《我看見了風》教學設計.doc

二年級寫話我看見了風教學設計江蘇省海門市實驗小學 蔡海蓉教學目標1聯(lián)系生活，賞讀詩歌，幫助學生感受如何通過觀察和想象“捕捉”風。2展開想象，創(chuàng)編詩歌。激發(fā)學生說話寫話的興趣，培養(yǎng)他們善于觀察、大膽想象的能力。教學重難點喚起學生生活經(jīng)驗，觀察生活、大膽合理的想象，寫一寫他們眼中的風。教學資源多媒體課件、微課。教學過程一、聊風1今天我們一起和一個娃娃來玩一場游戲，它是誰呢？請你們猜一猜。2學生猜謎?！境鍪荆猴L】3風是個隱形娃娃，喜歡和小朋友玩捉迷藏，你都發(fā)現(xiàn)它喜歡藏哪兒？4我們不僅能用眼睛逮住它，耳朵聽也能把它找到，比如你聽到什么聲音就知道風來了？5今天，我們就一起來和它玩玩，找找它，再把它逮出來，讓這個隱形娃娃來個大現(xiàn)身。設計意圖著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的?！庇螒蚩梢约ぐl(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。因此，用猜謎游戲?qū)?，調(diào)動學生學習的積極性，突出直接感受，使學生的主體性得到最大限度的發(fā)揮，從而主動積極地投入下面的學習。二、讀風（一）賞讀高帆的我看見了風1教師范讀。我看見了風（節(jié)選）高帆我在樓上看見了風。風是一個胖子，鉆進了對面的樹林，擠得小樹搖搖晃晃，樹縫冒出它氣喘的聲音可是當我下樓去找，卻不見了它的蹤影2詩人看見的風是一個什么樣的人？為什么說它是個胖子？3小結(jié)：詩人觀察到小樹搖搖晃晃的樣子，聽到風呼呼喘氣的聲音，然后展開豐富的想像，想象出了一個長得胖乎乎的風娃娃，把它逮到了我們眼前。（二）賞讀一首學生創(chuàng)作的我看見了風1有個小朋友也看見了風，他看見的風娃娃喜歡干什么呢？（出示我看見了風）自己讀一讀。我在湖邊看見了風風是一個運動員它風風火火從湖面跑過不小心在光溜溜的湖上滑了一跤湖水見了頑皮地咧著嘴笑了我在原野上看見了風風是一個舞蹈家它穿著舞裙走近大地拉著高粱的手跳了一支“娃哈哈”高粱開心得漲紅了臉我在樹林看見了風風是一個理發(fā)師每天忙著梳理大樹的頭發(fā)可它老不稱職那些頭發(fā)總是被理掉幾根2風喜歡運動，喜歡跳舞，還喜歡幫大樹理發(fā)。寫這首詩的小朋友是怎么知道風喜歡干什么的呀？3小結(jié)：小詩人多會看，多會想啊！4這首小詩的作者，是和你們差不多大的小朋友。其實所有的詩人和我們都一樣，只是他們比我們更善于用兩樣我們每個人都有的東西，那就是多觀察，會想象。（板書：多觀察 會想象）設計意圖新課程理念強調(diào)習作與其他學習的聯(lián)系，特別是與閱讀教學的聯(lián)系。習作所需要的觀察事物、分析事物、遣詞造句、布局謀篇的能力，在很大程度上依賴于閱讀。因此，選用兩首童詩作為范例引路，感受作者是如何通過觀察和想象“看見”風的。三、說風1風就在我們身邊，無處不在，有胖乎乎的有機靈調(diào)皮的有張牙舞爪的你看見過他們嗎？2欣賞微課有趣的風。微課說明：微課分兩個內(nèi)容，（1）認識不同的風，通過讀不同描寫風的詞以及風速歌，知道風有大有小，有時溫柔，有時狂暴；（2）想象不同的風，通過圖片欣賞，回憶生活中的風，邊憶邊想，想哪兒見過風，如果它是一個人，它應該長成什么樣，正在干什么。3你覺得風是什么？他在干什么？哪里讓你覺得特別有趣？和你的小組伙伴說一說。（出示：小組內(nèi)按順序根據(jù)格式交流“我看見的風”，互相啟發(fā)補充。我在看見了風，風是，它）（1）小組交流。（2）集體匯報。4你們說得都很好，每個人眼中的風都不一樣。風不但可以看到，還可以聽到、聞到設計意圖無論從作文的本源還是學生學寫作的需要來說，引入情境，幫助學生觀察、體驗、感悟，“以情發(fā)辭”，是提高寫作水平的重要途徑。通過欣賞微課，喚醒學生對風的生活記憶，在“生活和學習”之間架起一座橋梁，使學習達到更好的效果。四、寫風1風再頑皮，再會藏，再會變身，在我們的千里眼、順風耳之下，它乖乖地現(xiàn)了身，這就是想象的力量。當我們帶著一雙會觀察的眼睛去看世界，然后大膽地去想象，你會看到許多別人看不到的別樣風景。2小朋友，把我們剛才所說的風寫出來，咱們就有了自己的詩！趕快動手寫一寫吧。注意寫詩歌時，每一句都要分行，每一行開頭都要空兩個。3學生嘗試寫詩，教師巡回指導。4交流分享。五、課堂延伸孩子們，咱們可以把剛才寫的小詩編成一本詩集，名字就叫我看見了風，到那時我們再開一個“賞