《信息技術(shù)對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》結(jié)題研究報告.doc

信息技術(shù)對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究結(jié)題研究報告一、研究背景自江澤民主席提出了“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”的著名論斷后，激發(fā)學(xué)生主動、快樂、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)個性化發(fā)展已成了教改的主要內(nèi)容，陳至立部長指出：現(xiàn)代信息技術(shù)極大地拓寬了教育的時空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣和能動性。運用信息技術(shù)，激勵學(xué)生主動、快樂、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)個性化發(fā)展，是指：合理、充分地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)展學(xué)生獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，能動地掌握學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。這個選題對我們具有重大意義：1、運用信息技術(shù)，使學(xué)生自主、快樂地學(xué)習(xí)，發(fā)揮探索創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為終生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。2、通過實驗，促使教師更新觀念，變革教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)有個性、有風(fēng)格、有創(chuàng)造精神和科研能力的教師隊伍。3、促使學(xué)校由經(jīng)驗型管理走向科學(xué)化管理，體現(xiàn)依靠教師，發(fā)展教師的管理指導(dǎo)思想，形成學(xué)校特色，提高辦學(xué)水平。我校師資力量雄厚，辦學(xué)基礎(chǔ)很好，有比較豐富的教改實驗經(jīng)驗。但是隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我們深切地感受到在大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程的普通應(yīng)用中，如何促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和廣大教師的素質(zhì)等問題亟待解決。基本于以上因素的綜合考慮，并結(jié)合我校發(fā)展的實際情況，面對時代要求，我們提出了運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究課題，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 二、研究的理論思考 1、理論依據(jù)（1）教育哲學(xué)理論教育哲學(xué)從根本上說是研究教育領(lǐng)域中的“價值”問題的一門學(xué)科。著名學(xué)者王坤慶在現(xiàn)代教育哲學(xué)一書中指出：“所謂教育價值，是指作為客體的教育現(xiàn)象的屬性與作為社會實踐主體的人的需要之間的一種特定的關(guān)系”。因此教育哲學(xué)的有關(guān)理論，是本課題研究的方向性原則和重要依據(jù)。（2）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是在個體與環(huán)境相互交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個能動的建構(gòu)過程。在這個建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)容加工上表現(xiàn)為獨立性和創(chuàng)造性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。2、課題界定信息技術(shù)：是指應(yīng)用多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對信息進(jìn)行呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理的理論和實踐。它包括數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等創(chuàng)新能力：是人突破舊認(rèn)識、舊事物，探索、創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識，解決學(xué)習(xí)和社會生活實踐的問題過程中，力圖以新穎和獨特的方式明確要解決的問題空間、獲取信息、分析加工和轉(zhuǎn)換信息、儲存信息、應(yīng)用和監(jiān)控調(diào)節(jié)信息、從而達(dá)到產(chǎn)生或可能產(chǎn)生出某種具有社會和個人價值的成果，并加以傳遞；展示、評價和反思提升這些信息的智能品質(zhì)。 “信息技術(shù)對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究”是以課堂教學(xué)為主渠道，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，整合課程資源，著力構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)體系，實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力?！岸嗑S”是指改變過去教師是主宰者，學(xué)生被動接受的單一信息傳遞方式，促成課堂教學(xué)多向互動（師生、生生、人機(jī)、群體等）局面出現(xiàn)；“互動”是指通過師生多種感官的全方位參與，促進(jìn)認(rèn)知與情感和諧的多維互動的教學(xué)關(guān)系的生成，實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展，個性化發(fā)展。3、課題研究的目的和意義提高教師素質(zhì)，切實改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)行教育設(shè)計創(chuàng)新，建立評價機(jī)制，使學(xué)生具有自主、創(chuàng)新的能力，奠定終生發(fā)展的基礎(chǔ)：1、教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，強調(diào)新型的民主平等合作的師生關(guān)系，使學(xué)生逐步從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化。2、應(yīng)用信息技術(shù)，通過校園網(wǎng)，為學(xué)生提供豐富的感性材料、開闊知識視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，具備初步的創(chuàng)新能力，逐步形成自己的創(chuàng)新個性。3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問題、探索創(chuàng)新的氛圍和時間。三、研究的措施（1）課題組織負(fù)責(zé)制課題，關(guān)驗研究計劃和實施方案，并在實驗過程中不斷修改和完善實驗方案。（2）加強師資培訓(xùn)，對實驗教師的培訓(xùn)貫穿于實驗的全過程，采用“請進(jìn)來，走出去”和“個人自學(xué)與集體培訓(xùn)”等方式，不斷提高實驗教師科研水平，做到培訓(xùn)有針對性，內(nèi)容有指導(dǎo)性，效果有顯著性。（3）加強對實驗的全程管理，堅持課題組集體備課，研制教學(xué)軟件，設(shè)計訓(xùn)練方案，負(fù)責(zé)檢測人員對實驗教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行適時地、有計劃地檢測。（4）加強對實驗班的橫向交流，通過互聽互評等形式取人之長，補已之短，不斷改進(jìn)和完善實驗研究工作。（5）每月一次專題實驗研討活動，談經(jīng)驗、述體會，共同進(jìn)步。（6）課題組負(fù)責(zé)搜集實驗課例、教案、隨想、論文、個案分析和自制的軟件等實驗資料。四、研究的內(nèi)容及方法 1、探究教學(xué)策略在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行文本教材，知識呈現(xiàn)方式是靜止的，信息是有限的，更有甚者有的知識遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際、是抽象的、干巴巴的，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，光憑教師的講解學(xué)生也難于理解。而現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的集成性和綜合性就能克服上述的這些弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的效益，幫助學(xué)生熟練掌握和運用知識，起到事半功倍之效率。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激活創(chuàng)新創(chuàng)新源于問題解決，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成離不開一定的問題情境。在實驗中，我們充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的問題情境，激活學(xué)生創(chuàng)新的欲望。（2）提供探究素材，支撐創(chuàng)新a、提供探究材料。我們知道，學(xué)生的直覺、猜測、聯(lián)想等都需要通過探究來驗證，而學(xué)生在探究過程中需要大量的材料支持。在教學(xué)中，我們就充分利用信息技術(shù)大容量、超文本的優(yōu)勢，學(xué)生通過上網(wǎng)或者是查找資源庫，尋找與此有關(guān)的豐富資源，為創(chuàng)新提供資源支撐。比如，可愛的草塘在匯報展示這一環(huán)節(jié)接近尾聲時，一個小組從資源網(wǎng)中查到的北大荒的環(huán)保危機(jī)一文得到啟發(fā)，提出開發(fā)北大荒是利大還是弊大的問題，一石激起千層浪，同學(xué)們興趣高漲，議論紛紛，教師因勢利導(dǎo)提出“能否用調(diào)查報告的方式來說明其觀點”這一有創(chuàng)意的作業(yè)。同學(xué)們再次上網(wǎng)查找依據(jù)，寫出了一篇篇充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力、各具特色、觀點鮮明的調(diào)查報告。以下是一篇我心目中的北大荒的結(jié)束語：“北大荒四次大規(guī)模的墾荒，在很大程度上緩解了我國20世紀(jì)50年代的吃飯問題，但與此同時，由于過度的排水、開墾和捕獵，北大荒原有的生態(tài)環(huán)境逐漸惡化，濕地面積縮小，自然生態(tài)問題日益嚴(yán)重，退耕還荒勢在必行！”b、提供探究工具。信息技術(shù)的集成性可提供各種軟件，幫助學(xué)生對所收集的信息進(jìn)行分析、整理；信息技術(shù)的交互性可提供多種形式的交流平臺，學(xué)生在探究過程中，通過人機(jī)互動在興趣盎然中學(xué)習(xí)，通過生生互動在集思廣益中提高，通過師生互動在角色平等中共進(jìn)，通過多方互動在多方協(xié)助中成長。我們充分利用信息技術(shù)的這些優(yōu)勢，營造豐富多彩的教育環(huán)境，為學(xué)生提供探究的工具和交流的平臺，使其掌握探究的方法，以保證探究的有效性，從而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。（3）開展主題研究，誘發(fā)創(chuàng)新 在課題實驗中，根據(jù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)校實際，確定一些有一定深度或難度的研究主題，以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在主題研究活動中，組織合作研究小組，明確分工，收集、整理和分析信息，創(chuàng)建答案，評價與展示作品。如去年端午節(jié)前，開展走進(jìn)端午節(jié)主題研究活動，要求分組研究端午節(jié)的來歷或傳說、收集端午節(jié)的詩詞或歌曲、創(chuàng)作一首慶端午的兒歌或拍攝一段人們慶祝端午節(jié)的場面、你有什么建議等形式利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作探究活動。這樣既開闊了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，創(chuàng)新能力和實踐能力。（4）為學(xué)生提供展示的平臺，滿足創(chuàng)新欲望我校創(chuàng)辦了紅領(lǐng)巾廣播站、雛鷹起飛、校園新聞這些欄目針對性、真實性、參與性強，同學(xué)們看得見，也學(xué)得會，只要你有一技之長，你就可以露一手，一方面滿足了小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理需要，更重要的是讓孩子個性才能在表現(xiàn)中得到張揚。在課題實驗中，當(dāng)學(xué)生完成探究任務(wù)之后，我們就可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過電子演示文稿、課件、網(wǎng)頁或?qū)嵨锿队盎驅(qū)⒅黝}探究活動的成果上傳到網(wǎng)上等方式或?qū)⒆约核趫F(tuán)隊的研究成果向老師或同學(xué)展出，使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到成功的快樂，獲得一種成就感，同時學(xué)生的實踐能力也得到了提高。2、探究新型課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主渠道。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文有效地整合，能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造環(huán)境，從而使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的關(guān)鍵。研究中，我們運用新的教學(xué)方法、采用新的教學(xué)模式、使用新的教學(xué)手段來進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)過程、結(jié)構(gòu)模式的根本變革，讓課堂充滿了生命的活力。經(jīng)課題組全體教師的不斷深入研究，探索出能充分體現(xiàn)多維互動思想的情境探究的課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境問題探究交流驗證總結(jié)深化。 創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特定的情境。這特定的情境可以是問題情境，可以是社會、文化、自然情境，也可以是虛擬實驗情境，但這個情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。如在實驗班語文課圓明園的毀滅的教學(xué)中，教師課前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量與本文有關(guān)的文本、圖片、影片等并加以下載，制作了多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。在授課時，教師課前點擊主頁，播放圓明園優(yōu)美景色，并導(dǎo)入：“展示在同學(xué)們面前的是圓明園的景觀圖，你們覺得這個景觀美嗎？其實圓明園不僅景觀優(yōu)美，而且建筑奇特。珍存許多奇珍異寶，但就這樣的園林之寶，竟被毀滅了?！弊匀欢坏匕褜W(xué)生置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情景之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 問題探究。此階段包含以下要素：一是對提出的問題進(jìn)行猜測或聯(lián)想進(jìn)而提出假設(shè)；二是搜集支持假設(shè)的資料，并適當(dāng)進(jìn)行歸納整理；三是獨立或合作進(jìn)行探究；四是形成自己或小組的認(rèn)識或結(jié)論。在問題探究的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的信息資源，為學(xué)生的探究活動提供工具和幫助，為學(xué)生物化探究結(jié)果提供技術(shù)支撐。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗證等方面發(fā)揚協(xié)作精神，倡導(dǎo)小組成員之間通過會話商討如何完成探究任務(wù)，實現(xiàn)資源共享。 交流驗證。一是匯報個人或小組探究的結(jié)果，進(jìn)行小組或班級交流，交流方式可是口頭的，也可以通過電子演示文稿、網(wǎng)頁或?qū)嵨锿队暗?；二是運用多媒體課件驗證探究結(jié)果，辨析正誤。交流驗證階段，要調(diào)動學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，彼此間質(zhì)疑、爭辯，讓每個學(xué)習(xí)者的思維成果為整個學(xué)習(xí)群體所共享，進(jìn)而得出問題的結(jié)論。 總結(jié)深化。一是對所探究的問題進(jìn)行小結(jié)；二是運用所掌握的知識解決新的問題。心理學(xué)研究證明：人的素質(zhì)只有通過各種活動，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能形成，才能內(nèi)化到個體素質(zhì)中。在總結(jié)深化階段教師要幫助學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解，同時應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計多樣化交互式的變式練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的特點、興趣和水平，選擇練習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，可以改變過去多種層次的學(xué)生要求整齊劃一的弊端，不僅檢測了學(xué)習(xí)效果，也使不同層次的學(xué)生都具有成就感。如實驗教師所上語文江雪一課，當(dāng)課接近尾聲時，教師布置了一道作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上描繪自己眼中的雪，給學(xué)生留下創(chuàng)新發(fā)展的空間，并將作品發(fā)給教師，以便下節(jié)課進(jìn)行賞析評價。這樣，既提高了學(xué)生的信息技術(shù)運用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生想象、探索、創(chuàng)造的能力。3、探究學(xué)生發(fā)展性評價，激勵學(xué)生積極進(jìn)取學(xué)生發(fā)展性評價，主要是指評價的內(nèi)容應(yīng)具有全面性，即不僅評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“情感與態(tài)度”、“合作與交流”、“實踐能力”、“創(chuàng)新與思維”、“學(xué)習(xí)方法”、“自我表現(xiàn)”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評價；評價形式多樣化，即做到分項考核與綜合考核評定相結(jié)合，考評與活動相結(jié)合，過程評價與期末相結(jié)合，課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合；評價主體多元性，即采用學(xué)生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的方法，讓學(xué)生成為真正評價的主人；評價手段綜合性，即采取“客觀測驗”、“問題情境測試”、“行為觀察記錄”、“進(jìn)步檔案袋評價”等多種手段評價學(xué)生，較好地克服了評價的單一性、片面性；評價結(jié)果等級式，即在評價手冊中不在填寫分?jǐn)?shù)，而是依據(jù)考試分?jǐn)?shù)，分A、B、C、D四個等級填入其中，其分?jǐn)?shù)和等級均不得在班上公布，從而保護(hù)了學(xué)生的自尊心。五、研究的成效和成果（一） 學(xué)生素質(zhì)顯著提高1、學(xué)習(xí)興趣普遍增強，學(xué)習(xí)方式明顯轉(zhuǎn)變隨著教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了，他們的學(xué)習(xí)方式在教師的指導(dǎo)和幫助下變被動學(xué)為主動學(xué)。在課堂教學(xué)活動中，他們常常在自主、探究、合作的氛圍中，學(xué)習(xí)新的知識。在教學(xué)過程中，我們通過主動參與，情感體驗，思考活動，創(chuàng)新能力等對學(xué)生進(jìn)行分析，從課堂上的提問情況，發(fā)表自己的見解情況，對問題的探究興趣，與同學(xué)之間的協(xié)調(diào)程度等方面，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，興趣高漲。雖說他們在課堂上也常常出現(xiàn)一些假想，但他們能為自己的假想做進(jìn)一步探索，這充分地說明，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力在課堂中得到了充分的培養(yǎng)。 2、豐富了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)信息素養(yǎng)包括利用信息系統(tǒng)主動獲取、分析、評價、處理、運用信息的能力及信息倫理道德等方面的修養(yǎng)。未來的社會是一個信息的社會，需要大量的各種高素質(zhì)的人才，而這些人才首先必須具備良好的信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用及與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合，為學(xué)生接觸、感覺和應(yīng)用信息技術(shù)提供了實踐的機(jī)會，通過整合和信息技術(shù)課的開設(shè)，使學(xué)生能夠熟練地掌握信息技術(shù)的基本操作技能及計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，同時，通過在網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)和探究，使他們逐步掌握獲取、分析、運用信息的能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的信息技術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)里的學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實際，我們對學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行了檢測，下面是五年級500名同學(xué)檢測結(jié)果統(tǒng)計：檢 測 內(nèi) 容成績統(tǒng)計（人）優(yōu)中差能比較熟練地使用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)482108運用計算機(jī)提高學(xué)習(xí)效率，收集學(xué)習(xí)資料4682012能在網(wǎng)上論壇上交流經(jīng)驗，與他人合作創(chuàng)作作品（如電子郵件）4193150能初步評價網(wǎng)絡(luò)在日常生活學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點4522820從統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)技術(shù)的基本知識和技能，能運用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，能運用網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行合作與交流，解決一些實際問題。能分辨出網(wǎng)絡(luò)對我們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)的影響與不足。3、學(xué)生的創(chuàng)新能力明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。鄧小平同志曾說過：“要恢復(fù)對學(xué)生課外活動的指導(dǎo)，增長學(xué)生的知識和志氣，推動學(xué)生全面發(fā)展”。在實驗過程中，我校充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，堅持以普及為主，根據(jù)不同年齡學(xué)生的特征，組織成立了網(wǎng)頁制作小組、電腦打字小組、電腦繪畫小組、電子小報制作小組、網(wǎng)上閱讀小組等，并在四、五年級開展“信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活中的應(yīng)用”的社會調(diào)查，為學(xué)生提供大量實踐和創(chuàng)造的機(jī)會。學(xué)生在活動中不僅提高了信息技術(shù)掌握和應(yīng)用水平，并在學(xué)習(xí)活動的過程中形成善于創(chuàng)新、敢于嘗試、不怕失敗、百折不撓、勇往直前等優(yōu)秀品質(zhì)，還使學(xué)生豐富了科學(xué)文化知識，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。現(xiàn)略舉數(shù)例：例1：在2007年市舉辦的學(xué)生電腦作品大賽中，我校學(xué)生陳陽設(shè)計的“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”，尹少啟設(shè)計的“我快樂的校園生活”榮獲市三等獎，張晴的少年兒童科學(xué)幻想繪畫榮獲縣三等獎；例2：在2007、2008年邯鄲市演講大賽中，我校五（6）班學(xué)生張晴兩次獲優(yōu)秀獎；在2006年縣春節(jié)聯(lián)歡晚會上，我校精心編排的課本劇小壁虎借尾巴給魏縣人民留下了深刻的印象。2007年5月，學(xué)校藝術(shù)團(tuán)在縣宣傳部舉辦的“周末大舞臺梨鄉(xiāng)風(fēng)采”夏季公園晚會中，大型課本劇赤壁之戰(zhàn)，贏得了與會領(lǐng)導(dǎo)及廣大觀眾的陣陣掌聲。（二）教師綜合素質(zhì)明顯增強1、促進(jìn)了教師素養(yǎng)的提高通過兩年的課題研究和實踐，促進(jìn)了教師觀念的進(jìn)一步更新，教師的水平在學(xué)生素質(zhì)全面提高中起到相當(dāng)關(guān)鍵的作用，通過此次研究，提高了研究者各方面的素質(zhì)。學(xué)校加大了師資培訓(xùn)的力度，積極選派教師參加由國家級，省級和市級組織的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技術(shù)開發(fā)應(yīng)用培訓(xùn)，或聘請專家到學(xué)校舉辦專題講座，指導(dǎo)實驗工作。利用業(yè)余時間對教師進(jìn)行英特爾未來信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，使70%的教師能夠熟練地操作計算機(jī)，60%的教師能夠熟練地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)教研活動，40%的教師能夠獨自或合作開發(fā)教學(xué)軟件，40%的教師達(dá)到了四會：會使用和制作教學(xué)軟件，會上網(wǎng)，會電子備課，會網(wǎng)上答疑。同時，我校高度重視現(xiàn)代教育資源的共建共享，建立開放日制度，定期組織信息技術(shù)教育開放日活動，供校內(nèi)外教師交流學(xué)習(xí)，以點帶面，輻射周邊學(xué)校，發(fā)揮輻射和示范作用，形成區(qū)域教育信息化的整體效益。2、改變了教師的教學(xué)行為在課堂教學(xué)中，教師不僅注重“教”，更注重“導(dǎo)”，千方百計讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會提出問題，在“無疑有疑無疑”的循環(huán)往復(fù)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)、自思、自練。同時運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生好奇心，求知欲，給他們的再造想象和創(chuàng)造想象提供生動形象的表象基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。3、教學(xué)能力不斷提高，教研成果突出我校教師從2006年以來，參加邯鄲市各項講課比賽中，先后有10人分別獲一、二、三等獎，有10余篇論文在市級及以上論文評選中獲獎，有8件課件在市、縣級評選中獲一、二、三等獎。近年來，先后有11人被評為市、縣級骨干教師。（三）構(gòu)建運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑及方法把信息技術(shù)深入到教師的教育教學(xué)中，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長的樂園，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 ，讓他們具有終身學(xué)習(xí)的能力是我們這一課題的最終目的。我們在兩年多的實驗探索中初步總結(jié)出了“信息技術(shù)對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑和方法”。概括地表述為“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教師素質(zhì)，整合課程資源，實施情境探究課堂教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價模塊?！保ㄋ模┨岣吡藢W(xué)校的辦學(xué)水平及整體形象。學(xué)校利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改善了教育管理手段，建成立了一套切實可行的現(xiàn)代教學(xué)管理體系，實現(xiàn)了教學(xué)管理系統(tǒng)化、科學(xué)化，學(xué)籍管理自動化，提高了辦學(xué)效益，同時通過課題研究，學(xué)校一大批參入課題研究的教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)得到明顯提高，這批師生在教育教學(xué)實踐中成為學(xué)校課題實驗研究的有力推動者，對學(xué)校教育改革的深化，全面工作的開展起到了很好的促進(jìn)作用，從而全面帶了學(xué)校教育教學(xué)信息化和學(xué)校辦學(xué)水平的快速提升。我校在已取得成績的基礎(chǔ)上，近年來，學(xué)校先后被評為“邯鄲市現(xiàn)代教育技術(shù)十五課題研究先進(jìn)單位”、“邯鄲市電教先進(jìn)單位”、 “邯鄲市現(xiàn)代教育技術(shù)管理示范學(xué)?！钡?。六、幾點認(rèn)識：回顧兩年多的實驗進(jìn)程，我們認(rèn)為整個實驗發(fā)展是正常的、效果是明顯的，我們從中獲得了以下認(rèn)識：1、開展“信息技術(shù)對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究”是落實素質(zhì)教育的正確舉措，是克服現(xiàn)行教育弊端，推進(jìn)課程改革的有效措施，是對促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平提高的有效策略。因此，開展此課題研究是必要的、有價值的。2、從實驗中我們深切地感受到：學(xué)生個個都有很強的求知欲，他們身上蘊藏著極大的創(chuàng)造潛能和強烈的創(chuàng)新愿望，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ネ诰颉⑷ヅ囵B(yǎng)。家長和社會各界對教育創(chuàng)新也是支持的，迫切希望的。因此，開展課題實驗的客觀條件是具備的，實施是可行的。3、從實驗中我們深深體會到：信息技術(shù)是教育改革的突破口，從技術(shù)、方法的層面為新的教學(xué)模式的構(gòu)建提供必需的環(huán)境和資源，同時將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，更有效地促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的提高。4、從實驗中我們發(fā)現(xiàn)，還需要進(jìn)一步加強對教師培養(yǎng)的深度和培養(yǎng)的力度，以提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用的水平和技能掌握的水平。隨著計算機(jī)輔助教學(xué)的迅速發(fā)展，多媒體以它的形象性、直觀性、交互性等毋庸置疑的優(yōu)點，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中顯得越來越重要。但在我們的研究過程中也或多或少地存在著一些問題：（1）、反客為主，