五二班語文+《高斯智斷瓶中線》教案.doc

15.高斯智斷瓶中線精讀課文教材簡析本課高斯智斷瓶中線為我們講述的是德國著名數(shù)學家、物理學家和天文學家高斯年輕時的故事。故事先講在高斯頂著烈日上學的途中，一群人出了一個難題，要高斯不打開瓶塞，把瓶中線弄斷；接著講正當高斯一籌莫展時，一位好心老人的老花鏡給了高斯啟發(fā)，于是他借用老花鏡把太陽光聚集在瓶里的棉線上，高斯成功解決了難題；最后講人們都佩服高斯的聰明才智。課文按事情發(fā)展的順序講述故事，層次清楚。在敘事的過程中，作者多處運用細節(jié)描寫來刻畫人物形象，一個有禮貌、聰明機智的青年形象躍然紙上。教學目標1. 運用學過的方法學會本課生字，并能工整書寫。2. 讀懂課文，感受高斯的聰明才智。3. 學習前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。教學重點及難點1、懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會高斯的聰明才智。2、理解凸透鏡的聚光作用。教具準備 教師：教師了解有關凸透鏡的有關知識。 學生：學生搜集了解高斯的一些小故事。 課時安排兩課時。 教學方法情感朗讀法 自主探究法第一課時課時目標1、初讀課文，整體感知課文內容，概述課文主要內容，學習并掌握本課的生字新詞。2、直奔重點，了解高斯是怎樣智斷瓶中線的。3、初步有感情地朗讀課文。教學重點及難點1、學習并掌握本課的生字新詞及詞語意思。2、懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會高斯的聰明才智。3、理解凸透鏡的聚光作用。教學過程 一、導入新課，激發(fā)興趣 1、數(shù)學題引出主人公。 教師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4+100=？（5050） 教師：你是怎樣知道答案的？ 教師：有一個小朋友在小學一年級就通過思考很快算出這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國著名數(shù)學家、物理學家和天文學家高斯。2、簡介高斯。高斯（17771855）德國著名數(shù)學家、物理學家和天文學家，出生于德國布倫茲維克的一個貧苦家庭，父親對高斯要求極為嚴厲，常常喜歡憑自己的經驗為年幼的高斯規(guī)劃人生。高斯尊重他的父親，并且秉承了其父誠實、謹慎的性格。今天我們就來學習關于高斯的一篇文章。 3揭示課題。 （1）讀題，本課的主人公是誰？（高斯） （2）課題中也有一個字給予了高斯很高的評價，是“智”。還可以換成什么詞呢？（巧） （3）質疑課題。讀了課題，你想從本文中知道些什么？二、檢查自學情況。1、出示生字，檢查預習。 （1）教師：這篇課文中易錯的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不一定讀得準哦。一枚 額頭 沁出 啪嗒 恭敬（2）理解詞語。風馬牛不相及 恭恭敬敬 晶瑩 情不自禁2、自讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。 3、初讀了課文，概括了文章的主要內容，你們覺得全文是圍繞題目中的哪一個字來寫呢?（智）4、教師設置疑問，導讀：高斯是怎樣智斷瓶中線的呢？他的智表現(xiàn)在哪里呢？再讀課文，找出具體描寫高斯智斷瓶中線的段落。（第7自然段）三、研讀課文，突破難點1、指名讀課文第7自然段，思考：高斯解決問題的要素是什么？（太陽光、老花鏡）2、教師：老花鏡其實就是凸透鏡，你們一定搜集到了有關凸透鏡的資料，誰能說一說凸透鏡有什么作用？3、生答。（凸透鏡有聚光的作用，它能把光線聚集在一起，焦點處的溫度自然就高）4、教師小結同學們，高斯就是利用凸透鏡的聚光作用，將強烈的太陽光線聚集在棉線上，使棉線在需要的溫度下發(fā)生自燃從而解決了眾人出的難題。 5、教師導：高斯的聰明在于他牢固掌握了扎實的科學知識，而他問題的成功解決，還有一個重要的外在因素？那是什么呢？下節(jié)課我們接著學習。四、課堂小結教師小結:高斯智斷瓶中線，讓我們不得不佩服他的聰明才智。但是，高斯更令人佩服的是他的做人品質。下節(jié)課，我們再來了解高斯的為人品質。五、布置作業(yè)1、抄寫生字詞2、熟讀課文第二課時課時目標1、繼續(xù)學習課文，體會高斯在這件事情中展現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質。2、總結全文，學習作者通過細節(jié)描寫做鋪墊的表達方法。3、有感情地朗讀課文。教學重點及難點懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會高斯的聰明才智。教學過程一、復習舊知，導入新課1、聽寫詞語。風牛馬不相及 額頭 沁出 困境 恭恭敬敬 炎炎烈日 聚集2、教師：通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位怎樣的高斯？3、教師導：是呀，高斯令人欽佩的不僅是他的聰明才智，更令人欽佩的是他的做人品質?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學習本文。二、繼續(xù)學習課文。 1、默讀課文第1-6段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日趕去。太陽光是那么的強炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。（第4段，高斯緊張地石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？ 找出描寫老花鏡由來的段（第5、6段），品讀這一細節(jié)描寫在文中的作用。（鋪墊） 2、高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。 3、小組交流，談談你的發(fā)現(xiàn)。 4、全班交流。 （1）第1、2段，“高斯頂著烈日，匆匆往學院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時間，他不能解決這個難題”“他認認真真地動起腦子來”。相機指導學生理解體會高斯面對突如其來的困難，沉著鎮(zhèn)靜，冷靜思考。理解“風馬牛不相及”，適時質疑這個問題是哪方面的難題，相信大家學了課文會找到答案。（2）第3、4段。教師：在小鎮(zhèn)街心，高斯就這樣認認真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘10分鐘，這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？ 圍觀的人多。引讀“這時，街中心如何走出別人給他制造的困境”。如果是你面對挑釁者的起哄，你的心情如何？ 天氣惡劣。 教師：加上此時太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯 學生：（接讀）緊張地思考著落在高斯身前的石板路上。 教師：可以看出此時的天氣是（惡劣）的，此時的高斯心情是（緊張）的，此時高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5-9段。 5、這篇課文除了高斯以外，還有一個關鍵人物，你們知道他是誰嗎？文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎？為什么說他是一位關鍵人物（與旁人的行為對比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵、為高斯解決問題帶來啟發(fā)）。再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。 三、朗讀課文，感受品質 1、學了這篇課文，你喜歡故事中的