過馬路”這件事兒的三組探究來(lái)解讀友善密碼?；卮鸱窒硗ㄟ^回想生活體驗(yàn)，體會(huì)友善帶來(lái)的人際和諧。授新（二）解讀友善環(huán)節(jié)一：情境體驗(yàn)理解他人情境探究1：行人和車輛同時(shí)到達(dá)了一個(gè)有斑馬線但沒有紅路燈指示的路口，人車方向交匯。（全班分為四組：每組中分別有駕駛員代表、行人代表與旁觀者代表）問：在不同的方向上要通過，總有一方要停下來(lái)。請(qǐng)大家各自表示一下應(yīng)該誰(shuí)先過。學(xué)生回答。追問：可能出現(xiàn)什么狀況？追問：哪種狀況最可怕？哪種狀況最和諧，人們彼此最友善？學(xué)生回答追問駕駛員代表：如果你是行人，你覺得誰(shuí)應(yīng)該先過？追問行人代表：如果你是駕駛員，你覺得誰(shuí)應(yīng)該先過？有必要可補(bǔ)充“無(wú)知之幕”理論，在不知道自己的角色時(shí)怎樣的情況下得出的結(jié)論最公平。追問旁觀者：你覺得哪些觀點(diǎn)可以讓我們?cè)谶^馬路這件事兒上感受到友善呢？老師總結(jié)：理解他人、關(guān)愛他人等追問：那如果你讓我我讓你，大家都過不去怎么辦？學(xué)生回答過渡：在我國(guó)法律制定的時(shí)候，就考慮到了這一問題。ppt展示：我國(guó)交通法規(guī)關(guān)于禮讓行人的規(guī)定：1.機(jī)動(dòng)車行經(jīng)人行橫道時(shí)，應(yīng)當(dāng)減速行駛；遇行人正在通過人行橫道，應(yīng)當(dāng)停車讓行。2機(jī)動(dòng)車讓行時(shí)須停在斑馬線以外，待行人通過后才能啟動(dòng)。遇同向其他車道有車輛讓行時(shí)，必須停車，不得違法超車搶行，否則極可能因視覺盲區(qū)而導(dǎo)致交通事故。3.機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)送＼囎屝袝r(shí)，遇行人在斑馬線上停步不走時(shí)，應(yīng)揮手示意行人通過。4.在禮讓斑馬線推行之初，機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)嗽谧屝袝r(shí)，很可能會(huì)遇到行人不敢走或走到一半停步的情形，駕駛?cè)舜藭r(shí)應(yīng)揮手示意行人繼續(xù)通行，快速通過，但不得鳴喇叭催促，更不得加速搶行。教師總結(jié)：原來(lái)法律規(guī)定也傳遞著人與人之間的友善?？磥?lái)要做到友善，最低層次是遵守法律與規(guī)則，其次我們還要學(xué)會(huì)理解他人等（依據(jù)學(xué)生生成）環(huán)節(jié)二：視頻升華關(guān)愛他人、感恩他人、寬容他人過渡：有這么一件過馬路的事兒，請(qǐng)大家猜猜看發(fā)生了什么？視頻：司機(jī)主動(dòng)停車禮讓，老人鞠躬表示感謝。提問：哪個(gè)情節(jié)讓你特別感動(dòng)？為什么？追問：老人為什么要鞠躬？圖片展示老人鞠躬的原因“怕聽不到說謝謝”“不鞠躬會(huì)心里不安”等追問：老人的行為會(huì)對(duì)這位司機(jī)產(chǎn)生什么影響？追問：老人和司機(jī)的行為通過網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播會(huì)給其他人產(chǎn)生什么影響？追問：老人和司機(jī)的行為給你什么樣的影響？如果遇到禮讓自己過馬路的車輛會(huì)怎么做呢？學(xué)生回答總結(jié)：要做到友善，看來(lái)不止理解他人，還有感恩他人。追問：那如果遇到不禮讓行人的車輛，我們?cè)趺磳?duì)待？如果遇到“路怒族”呢？別人暴躁，我也暴躁？學(xué)生回答引導(dǎo)：友善要求我們“寬容待人”，友善是給別人的禮物，更是給自己心靈的禮物。環(huán)節(jié)三：名言總結(jié)“己”與“人”對(duì)社會(huì)來(lái)說，友善創(chuàng)造和諧，對(duì)他人來(lái)說，友善傳遞溫情，對(duì)自己來(lái)說，友善溫潤(rùn)內(nèi)心。引用：與其說是為了愛別人而行善，不如說是為了尊敬自己。福樓拜在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，其實(shí)早就給予了我們友善的智慧“己所不欲勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”總結(jié)：過馬路雖然是一件小事兒，我們卻能以小見大，感受到友善的意義和如何做到友善。相信大家也在生活的其他方面經(jīng)歷過很多友善的故事或是瞬間。分享友善體驗(yàn)學(xué)生回答通過情境探究，體會(huì)友善的意義感受法律為社會(huì)友善進(jìn)行的保障。學(xué)會(huì)分析做到友善的幾方面要求總結(jié)（三）傳遞善行分享環(huán)節(jié)問：你曾經(jīng)歷過哪些身邊人或者陌生人給你帶來(lái)的友善？引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“友善密碼”：尊重、平等待人等。追問：你是怎么傳遞這些人傳達(dá)給你的善意的呢？學(xué)生回答總結(jié)：有這么多傳遞善行的使者，我們的社會(huì)一定