運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的研究報告.doc

北京市優(yōu)化學(xué)習(xí)過程課題研究成果“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的研究”的研究報告懷柔區(qū)第一中學(xué)執(zhí)筆人: 丁曉非郵編：101400 聯(lián)系電話: 69643291“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的研究”的研究報告懷柔區(qū)第一中學(xué) 執(zhí)筆人 丁曉非內(nèi)容提要： 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合,信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。本研究報告通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的研究，將現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)的引入到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)的創(chuàng)設(shè)研究情境和途徑，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生角色和教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。總結(jié)出如下結(jié)論：現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程、知識反饋過程和課外學(xué)習(xí)過程，為開展研究性學(xué)習(xí)提供保證，同時對培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大意義。關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí) 1. 問題的提出新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，要把現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，即信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。現(xiàn)代信息技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。它為教育、教學(xué)的改革，為學(xué)生的實踐能力的形成和發(fā)展提供了有利條件，以計算機(jī)為主的多媒體教學(xué)系統(tǒng)無論從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)手段上看，對培養(yǎng)、提高學(xué)生的實踐能力都具有巨大的優(yōu)勢。為此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化成為可能。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出來的教學(xué)最優(yōu)化理論是以人的發(fā)展，尤其是個性化的發(fā)展為核心的。個性化的發(fā)展必須以尊重學(xué)生的個性為前提，然而在以班級為單位的課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)這個特點是很困難的，用傳授和灌輸?shù)姆椒o法做到既考慮學(xué)生的共性又顧及學(xué)生的差異。信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教育過程的特征，教師由原來的知識傳授者、灌輸者變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生由原來單純的知識接受者變?yōu)橹R的探究者，學(xué)習(xí)者的主體性得到體現(xiàn)，原來輔助教師教學(xué)的教學(xué)媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；灌輸式的教學(xué)過程變?yōu)殚_放式的新型教學(xué)模式，原本沉悶的充滿師道尊嚴(yán)的課堂氣氛變得民主、平等、和諧。在充分運(yùn)用信息技術(shù)的課堂里，學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造精神被喚起，學(xué)生獲取信息的途徑變得直接、快速，從而提高了學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。我?；瘜W(xué)教師在計算機(jī)輔助教學(xué)上進(jìn)行過專題研究，信息技術(shù)運(yùn)用具有較好的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)水平，在實踐過程中也認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革提供了可能，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破重點難點、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程具有不可替代的優(yōu)勢。那麼在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下如何實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程，就必然成為我們要研究的一個新課題。 2. 研究的目的、意義（一） 研究的目的推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是21世紀(jì)我國的基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)。在最近中共中央和國務(wù)院頒布的關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中提到：“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”。 本課題就以此為目標(biāo)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)理論、教學(xué)最優(yōu)化理論及相關(guān)教學(xué)理論，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，為優(yōu)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實證研究，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。（二）研究本課題的意義信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立特點的教學(xué)類型。對它的研究與實施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。研究本課題可以使我校良好的教學(xué)資源得以充分的利用，使學(xué)生在濃厚的信息環(huán)境下學(xué)到更多的知識和技能，對于深化課堂教學(xué)改革、探索全新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式具有重大意義。3研究的方法及過程我們的研究主要采用行動研究法，輔之以觀察法、文獻(xiàn)分析法、問卷法、經(jīng)驗總結(jié)法等。研究力量：由李鶴年校長負(fù)責(zé)課題實施的全面工作，劉宇宏主任負(fù)責(zé)實驗課的研究工作，具體實施由化學(xué)教研組的15名任課教師及化學(xué)實驗員承擔(dān)。研究對象：面對全體學(xué)生。在開展課題研究過程中，我們做了以下幾項工作：1、增強(qiáng)教師的課題意識，進(jìn)行理論指導(dǎo) 將教師的精力從對“教”的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“學(xué)”的研究，這是一個極其艱難和痛苦的過程。這就要求教師在具體實施過程中，摒棄以往教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)方法，徹徹底底的轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)教學(xué)模式的變革。在課題實施以來，我校組織教師先后學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育技術(shù)理論、教學(xué)最優(yōu)化理論及相關(guān)教學(xué)理論，教師具備了較高的教學(xué)理論，較先進(jìn)的教學(xué)理念，自然產(chǎn)生主動實踐的課題意識。這樣，為我們的研究得以順利實施提供了保證。2、繼續(xù)提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平為了使課題實驗順利進(jìn)行，在原有的基礎(chǔ)上，學(xué)校對教師進(jìn)行了flash動畫制作、網(wǎng)頁的制作以及intel未來教育的培訓(xùn)，教師不但了解、掌握、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源，還能夠獨立建立師生互動平臺。使教師真正從學(xué)生發(fā)展的角度積極去研究如何處理教學(xué)內(nèi)容，如何發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在研究過程中，我們舉行了講座、展示課、研究課、課件比賽等一列活動，以期從多個角度進(jìn)行引導(dǎo)教師參與到課題研究的進(jìn)程中來。3、幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)生是認(rèn)知主體的新意識我們的學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)，一直都是在以教師為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要實現(xiàn)教學(xué)模式的變革，只有幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的舊習(xí)慣，樹立學(xué)生是認(rèn)知主體的新意識，明確自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在信息化學(xué)習(xí)的環(huán)境中自己主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對學(xué)習(xí)的問題要敢于提出各種假設(shè)并努力加以驗證，要采用探索法、發(fā)現(xiàn)法、協(xié)商法去建構(gòu)知識體系；要善于把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考；還要善于借助其他人的幫助，包括教師的指導(dǎo)和與學(xué)習(xí)伙伴交流、討論與協(xié)作，有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)，從而達(dá)到提高自己的信息搜集、信息分析、信息處理、信息創(chuàng)新和信息表達(dá)的能力，培養(yǎng)自己協(xié)作、創(chuàng)新的精神。4研究成果將知識體系的形成、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)統(tǒng)一在化學(xué)課堂教學(xué)中，是信息時代課堂教學(xué)的特點；充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)前教育改革的熱點。（一）現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂這個充滿活力的情境中，學(xué)生獲取知識的多少以及運(yùn)用知識的能力強(qiáng)弱，很大程度上取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的最優(yōu)化主要表現(xiàn)在：它可以改變傳統(tǒng)教學(xué)信息單向傳輸?shù)哪Ｊ?，使課堂變成一個多樣化和開放性教學(xué)信息交換的過程。在此過程中，學(xué)生煥發(fā)了自主精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高了自我學(xué)習(xí)的能力。例如，在“原電池原理”的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實際效果并不理想。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)節(jié)省時間，把認(rèn)知過程留給學(xué)生，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程。首先，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)、研究的環(huán)境：用心臟起搏器、常用電池、燃料電池、原電池等生動信息引入課題，運(yùn)用清華同方化學(xué)教學(xué)素材庫素材編輯課件，使學(xué)生掌握了“什么是原電池？”，即原電池的構(gòu)成條件；“為什么能產(chǎn)生電流？”即原電池的工作原理解決了電子轉(zhuǎn)移和電流的形成的問題；“能否將電極材料（鋅板或銅板）用其他材料替換？” 把想象的空間留給學(xué)生，給學(xué)生留出二十分鐘的時間供學(xué)生實驗探究，從電極名稱、電極反應(yīng)、電子轉(zhuǎn)移方向及能量轉(zhuǎn)化到原電池的構(gòu)成條件，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成了原電池原理的認(rèn)知全過程；把交流和評價的權(quán)利留給學(xué)生，學(xué)生相互交流取長補(bǔ)短，協(xié)作學(xué)習(xí)，相互評價，使學(xué)習(xí)任務(wù)完成得更完美。2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重點、難點化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動又是用肉眼看不到、用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型、教師講解使學(xué)生理解，而微粒運(yùn)動變化的過程卻無法充分展示。例如，高中化學(xué)的電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等?，F(xiàn)在我們都可以用多媒體課件來模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，能使學(xué)生很快地理解和接受。在晶體結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中，晶體模型只能使學(xué)生建立晶體框架，并不能完全理解晶體空間結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多媒體課件的三維動畫演示，幫助學(xué)生發(fā)揮想象空間，將直觀模型無限延展，形成完整知識體系。在解決問題時，學(xué)生就可以突破模型框架，站在三維立體角度更完美的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 在烷烴的系統(tǒng)命名法學(xué)習(xí)中，一個繁雜的多支鏈的長鏈烷烴的結(jié)構(gòu)式，通過計算機(jī)的圖形轉(zhuǎn)換功能、閃爍提示功能很容易比較出“最長碳鏈”的位置及碳數(shù)；利用不同色彩的區(qū)別也很容易比較出碳鏈編號的起迄端的正確選擇。教師在軟件的配合輔助下使學(xué)生順利完成了由“知”到“懂”到“會”到“對”，再到“規(guī)范”的全過程。（二）現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生知識反饋過程計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息高速公路的建立為個別化的教學(xué)構(gòu)建了一個技術(shù)平臺。在網(wǎng)絡(luò)和虛擬網(wǎng)絡(luò)的世界里，教師與學(xué)生對于許多新事物、新知識的認(rèn)識常處于同步狀態(tài)，學(xué)生完全可以按照自己的意愿捕捉、篩選和處理各種信息，教師則可以根據(jù)學(xué)生的個性充當(dāng)組織者和指導(dǎo)者，通過網(wǎng)上師生和學(xué)生之間的合作及教師的點撥、釋疑，實現(xiàn)個別化教學(xué)。建立計算機(jī)多媒體教室，為計算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，在這個環(huán)境中一人一機(jī)操作，可進(jìn)行教學(xué)、練習(xí)、檢測等。重要的是，縮短了時空距離，加速了人與人之間的聯(lián)系溝通。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，迅速地及時反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，又進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。我?；瘜W(xué)教研組的老師在使用溶液中離子共存問題氣體的制取與發(fā)生裝置兩個課件的實踐中深切地體驗到及時反饋迅速調(diào)控的必要性與優(yōu)越性。在練習(xí)或檢驗過程中的任何時刻都可了解任何學(xué)生的進(jìn)度、成績及任意一題的通過情況，這是過去常規(guī)教學(xué)中難以實現(xiàn)的；常規(guī)教學(xué)往往是：要么耗時費(fèi)力，時過境遷；要么望洋興嘆，心有余而力不足。這樣的課件還能隨意調(diào)出需要重新講解或答疑解難的問題，重點剖析，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，形成了課時內(nèi)講、練、評一體化。在原電池原理學(xué)習(xí)中，利用計算機(jī)的交互性把學(xué)習(xí)的新知識設(shè)計成各種問題情境，設(shè)計成電子動畫習(xí)題：根據(jù)給定的化學(xué)方程式設(shè)計原電池，讓學(xué)生與計算機(jī)交互，使學(xué)生在與計算機(jī)交互過程中不斷修正錯誤、鞏固深化新知識，構(gòu)建較為完整的知識體系。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，個別輔導(dǎo)軟件提供的交互方式也有所不同，包括：操練和練習(xí)、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等，體現(xiàn)了不同的教學(xué)或?qū)W習(xí)方法，從而形成了不同學(xué)習(xí)模式。我們主要采取的教學(xué)策略有個別輔導(dǎo)式教學(xué)和個別化學(xué)習(xí)等，雖然教學(xué)仍是封閉的、以“知識”為中心，但是，學(xué)生有豐富的和優(yōu)秀軟件相接觸的機(jī)會，對學(xué)習(xí)有較高的積極性，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到問題時可以向教師或其他學(xué)生請教。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，在其遇到障礙或問題時，給予及時的輔導(dǎo)和幫助，最后的評價方式仍以測驗為主。在非典期間，我們嘗試著利用“空中課堂”、 網(wǎng)上交流等形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，尤其是針對不同程度的學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，效果非常突出，當(dāng)年懷柔一中的升學(xué)率創(chuàng)了歷史新高。（三）現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生課外學(xué)習(xí)過程現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，不僅優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，而且優(yōu)化學(xué)生課外學(xué)習(xí)過程。例如設(shè)計開放性的作業(yè)： 設(shè)計環(huán)保電池，介紹新型電池；原電池原理論證“電池回收與環(huán)境保護(hù)”或“金屬的腐蝕與防護(hù)”。要完成好這項作業(yè)，學(xué)生需要查閱大量資料，可以從科普書籍、報刊文摘及網(wǎng)絡(luò)信息等途徑進(jìn)行查詢，而最佳途徑是網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)。學(xué)生自由結(jié)合成小組，上網(wǎng)查找有關(guān)信息，下載了大量的圖片、數(shù)據(jù)、文字資料，深化了對原電池原理的理解，將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的價值。學(xué)生自發(fā)撰寫了科學(xué)小論文 “廢舊電池回收與再利用”、“新型綠色環(huán)保電池或高能電池”、“常用電池優(yōu)劣分析”、“金屬的腐蝕與防護(hù)”等等。在完成作業(yè)過程中，不但將所學(xué)知識得到了鞏固和深化，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系。中學(xué)化學(xué)中，關(guān)于化工生產(chǎn)的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)方法：一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學(xué)生對化工生產(chǎn)的興趣。若利用計算機(jī)的模擬功能，編寫化工生產(chǎn)的流程圖，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動情況，就可以使學(xué)生對整個化工生產(chǎn)過程及反應(yīng)原理在頭腦里形成一個框架。模擬化工生產(chǎn)的全過程，如用3DS的動畫功能制成三維動態(tài)過程，就可以向?qū)W生展示如：硫酸工業(yè)中沸騰爐、接觸室、吸收塔，氨的合成塔等中的真實的反應(yīng)現(xiàn)象。在展示講解該課件時，再配以播放相關(guān)的化工廠的全貌及車間內(nèi)部設(shè)備的場景，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)的真實性，理論與實際的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的熱情。（四）現(xiàn)代信息技術(shù)，為開展研究性學(xué)習(xí)提供保證現(xiàn)代教育不僅教給學(xué)生關(guān)注學(xué)科知識，即“什么”的問題，更應(yīng)關(guān)注學(xué)科知識的形成條件、背景、發(fā)展，即“為什么”、“怎么樣”、“還能怎樣”等。在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)知識體系，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究方法及能力?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是為進(jìn)行某項專題性學(xué)習(xí)活動而互助協(xié)作、共同完成研究探索的任務(wù)，并在任務(wù)解決中達(dá)成課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)可以在學(xué)習(xí)活動中方便地搜尋與問題相關(guān)的信息，并對信息進(jìn)行加工處理。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)還可以方便地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程交流和成果評價，這種交流評價是多邊的和自由的。這些對培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、處理和交流表達(dá)能力非常有效，有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使得學(xué)習(xí)活動不受時空限制，它是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的一種開放形態(tài)，是現(xiàn)代教育的一種新形式。這種學(xué)習(xí)活動的基本過程是： 基于互聯(lián)網(wǎng)資源的研究性學(xué)習(xí)活動，要達(dá)到學(xué)習(xí)活動預(yù)期的目標(biāo)和成效，制訂周密的計劃和進(jìn)行規(guī)范的評價是至關(guān)重要的，而學(xué)習(xí)活動過程本身就是研究性學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)交互作用、協(xié)調(diào)提高的學(xué)習(xí)成果。下表是高一化學(xué)環(huán)境主題研究性學(xué)習(xí)的活動計劃。 為學(xué)生制定好學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)：我們?yōu)閷W(xué)